劉星麟

（長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院，長(zhǎng)春 130122）

為盡可能提高公司金融學(xué)教學(xué)實(shí)施效果，應(yīng)當(dāng)探索全新授課改革方式，使信息化技術(shù)能夠與課程深度融合，發(fā)揮其正面影響，幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能并積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。線上線下混合式教學(xué)能夠迎合公司金融學(xué)改革需求，同時(shí)有利于改進(jìn)傳統(tǒng)授課模式中存在的缺陷。因此，需要深入探索相關(guān)課程實(shí)施線上線下混合式改革的主要環(huán)節(jié)，同時(shí)明確未來(lái)推進(jìn)的核心策略，確保公司金融學(xué)教學(xué)能夠達(dá)到理想革新目標(biāo)。

一 線上線下混合式教學(xué)概念簡(jiǎn)析

線上線下混合式教學(xué)顧名思義，主要由線上網(wǎng)絡(luò)化授課與線下實(shí)體授課兩部分組成。通過(guò)此類方式，將課前教學(xué)環(huán)節(jié)、課中教學(xué)環(huán)節(jié)與課后教學(xué)環(huán)節(jié)深度整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)流程能夠保持流暢銜接，盡可能降低教學(xué)間隔帶來(lái)的負(fù)面影響。與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在差異，線上線下混合授課主要以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為核心，圍繞其構(gòu)建針對(duì)性授課體系，使學(xué)生能夠在線上環(huán)境中快速掌握大部分知識(shí)，并在線下實(shí)體教學(xué)階段進(jìn)行練習(xí)與強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與應(yīng)用熟練度的目標(biāo)[1]。同時(shí)，此類混合式教學(xué)的線下部分需要對(duì)傳統(tǒng)實(shí)體授課進(jìn)行改進(jìn)，使其能夠緊密結(jié)合線上學(xué)習(xí)情況與探究成果，展開(kāi)深層次針對(duì)性教學(xué)工作。通過(guò)此類方式，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課階段存在的被動(dòng)性態(tài)度，強(qiáng)化其主體作用并激發(fā)探索意識(shí)，達(dá)到優(yōu)秀的授課質(zhì)量目標(biāo)。

混合式教學(xué)需要保證線上與線下兩部分在統(tǒng)一框架內(nèi)進(jìn)行融合，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中積極參與相關(guān)流程，強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)進(jìn)一步應(yīng)用專業(yè)技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，線上線下混合式授課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的“題海”“長(zhǎng)時(shí)間授課”概念不同，其需要教師在線上層面科學(xué)規(guī)劃練習(xí)任務(wù)，同時(shí)上傳可靠、完善的練習(xí)題庫(kù)，使學(xué)生能夠自主參與相關(guān)學(xué)習(xí)，合理設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)間與節(jié)奏，達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)質(zhì)量、降低練習(xí)枯燥感的目標(biāo)[2]。因此，線上線下混合式教學(xué)屬于新時(shí)代的重要改革策略之一，應(yīng)當(dāng)明確其對(duì)于教學(xué)體系的影響作用，確保能夠合理推進(jìn)改革工作，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)效果。

二 公司金融學(xué)課程開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)改革的作用探索

通過(guò)落實(shí)線上線下混合式授課模式，能夠幫助激發(fā)學(xué)生群體創(chuàng)新意識(shí)，使其金融專業(yè)素養(yǎng)得到顯著提升，進(jìn)一步改善公司金融學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與授課效率。同時(shí)，混合式教學(xué)改革還能夠解決傳統(tǒng)模式中存在的負(fù)面問(wèn)題，有利于培養(yǎng)具有基礎(chǔ)信息化素質(zhì)的復(fù)合型金融人才。在數(shù)字化應(yīng)用技術(shù)與理念走入各行各業(yè)的現(xiàn)代，傳統(tǒng)教學(xué)課程采用的授課方式往往無(wú)法有效強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后無(wú)法適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)而削弱人才培養(yǎng)效果與教學(xué)行業(yè)聲譽(yù)。通過(guò)推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)改革，能夠幫助公司金融學(xué)課程實(shí)現(xiàn)多樣化轉(zhuǎn)型，為學(xué)生提供豐富的知識(shí)學(xué)習(xí)渠道，使其能夠合理利用信息化技術(shù)，自行探索金融專業(yè)技能信息。通過(guò)此類教學(xué)改革方式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生信息專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還可以培養(yǎng)其自主探索意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，有利于提高人才培養(yǎng)效果與社會(huì)教學(xué)聲譽(yù)。

