武芳彬

摘 要：隨著科技和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)不斷融入小學語文課堂教學中，使傳統(tǒng)小學語文教學方式單一、課堂枯燥等情況得到了顯著改善，不僅可以增強教學活力，提升學生的興趣和接受度，開闊其視野，也可以方便教師擴充教學內(nèi)容，有利于全面提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標；小學語文；信息技術(shù)；教學應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0058-03

語文教學有其自身的特征，該學科本身與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，新課標強調(diào)語文知識的學習以及語文能力的發(fā)展，同時注重在語文教學過程中充分調(diào)動學生的興趣。因此，在教學過程中需要以學生為主體不斷調(diào)整教學方式，為其提供良好的學習條件、營造輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學生主動汲取教學知識，并且可以自主完成教學任務(wù)，從而為學生終生發(fā)展奠定堅實的教育基礎(chǔ)。傳統(tǒng)語文教學主要采用板書進行教學，由教師通過口頭敘述將備課內(nèi)容傳授給學生，學生在整個課堂教學中只能通過聽講和記錄筆記吸收知識，要達到理想的教學結(jié)局對學生個人素質(zhì)要求極高，這就使一些注意力不夠集中、想象力差等學生難以完整的消化教學內(nèi)容，降低其學習興趣，不利于其理解和掌握語文知識，成為語文教學中的難點。隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)不斷普及，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠為語文課堂增添活力，讓學生主動地參與到課堂教學過程中，能夠提高其學習興趣，在輕松愉快的氛圍里面享受學習的樂趣，充分利用課堂教學時間，提升教學效率，與新課標要求不謀而合。通過調(diào)動學生的學習興趣能夠在學習過程中逐漸形成正反饋，不斷提升學生的學習能力，不僅可以提升其語文學習成績，也有利于提高其學習其他科目的主動性。要在語文教學中用好多媒體技術(shù)就要求教師要加強對其的教學研究，明確地應(yīng)用優(yōu)勢與策略，不斷調(diào)整教學思路，并將多媒體技術(shù)與教學內(nèi)容進行合理的融合，提升多媒體教學的質(zhì)量。

1.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用價值

（1）預(yù)習

預(yù)習是教學活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)普及率較低時學生只能通過閱讀書本中相應(yīng)的章節(jié)進行學習，對相應(yīng)內(nèi)容形成一個大概的印象，缺乏學習資源來幫助學生進一步理解書本內(nèi)容，學生的學習極度依賴教師教學，難以培養(yǎng)其自主學習能力。隨著科技飛速發(fā)展，目前網(wǎng)絡(luò)以及相應(yīng)設(shè)備的普及率極高，網(wǎng)絡(luò)上有非富多彩的多種形式的優(yōu)質(zhì)教學資源，學生在進行正式學習之前可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合自己理解的教學資源進行自學，對相關(guān)內(nèi)容進行預(yù)習，并記錄自主預(yù)習過程中產(chǎn)生的疑問，在后續(xù)學習過程中與教師進行互動，可以提高其在課堂教學中的積極性，促使其主動地參與到整個教學過程中，提高其自主性以及學習興趣。

例如，在古詩教學過程中，可以提前讓學生自行尋找相關(guān)的講解、朗讀等教學資源進行學習，在課堂教學時設(shè)計環(huán)節(jié)以學生為主體分享其預(yù)習內(nèi)容，通過多個同學不同形式的分享不僅可以激發(fā)其他同學學習興趣，也可以使教師了解學生的興趣點以及欠缺的知識內(nèi)容，能夠使其教學更加具有針對性，提升教學質(zhì)量。依托多媒體教學，學生在預(yù)習階段也可以針對自己感興趣的地方進行深入的探索，以書本為線索了解各種動物、植物、風景名勝、著名作家、歷史事件等，視頻、音頻等都會給與學生足夠的感官刺激，激發(fā)其學習興趣，讓學生在學習活動過程中具有參與感。

（2）豐富教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學過程中，教師會在教學前制定教學流程，包括口述、板書、提問等時間都會進行嚴格把控，雖然這種固定的教學方式能夠確保教師完成一節(jié)課的教學內(nèi)容，但是這種教學方式十分單一且枯燥，而且傳統(tǒng)教學板書所占教學時間過多，會擠壓講解以及與學生互動的時間，不利于學生在課堂上對教學內(nèi)容進行吸收。多媒體教學則可以節(jié)省板書時間，使整個課堂時間利用變得更加靈活，從而可以將教學重點放在幫助學生更好地理解教學內(nèi)容上，并且可以加強與學生互動了解其掌握水平對重難點進行針對性的講解。語文教學內(nèi)容跨度大，內(nèi)容抽象復(fù)雜且難以理解，單純按照書本內(nèi)容進行宣講是無法讓學生深入理解課本中的內(nèi)容的，依托多媒體教學可以在教學過程采用圖片、音頻、視頻等資源，向?qū)W生生動形象地展示教學內(nèi)容，可以充分調(diào)動學生感官，提升學習興趣，也能夠促使學生專注于課堂學習，多種形式的優(yōu)質(zhì)教學資源也可以陶冶學生情操，讓學生領(lǐng)略語文的美。由于時間與空間的限制，學生往往無法接觸到足夠優(yōu)質(zhì)的信息，如果教學過程中內(nèi)容僅僅限制在書本上，會極大地壓制學生的好奇心，不利于學生長久的發(fā)展，多媒體教學不僅是為了將教學內(nèi)容以更加生動的形式表現(xiàn)出來，也是為學生打開一扇知識的窗口，通過技術(shù)可以使有限的教學平臺成為學生一個廣闊的信息平臺，為學生補充充分的課外內(nèi)容，引導(dǎo)學生對知識以及書本以外的世界充滿向往之情，不斷開闊學生視野。

