杜婕 安徽省淮北市實驗學(xué)校

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。在這樣的背景下，如何發(fā)揮音樂學(xué)科的勞動教育價值，就成了筆者要探索的目標(biāo)。在國家教育改革提倡“五育融合”的方向引領(lǐng)下，作為音樂教師，應(yīng)積極響應(yīng)國家教育改革號召，發(fā)揮自身價值，擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，在音樂學(xué)科中滲透勞動教育，真正實現(xiàn)以樂育勞，積極踐行在音樂融合課堂中促進勞動教育落到實處，為培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代少年貢獻自己的一份力量。

一、發(fā)掘教材中的勞動資源，建立整體教學(xué)思路

（一）梳理勞動教育主題單元，明確教育方向

通過梳理人音版教材發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段圍繞“勞動”這一主題設(shè)置的單元共有四個（見表1）：

表1

清晰明了的勞動單元主題設(shè)置，為我們在音樂學(xué)科中進行勞動教育指明了方向。

（二）整合教材中勞動素材的前后聯(lián)系，建立承前啟后的教育思路

通過表1 可以發(fā)現(xiàn)，教材分別在小學(xué)的低、中、高年級的不同階段分別設(shè)置了“勞動教育”的主題單元。

（1）低年級階段在一年級上冊第五課“愛勞動”這一單元，選取《勞動最光榮》《大家來勞動》等四首充滿童趣、耳熟能詳?shù)囊魳纷髌?，讓一年級的學(xué)生在心里認(rèn)同勞動是一件光榮的事情，從小埋下一粒愛勞動的種子。

在一年級下冊第七課“巧巧手”單元，通過演唱《粉刷匠》《理發(fā)師》，讓低齡段學(xué)生從行為上嘗試模仿，模擬體驗勞動帶來的快樂。

（2）中年級階段在三年級上冊第八課“豐收歌舞”單元，選取了不同民族、不同地域關(guān)于農(nóng)民豐收的歌曲，《桔梗謠》《如今家鄉(xiāng)山連山》《豐收》等作品，讓學(xué)生感受到農(nóng)民通過自己的勞動獲得豐收的喜悅心情，同時遷移教育學(xué)生，使其明白不管是體力勞動還是腦力勞動，只有辛勤付出才能有所收獲的道理。

（3）高年級階段在五年級上冊第三課“農(nóng)家樂”單元，選取了一些具體豐收場景的音樂作品，如《蘋果豐收》《打豬草》等，在感受人們獲得豐收的喜悅心情的同時，通過校內(nèi)外勞動實踐的形式進行親身體驗。我們學(xué)校每學(xué)期都組織勞動實踐活動，如挖紅薯、掰玉米等，在學(xué)生感受豐收的喜悅心情之時，懂得珍惜勞動成果。

（三）充分挖掘其他主題單元中關(guān)于勞動的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)科融合的優(yōu)勢

（1）不同民族關(guān)于勞動的歌曲，如《其多列》這首歌中“上山坡去撿樹葉，帶上長刀砍竹筒”；《我是草原小牧民》中“我是個草原小牧民，手拿著羊鞭多自豪”等。

（2）不同地域關(guān)于勞動的歌曲，如《放牛山歌》中“趕著那個牛兒啥上山來，背著那背個呦啥大背兜啰，又放那個牛兒啥又撿柴”；《山里的孩子心愛山》中“千家萬戶齊勞動，荒山變成了好莊田”；北京兒歌《打花巴掌》中“我們從小愛勞動”；江南水鄉(xiāng)歌曲《采菱》等。

（3）不同國家關(guān)于勞動的歌曲，如《剪羊毛》中“鋒利的剪子咔嚓響，潔白的羊毛像絲綿，只要我們大家努力來勞動，幸福生活一定來到”；《土風(fēng)舞》中“收割完畢糧食堆滿倉，我們大家愉快地轉(zhuǎn)回家”；《牧場上我的家》等。

（4）不同風(fēng)格、不同時代關(guān)于勞動的音樂作品，如京劇《窮人的孩子早當(dāng)家》中“提籃小賣拾煤渣，擔(dān)水劈柴也靠她，里里外外一把手，窮人的孩子早當(dāng)家”；兒童歌曲《一對好朋友》中“小伢伢小妞妞，我放小鴨你放?！?；《賣報歌》等。

