陳 潔

一、引言

勞動(dòng)技術(shù)教育是初中教育中的重要學(xué)科,通過(guò)此課程可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。但是實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在教師開(kāi)展勞技教學(xué)的態(tài)度不積極,只是實(shí)施機(jī)械教學(xué),教授學(xué)生制作一些勞技作品,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,難以提升勞動(dòng)素養(yǎng)。要想讓學(xué)生喜歡學(xué),就要將無(wú)趣變?yōu)橛腥?創(chuàng)新綜合實(shí)踐勞技課,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,提升教學(xué)質(zhì)量。

二、初中生綜合實(shí)踐勞技課學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義

(一)可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

通過(guò)綜合實(shí)踐勞技課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提升學(xué)生道德品質(zhì)是有促進(jìn)作用的,可以幫助學(xué)生形成正確的觀念。如學(xué)生在實(shí)踐勞動(dòng)中能夠形成正確的思想觀念,提升責(zé)任感。因?yàn)閯趧?dòng)中可以幫助學(xué)生建立熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想,形成吃苦耐勞與勤儉節(jié)約的美德。例如課堂中教授學(xué)生編織工藝的時(shí)候,教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生搜集廢舊與廢棄的物品,實(shí)施廢物再利用,編織成籃子。再如在日常教學(xué)中還能培養(yǎng)學(xué)生珍惜他人勞動(dòng)成果、愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的習(xí)慣。如在木工主題教學(xué)中,每一名學(xué)生都想做一件精致的作品,在其進(jìn)行鋸、割、切中體會(huì)勞動(dòng)的辛苦,當(dāng)完成分割與磨光后,有的學(xué)生已經(jīng)累得滿(mǎn)頭大汗,如此更能體會(huì)勞動(dòng)人民的不容易。由此可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐勞技課的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中提升其道德品質(zhì)。

(二)可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育

智育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力方面的教育,在教師為學(xué)生傳授文化知識(shí)的時(shí)候,可以促進(jìn)學(xué)生智力的快速成長(zhǎng)。因此在綜合實(shí)踐勞技課教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,在主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐中可快速提升智力,通過(guò)手腦結(jié)合,讓學(xué)生變得“心靈手巧”,即手更巧,心更靈。學(xué)生的綜合技能越高,頭腦就更聰明。

(三)可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育

通過(guò)綜合實(shí)踐勞技課的學(xué)習(xí),學(xué)生在提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),還能提高審美能力與鑒賞水平。在有關(guān)綜合實(shí)踐中,結(jié)合學(xué)生的生活解決問(wèn)題,如學(xué)生在根據(jù)細(xì)節(jié)獨(dú)立思考的時(shí)候,會(huì)體會(huì)到綜合勞動(dòng)帶來(lái)的成功,獲得喜悅感。為了提升勞技作品的質(zhì)量,學(xué)生會(huì)精益求精,更加注重作品的構(gòu)圖美與造型美,此過(guò)程就可提升學(xué)生的審美能力。另外,在學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的時(shí)候也是滲透美育的過(guò)程,可提升學(xué)生的審美能力。

三、初中生綜合實(shí)踐勞技課學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略

(一)教學(xué)內(nèi)容多樣化與延伸性

1.挑選適合本班學(xué)生的內(nèi)容

教師要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況與學(xué)生的情況,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。如教師走向社會(huì),挖掘本地文化與傳統(tǒng)工業(yè),利用其中的內(nèi)容實(shí)施教育。如此選擇的教學(xué)內(nèi)容不但聯(lián)系了實(shí)際,還具有當(dāng)?shù)靥厣?。從材料角度分?如有的地區(qū)盛產(chǎn)竹子,教師可以多設(shè)計(jì)利用竹子實(shí)施勞技教學(xué)的內(nèi)容;如果當(dāng)?shù)厥a(chǎn)糧食,教師可以利用麥稈、稻草等設(shè)計(jì)制作工藝品的教學(xué)內(nèi)容,如此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,能夠主動(dòng)參與到實(shí)踐勞動(dòng)中;如果學(xué)校所在地域比較偏遠(yuǎn),教師可利用當(dāng)?shù)氐臉?shù)木設(shè)計(jì)木雕教學(xué)內(nèi)容,等等。通過(guò)此可以幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)匚幕?學(xué)習(xí)趣味性更強(qiáng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的形式要多樣化