（3）情景教學

小學時期的學生注意力難以集中，枯燥的板書和口述教學難以長時間吸引其注意，學生往往容易走神，課程后半部分的教學效果較差，要想改善這種現(xiàn)狀需要充分調(diào)動學生的興趣，讓學生自然而然地專注于課堂內(nèi)容，跟隨教師的腳步感受和體驗完整的教學內(nèi)容，在輕松愉悅地完成教學內(nèi)容的同時，掌握教學重點難點。情景教學是指根據(jù)所講授的內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備構(gòu)建一個相應(yīng)的教學情景，讓學生從最初的音樂、圖片等對教學內(nèi)容產(chǎn)生感受、引發(fā)好奇，從而能夠幫助學生快速進入學習狀態(tài)，融入學習環(huán)境中。

例如，可以在教學開始前播放相關(guān)的音樂或視頻片段，營造相關(guān)的教學氛圍，引發(fā)學生情感共鳴，通過播放相關(guān)視頻片段可以讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，鼓勵學生分享自己的感受和看法并進行適當引導(dǎo)，則可以將相關(guān)教學內(nèi)容有效內(nèi)化，讓學生在不知不覺中完成學習目標。目前，教材內(nèi)容較為枯燥，難以完全向?qū)W生呈現(xiàn)詩詞、散文等的深刻含義以及文學性，一些著名的歷史事件以及感人的故事又缺乏形象的展現(xiàn)，這種豐富的文學內(nèi)容是根本無法通過口述讓學生感受到其中的奧秘，多媒體可以結(jié)合圖片、視頻、音頻，配合多種教學模式，可以極大地豐富教學內(nèi)容，使其變得生動而豐富，教師可以將大部分精力放在學生的知識吸收和理解上，可以輕松解決學生注意力不集中的問題，從學生的角度來看，也可以減輕學生精神上壓力，讓學習過程變得更加輕松愉快，增強課堂互動性的同事可以迅速構(gòu)建正反饋，讓學生真正熱愛學習。

（4）深化理解

小學的學生整體知識水平較低，邏輯思維和認知能力都不足，傳統(tǒng)教學手段難以有效地深入呈現(xiàn)重難點內(nèi)容，多媒體技術(shù)在重難點教學方面則具有無可比擬的優(yōu)勢，可以針對重難點進行多種形式的重復(fù)呈現(xiàn)，不斷對其進行強化，書本上的詞匯轉(zhuǎn)化成視頻和圖片可以讓學生產(chǎn)生直觀的感受，從而深入加強其對書本內(nèi)容的理解。在教學過程中可以將教學內(nèi)容分段播放，在片段結(jié)尾可以引導(dǎo)學生進行思考，并組織語言進行表達，分享自己的觀念，這樣可以使其邏輯思維和語言表達能力得到有效訓練，進一步將學生引入教學內(nèi)容的世界，沉浸課堂之中，達到理想的教學水平。傳統(tǒng)教學在課堂上多為填鴨式的單向教學，只能通過布置課后作業(yè)以及教師批改作業(yè)的方式了解學生的知識掌握水平，并對其進行糾正和指導(dǎo)。依托多媒體技術(shù)解放教師的同時，可以通過課堂小測驗等方式在教學過程中了解學生的掌握程度，并針對理解不足指出及時進行講解，使課堂教學更加有效率。

（5）素質(zhì)教育

豐富多樣的教學內(nèi)容表達形式以及教學內(nèi)容拓展，可以最大限度地激發(fā)學生的興趣，通過合理利用文字、圖片、視頻信息，可以使學生在教學過程中具有沉浸感，自然而然地完成學習任務(wù)，保留學生的好奇心，有利于學生長期發(fā)展。依托多媒體技術(shù)的生動教學使多種抽象概念變得直觀，可以激發(fā)學生產(chǎn)生多種情感，受到文學作品的感染和熏陶，能夠真正實現(xiàn)語文教學的價值和功能，讓學生體會到豐富的文學美，也能夠提高學生對文字的理解能力，形成感性認知。小學生缺乏足夠的詞匯，在學習新的詞匯過程中無法對其進行全面的理解，通過直觀形象地呈現(xiàn)可以使其深入理解其內(nèi)涵，達到較為理想的教學效果，在減輕教師教學壓力的同時，也能夠減輕學生的學習壓力，使其對抽象的詞匯產(chǎn)生具體的認知，從而豐富其詞匯水平。