除此之外，公司金融學(xué)教學(xué)課程落實(shí)線上線下混合式改革還有助于建立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在差異，線上線下混合模式能夠借助信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性考試目標(biāo)，使學(xué)生充分發(fā)揮自我監(jiān)督、自我管理的正面意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)于金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，并自行考察掌握程度。通過(guò)此類方式，還可以幫助學(xué)生建立相互督促、協(xié)同操作的團(tuán)結(jié)意識(shí)，使公司金融學(xué)課程能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)線上授課優(yōu)勢(shì)，達(dá)到理想人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，線上線下混合式教學(xué)還能夠反饋學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)教學(xué)模式局限于線下環(huán)境，僅能通過(guò)單一的日常考核與期中、期末考試成績(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)判[3]。這種措施往往無(wú)法真正反饋學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也會(huì)對(duì)教師造成一定程度的誤導(dǎo)，不利于公司金融學(xué)授課質(zhì)量提升。而線上線下混合式教學(xué)能夠整合多元化考核方式，使學(xué)生的成績(jī)構(gòu)成得到充分拓展，進(jìn)一步強(qiáng)化反饋綜合性，為教師提供真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)信息[4]。通過(guò)此類方式，能夠幫助激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)也可以為教師提供重要參考內(nèi)容，輔助改進(jìn)線上線下教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三 公司金融學(xué)線上線下混合式教學(xué)改革的主要環(huán)節(jié)分析

（一）課前環(huán)節(jié)

常規(guī)條件下，公司金融學(xué)采用線上線下混合式教學(xué)應(yīng)當(dāng)分為三個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，即課前、課中、課后。課前環(huán)節(jié)需要根據(jù)公司金融學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)安排，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用技巧的相關(guān)途徑。教師可以通過(guò)線上平臺(tái)組織預(yù)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠快速了解本次公司金融學(xué)授課內(nèi)容與流程，同時(shí)要求其參與任務(wù)練習(xí)等必要環(huán)節(jié)，確保預(yù)習(xí)效果達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)。在這一過(guò)程中，教師可以利用線上平臺(tái)向?qū)W生發(fā)送公司金融學(xué)課件，并在其中設(shè)置練習(xí)任務(wù)或拓展探究活動(dòng)，要求學(xué)生積極參與并將成果上傳至線上平臺(tái)，供教師進(jìn)行檢閱。同時(shí)，也可以采取多樣化執(zhí)行策略，如要求學(xué)生在平臺(tái)層面學(xué)習(xí)公司金融學(xué)慕課視頻，或收集本節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)資料，整理為預(yù)習(xí)電子作業(yè)，供后續(xù)學(xué)習(xí)使用或教師檢閱[5]。通過(guò)課前教學(xué)環(huán)節(jié)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握后續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也能夠幫助其熟悉公司金融學(xué)知識(shí)的核心應(yīng)用結(jié)構(gòu)，有利于強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量與效率。課前環(huán)節(jié)通常需要在線上層面進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合平臺(tái)特征或本節(jié)課堂教學(xué)需求，在線下平臺(tái)綜合預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行授課，確保課前環(huán)節(jié)得到充分發(fā)揮。

（二）課中環(huán)節(jié)

課中環(huán)節(jié)屬于線上線下混合授課的重要部分之一，公司金融學(xué)落實(shí)相關(guān)教學(xué)改革，需要保證課中環(huán)節(jié)能夠積極利用線上途徑與線下途徑，確保相關(guān)授課內(nèi)容得到深度整合，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)能夠快速掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，達(dá)到理想教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生普遍處于被動(dòng)接受模式，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)信息的理解效果較差，無(wú)法及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致公司金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量較低。同時(shí)，傳統(tǒng)課中教學(xué)往往處于線下較為單一的環(huán)境內(nèi)，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力渙散、喪失學(xué)習(xí)興趣等負(fù)面問(wèn)題，不利于知識(shí)點(diǎn)的傳授與應(yīng)用[6]。通過(guò)應(yīng)用線上線下授課模式，能夠幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)途徑，使其接觸到新穎的教學(xué)策略，有效調(diào)動(dòng)個(gè)體積極性與探索心理，為公司金融學(xué)的高質(zhì)量授課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師需要積極利用線上平臺(tái)，使學(xué)生能夠接觸到多元化的公司金融學(xué)知識(shí)內(nèi)容，如紀(jì)錄片視頻、體系剖析一覽圖、高質(zhì)量講解音頻等。通過(guò)將這些素材綜合至線下授課環(huán)節(jié)，能夠有效發(fā)揮混合模式優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生集中課堂注意力，同時(shí)強(qiáng)化其主體性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的公司金融學(xué)授課目標(biāo)。