二、美勞教育相結(jié)合，融合課堂促成長

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》課程理念中指出：“突出課程綜合，以各藝術(shù)學(xué)科為主體，重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能?！睘榇耍凇拔逵诤稀北尘跋掳l(fā)揮音樂學(xué)科美育價值的同時，教師要充分發(fā)掘音樂學(xué)科中勞動教育的價值和意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛勞動、崇尚勞動的觀念，培養(yǎng)誠實勞動的精神，提升勞動能力，形成勞動習(xí)慣。

（一）聆聽感悟，感受勞動魅力

藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的第一條就是審美感知。審美感知的培育，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、豐富審美體驗，不斷提高自身審美能力和層次。

在具體的教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽、視聽等方式方法，欣賞演唱勞動主題的歌曲。例如，《洗手絹》中的“白手絹，花手絹，自己洗來自己曬……”；《采蘑菇的小姑娘》中的“和那小伙伴一起，把勞動的幸福來分享……”等歌詞，能夠使學(xué)生在感受歌曲聲律之美的同時，思考歌詞表達了怎樣的情感并說出來，從而引導(dǎo)學(xué)生感受勞動者的精神風(fēng)貌，禮贊勞動之美。

（二）問題引領(lǐng)，樹立勞動意識

藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的第二條是文化理解，在課堂中對學(xué)生進行音樂文化的培養(yǎng)，可以有效地幫助學(xué)生在課堂等音樂活動中形成正確的人生觀和價值觀。

通過對不同民族、不同地域、不同國家等音樂文化的了解，使學(xué)生理解音樂文化內(nèi)涵，特別是在歌曲或者樂曲蘊藏歌頌勞動的音樂文化學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生樹立起勞動意識。

（三）模擬勞動，體驗勞動快樂

藝術(shù)核心素養(yǎng)的第三條是藝術(shù)表現(xiàn)，藝術(shù)表現(xiàn)的培育，有助于學(xué)生掌握藝術(shù)表現(xiàn)的技能，認(rèn)識藝術(shù)與生活的廣泛聯(lián)系，增強形象思維能力，涵養(yǎng)熱愛生命和生活的態(tài)度。

在《粉刷匠》《理發(fā)師》《打豬草》等歌曲中，有許多關(guān)于勞動動作的歌詞，“刷完房頂又刷墻，刷子飛舞忙”“手里拿著一把剪刀咔嚓咔嚓”“籃子來放下呀子咦子呀，鏟子手中拿咦嗬呀，袖子來卷起嗬啥，我忙把那豬草拔呀子咦子呀”等，將這些勞動動作融入歌曲表演中，讓學(xué)生在模擬勞動的同時，體驗勞動的快樂。案例如下：

師：同學(xué)們，歌曲中的小朋友用自己辛勤的勞動換來了愉快幸福的生活，那我們的幸福生活是怎樣得來的？

生：也是人們辛勤勞動得來的。

師：舉例說說他們都做了哪些工作。你能模仿一下嗎？

生：環(huán)衛(wèi)工人，讓我們城市變干凈。

生：蓋房子、修東西

（教師把學(xué)生模仿的節(jié)奏以板書的形式進行展示）

師：是啊，我們的幸福生活都是靠人們辛勤勞動換來的，一起來體驗一下勞動的快樂吧。

（教師帶學(xué)生模仿各種勞動時的動作，分組加入打擊樂器、聲勢等）

Dong 拍桌（蓋房子）

ding 碰鐘或敲擊水杯（修東西）

Sha 沙錘（掃地）

shua 發(fā)聲模仿（灑水）

師：看來大家都非常熱愛勞動，相信在你們的辛勤勞動下，我們一定會創(chuàng)造更加美好、幸福的明天。

（四）二次編創(chuàng)，激發(fā)勞動情感

藝術(shù)核心素養(yǎng)的第四條是創(chuàng)意實踐，創(chuàng)意實踐包括營造氛圍、激發(fā)靈感、對創(chuàng)作的過程和方法進行探究與實驗、生成獨特的想法并轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果。

例如，利用熟悉的歌曲旋律，再根據(jù)生活中實際的勞動場景改變歌詞，像《粉刷匠》這首耳熟能詳?shù)母枨?，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和獨特的創(chuàng)造力。在原有歌曲旋律的基礎(chǔ)上，重新填詞，打造出一首屬于學(xué)生自己的勞動者之歌。我在上課時是這樣設(shè)計的：