綜合實(shí)踐教學(xué)課中,教師體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式要多樣化,呈現(xiàn)單一的內(nèi)容不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。如果教師選擇多樣性的內(nèi)容,會(huì)大大提升教學(xué)質(zhì)量,所以教師要重視教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性。但是教師要注意的是,在一節(jié)課中不能展示多種勞技內(nèi)容,如不能在展示木雕制作的同時(shí),再展示陶瓷的制作。教學(xué)內(nèi)容形式的多樣化,是要在一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中,展示不同的內(nèi)容。例如,在進(jìn)行雕刻教學(xué)時(shí),教師展示的多樣化內(nèi)容包括雕刻的工藝方法、內(nèi)容材質(zhì)的多種形式。例如在編扎實(shí)踐課中,教師為學(xué)生提供多種材料,讓其自主選擇,制作不同的物品。如此讓學(xué)生在實(shí)踐勞動(dòng)中更扎實(shí)地掌握知識(shí)。

3.延伸教材的教學(xué)資源

綜合實(shí)踐勞技課中,教材的地位不容忽視,是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要深度挖掘教材,豐富教學(xué)內(nèi)容,具體如下。

第一,挖掘教材延伸出的資源。教材自身包含的內(nèi)容少,能夠供教師教學(xué)的形式也不豐富,難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此還要教師對(duì)教材進(jìn)行深度的挖掘,如在園藝綜合實(shí)踐勞技課中利用學(xué)校操場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施樹(shù)木、花卉的栽培管理。

第二,開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)的有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。中國(guó)民間有很多傳統(tǒng)的工藝,這些都是中華民族寶貴的財(cái)富,需要教師將其帶入課堂中為學(xué)生講解,實(shí)施傳承。如“兔子燈”的制作、剪紙工藝、刺繡等,教師為學(xué)生開(kāi)發(fā)這些資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)工藝的快速發(fā)展。

第三,將綜合實(shí)踐勞技課與其他學(xué)科結(jié)合,再挖掘教學(xué)資源,迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)科融合的要求,有效挖掘教學(xué)資源,把握勞技課的重點(diǎn),更好地實(shí)施教學(xué)。

第四,在實(shí)踐勞技課中以專(zhuān)題為背景,挖掘資源。專(zhuān)題研究是學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,在綜合實(shí)踐中有重要地位,如根據(jù)實(shí)際情況由教師選題,引導(dǎo)學(xué)生研究,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合實(shí)踐能力。

經(jīng)過(guò)教師對(duì)綜合實(shí)踐勞技課程資源的挖掘,大大豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)提升學(xué)生的愉悅感,讓學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中,在精神上得到享受,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。然后借助合作,幫助學(xué)生提升各方面的能力。

(二)教學(xué)方法快樂(lè)化與實(shí)踐性

1.使用快樂(lè)教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)科教師創(chuàng)新教學(xué)模式,可以在教學(xué)中運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)法,激發(fā)初中生的快樂(lè)因子,在師生與生生的互動(dòng)中,提升學(xué)習(xí)興趣?；诮處煹慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn),要從下面幾點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。

