徐海兵

中學歷史教師的職責在于向學生傳授基礎知識和基本技能，培養(yǎng)他們運用歷史唯物主義的觀點觀察、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)愛國主義的良好品質，引導學生選擇正確的人數(shù)價值觀。中學歷史教師如何才能完成這一使命，即必須要提升自己的教育能力，提高自身的素養(yǎng)。筆者就個人體驗談談中學歷史教師提升自己的教育能力的方法。

一、培養(yǎng)學生的歷史學習興趣

有人認為歷史學科專與古往今來的史實打交道，只要能夠記住一些材料，復述一些史實就行了，無所謂深入挖掘，無所謂理論分析，這是不正確的。歷史學科是一門理論性很強的學科。史實是血，理論是骨，唯物主義和辯證法的歷史觀是馬克思主義的基本理論。只有掌握它才能在教學中防止和克服片面化、公式化、表面化，才能保持正確的政治方向。作為一個合格的歷史教師，案頭應該具備幾本與歷史關系密切的馬列金典著作供平時略讀，其他一些有關哲學、政治經濟學和教育學的著作也不可缺少。只有這樣才能提高自己的理論素養(yǎng)，我們要知道一個缺乏理論思維或不善于理論思維的歷史教師，只能是一個不完全的歷史教師。

二、不斷熟悉歷史事實

歷史教師承擔了用正確歷史觀點向學生傳授知識的任務。他應該對歷史學科知識有比較完整的、系統(tǒng)的、準確的了解，在我縣的歷史教師中有部分非本專業(yè)的教師上歷史科，有人認為只要能夠認識字的教師都能教學歷史科，他們多歷史知識掌握支離破碎，根本不具有系統(tǒng)性，甚至有時誤講知識，有的歷史教師上課照本宣科或放任自流、濫加發(fā)揮。以上現(xiàn)象與教者本人知識貧乏很有關系。如何克服這種現(xiàn)象呢？最好辦法是豐富個人歷史知識，研究一些權威教材，擬定學習計劃，自學不懈，以求得自己在歷史觀點上、專業(yè)知識撒謊那個取得長足進步。這樣，積以時日，其進必顯。教學中或闡述、或發(fā)揮、或補充、或挖掘，都能信手拈來，才能在教學中運用自如。

三、加強鍛煉分析能力

在一般人看來，歷史教學大概不存在數(shù)理學科教學那種嚴密的邏輯推理。實際上，嚴謹?shù)睦碚擈炞C、縝密的思維軌跡，在歷史教學中同樣需要。中學歷史課本中，史論處處可見，聯(lián)系縱橫各章，有的鮮明的揭示于學生面前，有的隱晦地深藏于字里行間，需要教者去駕馭，去整理，去闡發(fā)，去揭示。因而教師在備課中不防把帶“?！钡臍v史結論換上“？”好，然后去挖掘歷史的內涵，把握章節(jié)之間的聯(lián)系，拓寬自己的思路。在教學過程中，注意不違背邏輯思維的三條基本規(guī)律，即同一律，矛盾律和排中律。久而久之，分析、綜合能力自然大大提高。

四、經常改善知識結構

對于歷史教師而言有淵博的知識尤為重要，因為歷史知識談古論今，有涉及古今中外的政治、經濟、軍事、文化、學科、科技等等，這決定了歷史教師的知識結構應該是：歷史專業(yè)知識為主體，包括馬列主義理論知識、教育科學理論知識和歷史、地理、天文、藝術、自然科學等方面知識在內的廣博知識范圍。要做到改善知識結構，中學歷史教師應該經常做到以下幾點：（1）處處留心學習。學問無處不在，堅持讀書看報，看百家講壇、探索與發(fā)現(xiàn)，也包括到其它學校的學習等，做到不斷地吸收知識的瓊漿。（2）作好歷史“剪影”，有些歷史資料，隨時錄下并剪裁，作好分類收集，為以后再教學中排上用場做準備。（3）參觀歷史名勝古跡。作為歷史教師，除了多看書外，還應該游覽山川名勝，什么風土人情，長城雄姿，故宮珍奇，西安古城······百聞不如一見，通過實地考察，它可以拓展我們的視野，增大我們的了解，豐富教學效果。

五、鍛煉自己的表達能力

對于一個歷史教師來說，必須充分注意教學表達能力的培養(yǎng)與提高。據(jù)筆者所知，許多歷史教師肚里有貨，就是茶壺煮湯丸，有嘴倒不出，教學效果往往不佳。就其原因，主要是教學中語言表達、涵養(yǎng)的功夫不夠。一般來說，歷史課堂語言表達要求教者的語言具有科學性、規(guī)范性、鮮明性、啟發(fā)性和藝術性。善于運用敘述、說明、描述、論證來充分展示自己。試想對于歷史場面的描述如果結結巴巴語無倫次，對于歷史人物的評價如果機械片面，那就很難產生教與學雙邊的融合交流，從而也就不能真正實現(xiàn)課堂教學的目的。那么，怎樣才能提高課堂語言表達能力呢？（1）備好課。備課充分是上好課的保證，大家知到“臺上一分鐘，道下十年功”的道理，弄懂吃透教材，必須要做到備知識、備學生、備教學法，怎樣講起課來才會胸有成竹。（2）平時加強語言表達的訓練。平時多在網上觀看一些演講的視頻，多了解一些語言表達的技巧；多讀一些古今中外的詩詞及評書之類的作品，豐富詞匯語言，掌握語法修辭。（3）要學會運用課堂機制，善于控制課堂，作好課堂“宏觀調控”。（4）多參與各級組織的教研活動、培訓活動，在活動中參與并提高自己的綜合素質，特別是那種互動的活動要多發(fā)言，積極參與后才能更好地提高自己。

六、努力塑造教學個性

任何一個教師都有自己的教學個性。作為一個歷史教師，當然也不例外。有的教師以嚴謹見長，追本溯源，絲絲入扣；有的教師生動著稱，繪聲繪色，幽默風趣；有的教師擅長以理服人來折服學生；有的教師善于用描述的方法吸引學生。至于一個教師應該怎樣發(fā)揮自己的教學個性，沒有一個統(tǒng)一的標準，而應該具體分析，揚長避短，棄其所短。

總之，一個歷史教師要經常注意自己的思想品德修養(yǎng)、歷史修養(yǎng)和教學方法修養(yǎng)，做到循序漸進，日臻完善，這樣才能出色的“包裝”教師個人，這是提高教師個人素養(yǎng)的必由之路。