（三）課后環(huán)節(jié)

課后環(huán)節(jié)在線上線下混合授課模式中主要作用為強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)印象、提供實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)此類方式使學(xué)生能夠建立完善的公司金融學(xué)認(rèn)知體系，進(jìn)一步提高整體教學(xué)效果并發(fā)揮信息技術(shù)正面影響[7]。通常情況下，混合式教學(xué)課后環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)分為兩個(gè)基礎(chǔ)部分，即教學(xué)總結(jié)與學(xué)習(xí)考核。教學(xué)總結(jié)要求授課老師通過(guò)線上或線下途徑整理本節(jié)課堂內(nèi)容，使學(xué)生能夠快速回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)印象并為后續(xù)考核做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)考核階段要求教師利用線上途徑進(jìn)行處理，通過(guò)應(yīng)用相關(guān)技術(shù)平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)通等，構(gòu)建多元化考核內(nèi)容與框架，使學(xué)生在參與階段能夠自主探索答題方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)靈活性。在這一過(guò)程中，教師還可以設(shè)置多樣化考核策略，如搶答相關(guān)題目等。通過(guò)此類方式，不僅可以有效活躍公司金融學(xué)授課氣氛，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們?cè)趨⑴c過(guò)程中積極利用自身掌握的知識(shí)點(diǎn)，解答基礎(chǔ)考核題目或拓展題目。線上環(huán)境與線下環(huán)境不同，學(xué)生能夠始終維持在精神集中狀態(tài)，同時(shí)也可以強(qiáng)化題目考核的客觀性，避免線下環(huán)境出現(xiàn)的作弊問(wèn)題，有利于客觀反饋學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果[8]。除此之外，線上平臺(tái)還可以為教師提供點(diǎn)名等功能，可以進(jìn)一步拓展課后環(huán)節(jié)的教學(xué)豐富性，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠得到有效總結(jié)歸納，為后續(xù)統(tǒng)計(jì)成績(jī)變化情況提供重要的信息參考。

四 公司金融學(xué)推進(jìn)混合式教學(xué)改革的實(shí)踐策研究

（一）明確教學(xué)任務(wù)并展開(kāi)公司金融學(xué)情境模擬授課

為確保公司金融學(xué)能夠充分落實(shí)線上線下混合式教學(xué)改革目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐過(guò)程中采取有效的部署措施，使相關(guān)模式的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量與效率。在實(shí)踐流程中，教師需要明確公司金融學(xué)的核心教學(xué)任務(wù)，同時(shí)了解信息化技術(shù)的主要應(yīng)用方式，使線上教學(xué)工作能夠順利展開(kāi)，避免出現(xiàn)授課不到位的負(fù)面問(wèn)題。例如，教師可以探索線上公司金融學(xué)模擬授課方式，利用平臺(tái)功能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，如讓學(xué)生自行分組，在組內(nèi)分配公司職位等。通過(guò)線上軟件功能建立完善的模擬氛圍，如在QQ 群或?qū)W習(xí)通群內(nèi)仿照真實(shí)公司運(yùn)營(yíng)條件，學(xué)習(xí)公司金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐方式，達(dá)到還原現(xiàn)實(shí)投資與決策流程、強(qiáng)化教學(xué)任務(wù)明確性、發(fā)揮信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)的授課目標(biāo)。

針對(duì)核心教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)公司金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)難度展開(kāi)合理區(qū)分，使相關(guān)教學(xué)任務(wù)能夠緊緊圍繞授課流程進(jìn)行布置，充分利用線上與線下渠道，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免過(guò)難的授課內(nèi)容影響其探究興趣[9]。同時(shí)，教師還需要制定線上與線下學(xué)習(xí)計(jì)劃與任務(wù)清單，保證學(xué)生能夠了解課程推進(jìn)目標(biāo)，增強(qiáng)混合式授課的執(zhí)行可靠性。針對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用方式，教師需要通過(guò)事前檢查與學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)能夠得到充分體現(xiàn)。通過(guò)結(jié)合公司金融學(xué)授課需求，選擇恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用平臺(tái)，并測(cè)試功能是否可用，確?；旌鲜浇虒W(xué)流程能夠正常推進(jìn)。針對(duì)授課資源整理與獲取層面，教師應(yīng)當(dāng)積極探索互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)搜索渠道，使公司金融學(xué)授課素材能夠得到有效擴(kuò)充，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的吸引力[10]。除此之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)參考信息與課程資源進(jìn)行篩選，確保其符合當(dāng)前公司金融學(xué)授課需求，并在線下通過(guò)打印方式分發(fā)給學(xué)生群體，達(dá)到混合授課的理想執(zhí)行效果。