第一,教師要充分地信任與尊重學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)因子。情感與技能是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生在課堂中的情感變化對(duì)其學(xué)習(xí)效果有較大的影響。所以在課堂中教師要多“投資”情感,如多表達(dá)自己的喜悅與贊賞的情緒,激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)因子。教師要多利用信任、尊重等情感信息,激發(fā)學(xué)生思維與行動(dòng)的前進(jìn)。例如利用衍紙制作賀卡的時(shí)候,教師在教學(xué)展評(píng)環(huán)節(jié)中先告知學(xué)生自己喜歡的節(jié)目,如《中國(guó)好聲音》,特別是在決賽中看著一名名歌手在PK中遺憾離場(chǎng)的環(huán)節(jié)特別感人。當(dāng)教師說(shuō)完這些之后,學(xué)生會(huì)依據(jù)自己看過(guò)的節(jié)目,紛紛表達(dá)自己的想法。此時(shí)的學(xué)生情緒更加高漲,在師生情感共鳴中,可以拉近師生的關(guān)系,課堂氛圍也更加輕松。然后教師再引入主題:“下面我們也要進(jìn)行一場(chǎng)PK,請(qǐng)你展示自己制作的賀卡,然后進(jìn)行解說(shuō),努力為自己的作品爭(zhēng)取到更多的票?！比绱思ぐl(fā)學(xué)生展示自己的興趣,更加快樂(lè)地主動(dòng)投入新知探究中,提升教學(xué)效果。

第二,教師多鼓勵(lì)與贊揚(yáng)學(xué)生,提升課堂參與度。綜合實(shí)踐勞技課堂中教師不能吝嗇自己對(duì)學(xué)生的贊美與表?yè)P(yáng),因?yàn)閷W(xué)生之間有個(gè)性化的差異,所以并不是所有的學(xué)生在完成任務(wù)后都會(huì)感到快樂(lè),如果不能完成任務(wù)則會(huì)感到痛苦,降低自信。如果學(xué)生失去了信心,則會(huì)產(chǎn)生自卑感,降低對(duì)實(shí)踐的積極性。所以在實(shí)踐勞技課堂中,教師要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,更好地把握其情緒,尊重并保護(hù)學(xué)生的情緒,進(jìn)行正確的引導(dǎo),同時(shí)不斷地給予鼓勵(lì)。通過(guò)此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,獲得知識(shí)。例如《賀卡的制作》實(shí)踐中,有的學(xué)生快速地完成了作品的創(chuàng)作,有的學(xué)生則沒(méi)有很好地完成作品,這時(shí)在班級(jí)中就出現(xiàn)兩種情況:一種是學(xué)生積極舉手發(fā)言,想要展示自己的作品;另一種是學(xué)生不舉手,他們認(rèn)為自己做得不好,所以不肯展示?；诖私處熢诒?yè)P(yáng)舉手同學(xué)的同時(shí),還要激勵(lì)不肯舉手的同學(xué)主動(dòng)展示:“我看到有一些同學(xué)舉手了,你們做得很好,但是還有一些同學(xué)沒(méi)有舉手,完成賀卡不只看結(jié)果,過(guò)程中的表現(xiàn)也很重要,即使沒(méi)有做完也沒(méi)有關(guān)系,讓大家看看你做的過(guò)程好不好?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生挖掘自己的優(yōu)點(diǎn),如嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、安全工作到位等,最后教師對(duì)沒(méi)有完成賀卡的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng):“雖然你沒(méi)有完成作品,但是基礎(chǔ)造型做得很好,相信再給你一些時(shí)間,你一定會(huì)成功的!”聽(tīng)到這,學(xué)生都流露出開(kāi)心的表情,因?yàn)樗麄儷@得了大家的認(rèn)可,贏得了同學(xué)的掌聲,知道自己雖然沒(méi)有完成作品但是也是優(yōu)秀的。進(jìn)而建立飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情與情感體驗(yàn),不斷提升課堂參與度。

