【摘 要】網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代生活的一個(gè)重要信息傳播媒介，對日常生活有著重大的影響。而隨著網(wǎng)絡(luò)在生活中的不斷滲透，高中教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)與沖擊。作為一種積極的嘗試，許多學(xué)校在高中語文的寫作教學(xué)中引入了網(wǎng)絡(luò)文化，使得文章的寫作更加貼近生活，也更能引起學(xué)生的共鳴。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)文化 高中 語文 寫作

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）14－0096－01

隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的不斷整合，網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代人生活中不可缺少的重要組成部分。而中學(xué)生又是網(wǎng)絡(luò)使用人群的主要部分，因而將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種資源融入語文寫作課堂教學(xué)中，勢必將使語文課堂更好地向信息化發(fā)展。本文主要針對網(wǎng)絡(luò)文化與高中寫作教學(xué)結(jié)合的模式探究，以求使學(xué)生們在掌握高中寫作基本方法的同時(shí)，探求網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的意義、實(shí)踐和注意事項(xiàng)。并且通過此項(xiàng)舉措激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)行創(chuàng)作、抒發(fā)自我的真情實(shí)感；通過網(wǎng)絡(luò)的媒介更好地關(guān)心社會(huì)百態(tài)，以此培養(yǎng)其公民責(zé)任意識(shí)和較高的審美情趣。

一 網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)涵

對于網(wǎng)絡(luò)文化的定義至今沒有一個(gè)較完善的解釋。很多定義都只是從某個(gè)角度來進(jìn)行界定的。但由于文化都是通過人的本身來實(shí)現(xiàn)作用于經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)的能動(dòng)的影響，因此，從廣義上來說，網(wǎng)絡(luò)文化應(yīng)該是人們與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的生活、學(xué)習(xí)、娛樂、工作方式及其產(chǎn)物的總和。

二 當(dāng)前高中生寫作現(xiàn)狀與問題分析

為了對高中生目前的寫作教學(xué)進(jìn)行分析，筆者進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查。采用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析辦法，在收回問卷中隨機(jī)抽取了200份學(xué)生問卷進(jìn)行分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：對于寫作基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)，學(xué)生認(rèn)為掌握“好”的僅占6%，認(rèn)為“一般”的占43%，“有待加強(qiáng)”的達(dá)到51%；在關(guān)于“提高寫作水平的目的”一欄，“為高考取得好成績”占到75%，由此說明“寫作”是“為高考取得好成績”的傾向一直左右著學(xué)生和寫作教學(xué)，由此可見，這是造成語文寫作教學(xué)窘?jīng)r的主要原因；而在“提高寫作的途徑”一欄中，“模仿”仍是學(xué)生提高寫作水平的一種主要方法，學(xué)生靠自己的大量閱讀進(jìn)而模仿仍是主流。從“學(xué)生希望的作文批改方式”來看，46%以上的同學(xué)都贊同“老師批改”，幾乎相等比例的同學(xué)也提出了“師生互改”的設(shè)想，而仍有13%左右的學(xué)生甚至提出了“學(xué)生互改”的設(shè)想。此類調(diào)查結(jié)果顯示了我國高中寫作教學(xué)主要存在三方面的問題。

1．重閱讀，輕寫作

在教學(xué)中，許多教師只重視學(xué)生對于文本的理解能力，卻不重視對其寫作的積累與培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生不懂得觀察生活、體驗(yàn)生活，而只是一味地關(guān)心作文分?jǐn)?shù)，采取一些投機(jī)的方式去提高作文成績，閉門造車，因此造成了作文言之無物，多數(shù)作文華而不實(shí)，甚至是無病呻吟。這與教師不注意營造情境來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，一味地灌輸一些背離寫作規(guī)律的高分方法，不重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，不關(guān)心學(xué)生的人文情懷有很大關(guān)系。

2．急功近利

現(xiàn)在普遍的寫作教學(xué)都只注重在短期內(nèi)教會(huì)學(xué)生獲取高分的寫作技巧，只將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)追求的唯一目標(biāo)，卻忽視了對其心靈的啟迪，忽視了對其獨(dú)創(chuàng)精神的鼓勵(lì)。短期的急功近利與長期的日積月累相比，使學(xué)生失去了感受文化，感受生活的過程，這背離了教學(xué)的初衷。

3．評(píng)價(jià)方式單一

在幾乎所有的學(xué)校里，教師還是用同樣的題目，同樣的時(shí)間，甚至是同樣的文體對學(xué)生的寫作水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻忽視了不同學(xué)生的個(gè)體差異，一句“參見高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)要求，使多數(shù)學(xué)生都只能按要求寫出符合標(biāo)準(zhǔn)的“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新”的文章。長此以往，只會(huì)挫傷學(xué)生寫作的積極性，造成學(xué)生對作文的恐懼。

三 網(wǎng)絡(luò)文化對高中寫作的影響

1．積極影響

首先，由于網(wǎng)絡(luò)詞匯產(chǎn)生于日常的生活中，因而具有極其鮮明的時(shí)代性和時(shí)效性，非常貼近學(xué)生的生活，因而網(wǎng)絡(luò)文化的介入會(huì)使學(xué)生對于詞匯的使用更加得心應(yīng)手，從而對文章做到寫實(shí)、寫活。其次，由于傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀相比，其容量、更新強(qiáng)度都遠(yuǎn)不及后者，因而網(wǎng)絡(luò)閱讀能夠更好地包羅萬象，為學(xué)生的寫作提供更加豐富、新鮮的養(yǎng)分。再次，以平等交流為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給了學(xué)生更多的話語權(quán)，能夠使其通過思維的碰撞，對語言表達(dá)進(jìn)行更好的訓(xùn)練。最后，通過經(jīng)常訪問社會(huì)關(guān)注類網(wǎng)站，文學(xué)類網(wǎng)站等，都能對寫作的人文性進(jìn)行滲透，這種精神的升華與過濾使得學(xué)生的文章更加具有可讀性。

2．消極影響

首先，網(wǎng)絡(luò)文化的入侵對學(xué)生心靈的負(fù)面影是不容忽視的。由于網(wǎng)絡(luò)文化極強(qiáng)的開放性，對于網(wǎng)上各種各樣的信息，高中學(xué)生因其世界觀還未完全形成，無法對其好壞加以甄別，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

其次，由于網(wǎng)絡(luò)文化的多元性，高中生在接受時(shí)會(huì)感到目不睱接，甚至在亢奮的狀態(tài)下，不分青紅皂白地囫圇吞棗，甚至走向墮落乃至走上犯罪道路。

最后，迷戀網(wǎng)絡(luò)造成心理疾病，如不愿與人交流，以及迷戀某些暴力游戲所造成的人與人之間感情的疏遠(yuǎn)也是客觀存在的。甚至有些學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的一些不良詞匯、不良語句或一些不規(guī)范的語言書寫及表達(dá)方法，都會(huì)對高中這一講求分?jǐn)?shù)的教育體制造成很大困擾。

四 結(jié)束語

通過對網(wǎng)絡(luò)文化對高中教學(xué)的影響的探究，不難發(fā)現(xiàn)，其中有很多可以借鑒的優(yōu)勢，也有很多需要解決的問題。但是無論怎樣，高中教學(xué)都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力為基礎(chǔ)，以情感激發(fā)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加快樂地寫作，并在這特殊的體制要求下，學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)

［1］謝海龍.網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式的研究與實(shí)踐［J］.電化教育研究，2003（1）

〔責(zé)任編輯：高照〕