（二）利用線上線下混合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生自主性

在公司金融學(xué)推進(jìn)混合式授課模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主性的開(kāi)發(fā)，確保其能夠在線上與線下環(huán)境中占據(jù)核心地位，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與實(shí)踐針對(duì)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，公司金融學(xué)授課往往以教師教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生重視程度不足，導(dǎo)致其主體性無(wú)法充分發(fā)揮，僅能被動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，影響了知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用效果與人才培養(yǎng)可靠性。對(duì)此，線上線下混合式教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，通過(guò)綜合兩種教學(xué)環(huán)境與執(zhí)行途徑，使學(xué)生個(gè)體能夠在參與過(guò)程中積極探索，進(jìn)一步強(qiáng)化自身主體作用，為后續(xù)開(kāi)展教學(xué)流程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，教師可以在線上平臺(tái)要求學(xué)生利用辦公自動(dòng)化軟件，如Excel 等，展開(kāi)實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)。通過(guò)這種方式，使學(xué)生能夠在發(fā)揮自主性的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)公司金融學(xué)知識(shí)的應(yīng)用熟練度，為后續(xù)參與其他教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以在線上與線下平臺(tái)布置學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)任務(wù)，如利用相關(guān)軟件計(jì)算年金、針對(duì)現(xiàn)實(shí)公司情況展開(kāi)數(shù)據(jù)分析等。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生自主性，強(qiáng)化線上線下混合授課質(zhì)量，達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)中，授課老師需要積極關(guān)注學(xué)生在線上層面的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與成果，通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能，分析混合授課教學(xué)質(zhì)量，明確后續(xù)需要采取的調(diào)整措施[11]。

（三）整合線上線下渠道并落實(shí)學(xué)情反饋

對(duì)于線上線下混合式教學(xué)而言，如何確保兩種學(xué)習(xí)渠道均能夠發(fā)揮基礎(chǔ)作用，屬于教師需要探索的實(shí)踐問(wèn)題之一。為避免線上教學(xué)策略流于表面，教師應(yīng)當(dāng)積極整理相關(guān)授課任務(wù)，使學(xué)生能夠了解在線上平臺(tái)需要完成的教學(xué)目標(biāo)，盡可能發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，使其能夠反哺線下授課流程，強(qiáng)化整體教學(xué)質(zhì)量與效率。根據(jù)公司金融學(xué)課程進(jìn)度、知識(shí)點(diǎn)難度、素材資源類型存在的差異，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整理線上平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在簡(jiǎn)化流程條件下，積極利用教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免授課難度過(guò)高或過(guò)低，影響課程進(jìn)度的正常推進(jìn)[12]。線上教學(xué)與線下教學(xué)綜合推進(jìn)，需要教師合理落實(shí)自身職責(zé)，發(fā)揮針對(duì)性引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成公司金融學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)與知識(shí)整合。通過(guò)在線上完成作業(yè)批改，在線下進(jìn)行學(xué)情反饋與答疑，能夠有效發(fā)揮混合式教學(xué)作用，達(dá)到理想授課目標(biāo)，為迎接未來(lái)課程挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）借助案例教學(xué)部署混合授課