第三,建立積極自主的活力課堂。一方面,巧設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣。教師在授課的時(shí)候可結(jié)合實(shí)際情況,引入生活中的事例,讓學(xué)生更加熟悉知識(shí)載體,進(jìn)而提升求知欲,快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí),優(yōu)化整體思維。例如在課堂中教授編花籃知識(shí)的時(shí)候,教學(xué)過(guò)程是教師做示范,再編制花籃,然后讓學(xué)生自主選擇材料制作花籃。實(shí)際教學(xué)前,教師先為學(xué)生展示圖片讓其賞析,然后提出問(wèn)題:“花籃是如何編織的?你想使用哪些編織方法?”讓學(xué)生在較高的興趣中建立動(dòng)手的心理傾向。此時(shí)教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),傳授有關(guān)知識(shí)技巧,自然幫助學(xué)生動(dòng)手操作。在整個(gè)教學(xué)中,教師一直認(rèn)真觀察學(xué)生的變化,并對(duì)有創(chuàng)新想法的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),在表?yè)P(yáng)的同時(shí)客觀地提出不足。學(xué)生編制完花籃之后,看到自己與眾不同的作品之后,會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的成就感。所以,好的情境可以快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其在愉悅的心境中提升積極性,樂(lè)于學(xué)習(xí)。另一方面,增強(qiáng)學(xué)生之間的交往溝通,促進(jìn)師生合作。課堂教學(xué)作為一門(mén)溝通的藝術(shù),教師在此一定要具有真摯的情感,通過(guò)眼神與身體語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)效果的好壞實(shí)際上與師生關(guān)系息息相關(guān),若師生關(guān)系協(xié)調(diào),對(duì)學(xué)生性格品質(zhì)的培養(yǎng)有很大的幫助。例如刻印章的課堂中,教師穿著一件印有2008年奧運(yùn)會(huì)徽章圖案的外衣,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,這樣就建立了師生互動(dòng)的情景,拉近了與學(xué)生之間的距離,便于向?qū)W生解說(shuō)教學(xué)內(nèi)容,如2008年北京奧運(yùn)會(huì)徽章就是中國(guó)印,是中國(guó)古典的印章。隨后讓學(xué)生討論自己在生活中遇到過(guò)哪些印章,再派代表到講臺(tái)上討論。如此調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其積極參與到教師布置的情景中,在師生交流中,增強(qiáng)了學(xué)生的情感。

2.教學(xué)做合一提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生提出“教學(xué)做合一”,而勞技課是一門(mén)綜合實(shí)踐性的學(xué)科,教師要更加注重教學(xué)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞技課產(chǎn)生持久的興趣。為了更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),可從下面幾點(diǎn)做起。

第一,巧提問(wèn)。教師要在課堂中巧提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生自行思考,能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生興趣。經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng),對(duì)學(xué)生的性格產(chǎn)生積極的影響,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。例如“實(shí)用結(jié)”教學(xué)中,教師為學(xué)生分發(fā)一瓶礦泉水與一根紅色的線,先出示腦筋急轉(zhuǎn)彎:“在不用身體接觸礦泉水的基礎(chǔ)上,你會(huì)用什么方法拎起礦泉水?”以簡(jiǎn)單的問(wèn)題激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考,積極回答。然后進(jìn)一步提問(wèn):“你能用這根紅色的線拎起礦泉水瓶嗎?”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論,并拿起前面的材料進(jìn)行實(shí)踐,印證學(xué)生的想法。通過(guò)情境問(wèn)題的提出,引發(fā)學(xué)生積極思考,提升其學(xué)習(xí)興趣。