師：今天我們認(rèn)識了一位勤勞又有創(chuàng)意的勞動小能手，你們是什么小能手呢？

生：“我是掃地小能手”“我是洗衣小能手”……

師：看來大家都非常熱愛勞動呀，我現(xiàn)在想請大家用《粉刷匠》的旋律唱出來。誰來試試？

生：

師：非常棒！唱得很準(zhǔn)確，歌詞改編得也很恰當(dāng)，我們一起把這位同學(xué)改編的勞動之歌來唱一遍，體會一下他在打掃教室時愉快的心情，讓我們邊掃邊唱吧（模仿掃地動作，全體師生演唱新填詞歌曲）。

師：從你們的歌聲和動作表現(xiàn)中，我仿佛看到了大家熱火朝天打掃教室的情景，正因為有了你們這些掃地小能手，我們才能坐在干凈整潔的教室里學(xué)習(xí)呀！

師：誰再來試試？唱唱你的勞動之歌？

生：

在這樣的歌詞創(chuàng)編中，讓學(xué)生演唱屬于自己二次編創(chuàng)的歌曲，既能調(diào)動學(xué)生課堂演唱的積極性，又能增強學(xué)生積極參與勞動的情感。

三、踐行勞動，檢驗勞動教育成果

“自己動手，豐衣足食”“勞動才有前途”“一切光榮都是勞動的產(chǎn)物”等重要論述深刻回答和闡明了勞動的重要意義。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次禮贊勞動創(chuàng)造，勉勵廣大勞動者勤于創(chuàng)造、勇于奮斗，社會主義是干出來的，新時代是奮斗出來的。

作為新時代的音樂教師，我們不僅要教育學(xué)生贊揚勞動，更要鼓勵學(xué)生積極參與勞動，指導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，從力所能及的事情做起，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力。

（一）“自己動手，豐衣足食”

小學(xué)音樂教材從一年級“愛勞動”主題單元就開始了勞動意識的培養(yǎng)。勞動實踐重在從小做起，從點點滴滴做起。比如，低年級的學(xué)生可以從整理書包、洗衣、掃地、擦桌子、歸類物品等力所能及的事情做起。另外，還可以通過家校合作，家長在家主動給孩子分配任務(wù)，“包工到人”，如每天由孩子刷碗、掃地等，一定要切實去做，不可流于形式或應(yīng)付學(xué)校布置的勞動任務(wù)，要長期堅持下去。只有堅持做，才能對孩子的成長起到關(guān)鍵作用，孩子也能在養(yǎng)成勞動習(xí)慣的過程中，真正樹立起責(zé)任心，認(rèn)識到勞動的意義。

（二）合作互助，共同成長

平時的教室值日，教師應(yīng)教會學(xué)生分工協(xié)作，各司其職。誰負責(zé)擦黑板，誰負責(zé)掃地，誰負責(zé)拖地，誰負責(zé)澆花草等，人人參與，共同勞動，大家都是教室的小主人，應(yīng)共同維護教室的環(huán)境衛(wèi)生。

另外，學(xué)校為了增強勞動教育，開辟了勞動實踐基地，每個班級分得一塊勞動田。在班主任和家長的指導(dǎo)下，師生、家長共同參與到生產(chǎn)勞動中來，團結(jié)協(xié)作，共同勞動，既體驗了生活，磨煉了意志，又豐富了學(xué)生的精神世界。

四、小學(xué)音樂教學(xué)中的評價方法

（一）教師的口頭語言

這是一種很直觀也是最能讓學(xué)生接受和理解的方式。這種方式可以使小學(xué)生充分表達自己對事物的看法與意見，不自覺地把教師當(dāng)成大人，將表達當(dāng)作有重要意義的事情來對待；同時又能夠通過教師在課堂上的有效且恰當(dāng)?shù)闹w動作或表情等表現(xiàn)出來，從而達到教學(xué)評價的目的。

（二）師生互動交流法和學(xué)生自我反饋法

這種方法是指教師在課堂上通過與學(xué)生的互動，讓學(xué)生感受到無論在學(xué)習(xí)上，還是在生活上，老師都非常在意他們內(nèi)心的精神世界，從而達到教學(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)方法中，教師的引導(dǎo)、評價是一種輔助手段。師生互動，即教師與學(xué)生之間進行相互交流和溝通，通過雙方的共同參與最終完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）綜合比較評價法

綜合判斷式教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容時將不同類型、不同作者的音樂作品或資料作為基礎(chǔ)理論，教師在平時的教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，從而達到對自我的肯定，教學(xué)評價方法多樣化。綜合比較評價法主要是指教師根據(jù)音樂活動的特點、學(xué)生身心發(fā)展水平和學(xué)生心理等方面來進行選擇與組合，從而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)業(yè)成果及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。