2.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用策略

（1）熟練應(yīng)用多種多媒體設(shè)備

在備課過程中應(yīng)該確保多媒體設(shè)備的正常順暢應(yīng)用，教師應(yīng)該能夠熟練操作多種多媒體設(shè)備，這樣才能夠保證在整個語文教學過程環(huán)節(jié)中設(shè)置的圖片、音頻、視頻能夠正確播放，讓學生接收到足夠的信息，引導(dǎo)學生沉浸在語文教學過程中，避免因為設(shè)備播放問題導(dǎo)致課堂教學出現(xiàn)中斷，影響學生學習狀態(tài)，產(chǎn)生不良情緒，導(dǎo)致課堂情景設(shè)置出現(xiàn)失敗。除此之外，圖片、視頻等必須足夠清晰，這樣學生才能夠準確地接收到相關(guān)信息，使預(yù)想的教學成果成為現(xiàn)實。因此，就要求教師能夠明確各種多媒體技術(shù)的實際作用和效果，根據(jù)教學內(nèi)容在合適的環(huán)節(jié)穿插相應(yīng)的圖片、視頻等，從學生的角度引發(fā)學生的學習興趣，一環(huán)扣一環(huán)將學生引入教學氛圍中。

（2）根據(jù)教學內(nèi)容恰當應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體教學融入語文教學相對于傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢就是可以通過刺激學生聽覺、視覺等感官使其較為立體的理解書本內(nèi)容，讓枯燥的內(nèi)容變得生機盎然，學生接受到的不僅僅是教師重復(fù)的閱讀和單一板書，接觸到的教學內(nèi)容也不止限于書本內(nèi)容，這樣學生對語文課堂教學就會產(chǎn)生期待，使其快樂學習。多媒體教學并不是可以隨便應(yīng)用的，需要根據(jù)實際的學習需求融入相應(yīng)的多媒體資源，要與內(nèi)容進行緊密結(jié)合才能產(chǎn)生合理的教學效果，不能僵硬地插入突兀的多媒體資料，所有的多媒體資源都應(yīng)該為理解內(nèi)容而服務(wù)，以提高學生的感知為目的，通過多種技術(shù)影響學生的情緒和認知，讓其能夠領(lǐng)略教學精髓。多媒體設(shè)備播放的音頻配合圖片可以立體展現(xiàn)教學內(nèi)容中的場景，使學生與書本內(nèi)描繪的情景產(chǎn)生共鳴，將課堂內(nèi)容直接傳遞給學生。

3.結(jié)語

科技和經(jīng)濟的進步使網(wǎng)絡(luò)普及成為可能，也使多媒體技術(shù)在教學中不斷融合，學生可以自主根據(jù)教學內(nèi)容尋找相關(guān)教學資源進行學習，傳統(tǒng)的語文教學過程中，板書是教師完成教學內(nèi)容不可避免的方式，板書形式單一且占據(jù)教師大量課堂精力，單方面的填鴨式教學使學生無法在課堂上進行主動的學習和探索，這種學習過程中教師的分析和講解是無法達到理想的教學目標的，不僅如此學生的學習興趣和學習主動性也會受到嚴重的打擊，語文教學中的感染和熏陶的目的也難以達到，是小學語文教學過程中難以解決的難題。在小學語文的教學中融合多媒體教學可以是教師從大量的板書工作中解放出來，將更多的精力放在學生身上，將書本內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學生面前也有利于提高學生的學習效率。在小學語文教學過程中，教師不應(yīng)該故步自封，滿足于自身擅長的教學方式，應(yīng)該積極跟上時代腳步，學習新的教學方法，了解學生在課程學習過程中的困難之處，綜合運用多種手段和技術(shù)改進自己的教學方式，并在不斷實踐過程中修正方法，適應(yīng)新型的課程改革目標。教學過程中利用多媒體技術(shù)教師也可以拓寬自身的視野，在不斷的學習中優(yōu)化自身的教學手段掌握多種教學方法，并結(jié)合實踐探索出最適合的教學方法。目前，多媒體技術(shù)在小學語文教學中并沒有標準的方法和模式，每位教師的應(yīng)用方法都各有特點，教學水平參差不齊，應(yīng)該通過不斷探索和實踐，逐漸發(fā)展出一套完整有效的多媒體教學路線，能夠有利于不同地區(qū)語文教學水平的平衡，促進我國整體教育質(zhì)量的提升。多媒體技術(shù)融入教學中，不僅僅要依靠教師個人的學習和進步，也需要機構(gòu)和學校對教師進行培訓，提升教師的多媒體應(yīng)用素養(yǎng)，這樣才能創(chuàng)造出更加豐富生動的多媒體教學案例，推動小學語文多媒體教學發(fā)展。

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