彭娉

長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，讓筆者不斷思考：語(yǔ)文教學(xué)的根本是什么？語(yǔ)文學(xué)科可謂包羅萬(wàn)象，其教學(xué)方法也是“八仙過(guò)海各顯神通”，有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)改革更是眾說(shuō)紛紜，語(yǔ)文教學(xué)改革之路在何方？通過(guò)思索，筆者認(rèn)為，是否能從古人的“大道至簡(jiǎn)，悟者天成”這一古訓(xùn)中得到啟發(fā)？

子曰：“君子務(wù)本，本立而道生?！蔽覀兪欠衲茏プ∫恍┬W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本，化繁為簡(jiǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教好語(yǔ)文呢？我想把我的一些體會(huì)付諸文字，與同行分享。

一、熱愛讀書，師之本

一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備深厚的文化知識(shí)底蘊(yùn)，要做一個(gè)“文化人”，博古通今，飽讀詩(shī)書。在課堂教學(xué)中要做到深入淺出，教師必須厚積薄發(fā)?！案褂性?shī)書氣自華”，課堂上老師的高雅、睿智、深沉、犀利、豁達(dá)、風(fēng)趣，會(huì)讓學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，讓我越來(lái)越覺(jué)得讀書對(duì)于提升自己的教學(xué)水平是何等的重要。因此，作為語(yǔ)文教師，我經(jīng)常是手不釋卷。閑暇時(shí)，我基本上是與書本為伴，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，讓我覺(jué)得自己漸漸豐富起來(lái)了。備課，得心應(yīng)手；上課，侃侃而談。

二、字詞句篇，“語(yǔ)”之本

生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)生字詞的掌握作為語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事來(lái)抓。在平日教學(xué)中，我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并將本課生字每字寫五遍，這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就可以針對(duì)出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)。

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)似乎對(duì)“字詞”和“篇”比較重視，但是對(duì)于句子的教學(xué)方面存在了一定的疏忽。“詞不離句，句不離篇”，語(yǔ)文課上，我常常突出句子教學(xué)，結(jié)構(gòu)上開門見山、過(guò)渡照應(yīng)、卒章顯志的重點(diǎn)句子不能放過(guò)；運(yùn)用了修辭格的句子，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其韻味，把握其妙處；含義深刻的句子，要與學(xué)生一道反復(fù)揣摩，仔細(xì)品味，領(lǐng)會(huì)作者的“獨(dú)具匠心”。

重視朗讀。語(yǔ)文老師最好的教學(xué)方法就是讓學(xué)生讀，反復(fù)地讀，“書讀百遍，其義自見”。讀著讀著，學(xué)生自然而然就無(wú)師自通了。我在上課的時(shí)候，采用范讀、齊讀、個(gè)別讀，分角色讀、唱讀，不拘形式，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。

三、日積月累，“文”之本

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)與作文是令老師與學(xué)生都頭疼不已的一件事情。如何突破？我做了下面一些嘗試，最關(guān)鍵之處就是注重“日積月累”。

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生做筆記。俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”，上課時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要做好筆記，把與老師、同學(xué)交流互動(dòng)中那些清詞麗句、奇思妙想記下來(lái)，反復(fù)體味、品悟。課外閱讀，我都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記。養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生多方面吸收“營(yíng)養(yǎng)”，注重點(diǎn)滴積累，學(xué)生的語(yǔ)言、題材豐富起來(lái)了，當(dāng)然就有話寫，“為文”便是水到渠成的事情了。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生勤練筆。我平時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記、寫小練筆，讓他們把每天的所見、所聞、所感寫下來(lái)，把生活中有意義、感興趣的事寫下來(lái)。對(duì)學(xué)生的小練筆，我從來(lái)不作具體的、嚴(yán)格的要求。篇幅或長(zhǎng)或短，題材上一點(diǎn)感想、一件趣事、一個(gè)場(chǎng)景等都可以，完全不受約束。降低要求，不至于讓學(xué)生望而生畏。

從事多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，讓我感受到“大道至簡(jiǎn)”中華文化智慧之奇妙，“簡(jiǎn)”是簡(jiǎn)潔而不是簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)潔是智慧。只要教師抓住了語(yǔ)文教學(xué)的之“本”：熱愛讀書，師之本；字詞句篇，“語(yǔ)”之本；日積月累，“文”之本，那么，語(yǔ)文老師就可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生輕輕松松學(xué)好語(yǔ)文。如此，學(xué)生必會(huì)學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)自然而然得到不斷提升。