第二,巧實(shí)踐。綜合實(shí)踐勞技課提倡學(xué)生主動(dòng)參與,勤動(dòng)手,也就是陶行知先生提倡的“做中學(xué)”“學(xué)中做”?；诖私處熞M量在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓其主動(dòng)做,在做中解決問(wèn)題,獲得成功。另外,綜合實(shí)踐勞技課中還使用各種各樣的材料,可以利用此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究,充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與觸覺(jué)等多種感官,學(xué)習(xí)知識(shí)。例如“衍紙賀卡的制作”一課中,為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師可為學(xué)生提供不同顏色與形狀的衍紙條與其他輔助材料,為學(xué)生實(shí)踐提供充分的材料。然后讓學(xué)生依據(jù)自己的想法,產(chǎn)生主動(dòng)探究的興趣,并開(kāi)始動(dòng)手制作,最終制作出各種美麗的賀卡。在此環(huán)節(jié)中教師提供的多種多樣的實(shí)踐材料,為學(xué)生創(chuàng)新提供了契機(jī),讓學(xué)生像一名科學(xué)家一樣,靈活運(yùn)用材料,設(shè)計(jì)各種美麗的賀卡。

3.開(kāi)發(fā)校本教材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

“教學(xué)做合一”思想的運(yùn)用就是將教學(xué)的知識(shí)與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合,讓學(xué)生在真正有意義的活動(dòng)中思考與實(shí)踐,突出學(xué)生的主觀經(jīng)驗(yàn),通過(guò)學(xué)以致用鍛煉學(xué)生的探究精神,促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中要為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的空間,讓其在探究中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓學(xué)生在其中形成合作、生動(dòng)的親身實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐勞技課是實(shí)踐類(lèi)的課程,主要目標(biāo)是讓學(xué)生在做中獲得對(duì)應(yīng)的技術(shù)素養(yǎng)與體驗(yàn)。在教育改革下更加注重學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)的教學(xué),并嘗試結(jié)合地域特色創(chuàng)建校本教材,將校本教材與公立教材結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)。實(shí)踐勞技課是初中必修課,教師要有開(kāi)發(fā)本土資源的意識(shí),與其他勞技教師合作多投入精力與時(shí)間,精心設(shè)計(jì)與編排校本教材。只有充分開(kāi)發(fā)教師資源,才能保證實(shí)踐勞技課的順利實(shí)施。另外,實(shí)踐勞技課程有很強(qiáng)的包容性,可以吸納社會(huì)上的多種工種,如廚師、木工、園藝師等,教師要多到其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域參觀學(xué)習(xí),為學(xué)生設(shè)計(jì)更多趣味性強(qiáng)、有意義的校本教材。

例如,本校開(kāi)展了“剪紙”教學(xué),融入我國(guó)民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù),目的是培養(yǎng)學(xué)生的工藝藝術(shù)素養(yǎng)。在剪紙課中,教師展示珍珠塔等剪紙作品,然后設(shè)置猜謎游戲,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些剪紙作品中展示的是哪些內(nèi)容,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,從剪紙藝術(shù)中體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化就在我們身邊,可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到工藝品商店觀看剪紙的過(guò)程,學(xué)習(xí)剪紙的內(nèi)容,如此激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望。隨后教師講解團(tuán)花剪紙的流程,如折疊、起稿、剪刻、粘貼。學(xué)生在掌握剪紙的基本技能之后,自己設(shè)計(jì)剪紙,制作作品,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用此教學(xué)方法,讓內(nèi)容的呈現(xiàn)更加靈活,通過(guò)讓學(xué)生剪出作品,裝扮生活,不但提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還促使教師快速達(dá)成教學(xué)目標(biāo),讓勞技課與校本課程融合,讓綜合實(shí)踐勞技課“活”起來(lái)。通過(guò)實(shí)際與勞技教育的結(jié)合,讓教師輕松地教,學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上,在初中綜合實(shí)踐勞技課中培養(yǎng)學(xué)生興趣,有利于教師指導(dǎo)開(kāi)展實(shí)踐勞技課。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查厘清與學(xué)生興趣有關(guān)的內(nèi)容,然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,創(chuàng)建一套行之有效的初中生興趣培養(yǎng)策略,旨在提升教學(xué)效果,更好地為教師教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)?？傊?對(duì)綜合實(shí)踐勞技課程進(jìn)行完善,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,促使其得以全面發(fā)展。