案例教學(xué)方案對(duì)于金融學(xué)授課而言具有不可替代的重要作用，在混合式改革模式下，教師仍然需要積極利用相關(guān)案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠深入了解公司金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)背后潛藏的邏輯，明確專業(yè)技能的應(yīng)用方式，為解決未來(lái)工作難題提供重要支持。案例教學(xué)可以將原本枯燥、復(fù)雜的公司金融學(xué)理論以簡(jiǎn)易方式進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生能夠快速抓住重點(diǎn)，明確相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用方式。因此，教師需要將其整合至線上與線下授課環(huán)境，確保學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力得到針對(duì)性培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。在講解公司金融學(xué)案例的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用線上平臺(tái)所具有的信息化優(yōu)勢(shì)，使多媒體內(nèi)容能夠得到綜合展現(xiàn)，幫助學(xué)生快速融入案例信息環(huán)境，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)力。通過(guò)整合紀(jì)錄片、歷史圖像、解說(shuō)音頻等信息化內(nèi)容，可以使案例講解的效果得到提升，有利于學(xué)生第一時(shí)間了解公司金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在線上教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在關(guān)鍵階段要求學(xué)生進(jìn)行反饋，總結(jié)自身對(duì)公司金融學(xué)案例的思考想法，同時(shí)回答相關(guān)教學(xué)提問(wèn)或完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)此類方式，可以強(qiáng)化線上平臺(tái)的考察作用，使公司金融學(xué)案例講解效果得到顯著提升。除此之外，教師也不能忽視線下渠道的案例教學(xué)。通過(guò)將案例內(nèi)容整理成冊(cè)或結(jié)合模擬細(xì)節(jié)等方式，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于公司金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)印象，同時(shí)也能夠進(jìn)一步發(fā)揮案例教學(xué)應(yīng)用功能，為人才培養(yǎng)工作質(zhì)量提升夯實(shí)基礎(chǔ)條件。

（五）開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)考察研討并進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)從針對(duì)點(diǎn)與保障措施角度入手，確保公司金融學(xué)授課能夠達(dá)到理想目標(biāo)。教師需要在實(shí)踐階段對(duì)線上與線下教學(xué)流程進(jìn)行規(guī)劃，充分整合知識(shí)點(diǎn)考察與研討交流等關(guān)鍵活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化混合教學(xué)的影響功能，使公司金融學(xué)理論能夠得到充分簡(jiǎn)化，降低實(shí)際學(xué)習(xí)難度。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同探索線上教學(xué)、線下授課的應(yīng)用策略，通過(guò)深度結(jié)合實(shí)踐成果，對(duì)混合式框架進(jìn)行調(diào)整，使其能夠符合學(xué)生探索需求，并強(qiáng)化教學(xué)針對(duì)性與實(shí)施質(zhì)量，為后續(xù)進(jìn)一步展開(kāi)金融學(xué)理論知識(shí)研究夯實(shí)基礎(chǔ)條件[13]。為保障教學(xué)質(zhì)量，教師在混合式實(shí)踐授課階段還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。通過(guò)借助線上平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析研究，能夠明確其知識(shí)點(diǎn)掌握程度與應(yīng)用熟練度，有利于從客觀層面評(píng)價(jià)教學(xué)成果，幫助學(xué)生了解自身知識(shí)體系探索級(jí)別，達(dá)到發(fā)揮混合式教學(xué)革新功能的理想目標(biāo)。

（六）通過(guò)小組討論發(fā)揮混合授課優(yōu)勢(shì)

小組討論對(duì)于公司金融學(xué)授課具有重要支持意義，通過(guò)將其部署在線上線下混合教學(xué)體系中，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生討論效果，同時(shí)發(fā)揮信息技術(shù)功能優(yōu)勢(shì)，幫助教師了解學(xué)生討論情況，為后續(xù)信息反饋與教學(xué)評(píng)價(jià)提供重要支持。在實(shí)踐階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)公司金融學(xué)教學(xué)目標(biāo)與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供具有創(chuàng)新性的議題。條件允許的情況下，還可以要求學(xué)生在課前環(huán)節(jié)自行擬定議論題目，充分發(fā)揮個(gè)體自主性，強(qiáng)化教學(xué)效果。在實(shí)踐討論過(guò)程中，教師可以利用線上平臺(tái)功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，同時(shí)從整體層面觀察討論進(jìn)展情況，在適當(dāng)?shù)臈l件下進(jìn)行干預(yù)。完成討論后，還需要在線下環(huán)境進(jìn)一步深入議題本質(zhì)，挖掘背后存在的公司金融學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠深入掌握相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)。

五 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)落實(shí)線上線下混合式教學(xué)改革工作，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化公司金融學(xué)的授課效果，有利于復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)。未來(lái)應(yīng)當(dāng)積極部署相關(guān)推進(jìn)策略，確?；旌鲜浇虒W(xué)改革能夠達(dá)到理想執(zhí)行目標(biāo)，為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)人才需求挑戰(zhàn)夯實(shí)基礎(chǔ)條件。