肖靜

學(xué)校是育人的地方，其管理既要有力度，又要有溫度。實踐證明，好的管理不僅要不拘一格，海納百川，還要凝聚起團隊向心力。安康市漢濱小學(xué)將“竹”文化融入學(xué)校管理，構(gòu)筑師生和家長共同的愿景，由認知走向認同，由認同走向踐行，精神文化導(dǎo)航和制度文化領(lǐng)航賦予學(xué)校發(fā)展?jié)撃堋?/p>

漢濱小學(xué)地處陜西省安康市，于漢水之濱，北依秦嶺，南靠巴山，有大量的茂林修竹。學(xué)校在打造竹文化體系的實踐中，充分挖掘了“竹”的物質(zhì)文明傳承和精神文化共識現(xiàn)象。在物質(zhì)層面，以秦巴山區(qū)廣泛應(yīng)用于生活中的竹制品文化遺產(chǎn)定位校園物質(zhì)文化建設(shè)；精神文化層面，凝練了竹文化在歷史傳承中被賦予廣泛認同的文化意象，如正直、虛懷、質(zhì)樸、卓爾、善群、同心等。

由此，圍繞竹文化的精神精髓，學(xué)校確立了具有自主特色的校園文化體系。辦學(xué)理念：事精于細，行成于美。辦學(xué)特色：以“竹品”育“人品”。校訓(xùn)：本固博發(fā)。校風(fēng)：正氣同心。教風(fēng)：虛懷善導(dǎo)。學(xué)風(fēng)：自信向上。并設(shè)計了具有竹文化元素的?；蘸图槲铩昂焙汀氨虮颉薄?/p>

建校近10年來，漢濱小學(xué)的“竹”文化根植于常規(guī)管理、課程建設(shè)、德育及校內(nèi)外活動的方方面面，在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中逐步形成師生共同的價值追求。

以物質(zhì)文化為基礎(chǔ) 美化育人環(huán)境

步入漢濱小學(xué)，映入眼簾的是鑲嵌在校門后巨大立柱上的竹簡，鐫刻著蒙學(xué)名著《千家詩》《三字經(jīng)》。左右兩側(cè)墻壁上分別以青翠竹葉為背景展示校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和辦學(xué)理念。門廳上方為竹葉簇擁著的?；?。走進校園，腳下是一個巨大的象棋棋盤，棋子均已就位，一卒蓄勢待發(fā)，象征著走好人生第一步。校園內(nèi)隨處可見蓬勃生長的巴山毛竹，門廳北側(cè)竹林邊矗立著一塊巨石，上有當(dāng)?shù)刂麜疑蛱m榮先生題名“漢濱小學(xué)”四個大字。校園最東側(cè)兩片竹林中間是主席臺，遠觀其頂棚恰像翻開的古書。操場地面和樓宇整體色調(diào)為毛竹枝干的外青內(nèi)黃，色澤鮮艷。校園坐東朝西，中軸線上依次布置著中國象棋、石碑書法、水幕魚池和書籍造型的主席臺，構(gòu)成琴棋書畫合一的景觀，不僅意味著漢濱小學(xué)的學(xué)子要繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還寓意著走進漢濱小學(xué)，學(xué)生們將得到全面發(fā)展。

校園各建筑物、教室、功能部室等活動場所均以“竹”為主題命名，如同心樓、卓爾樓、虛懷樓等。走廊、樓道、室內(nèi)外等物質(zhì)文化裝飾全部體現(xiàn)著竹元素。

學(xué)校秉承“讓每個角落都育人”的觀念，讓師生的校園生活充滿活力，在同心樓一樓走廊設(shè)置了10余個粉筆字展示臺，供師生展示或練習(xí)書法；在校園閑置區(qū)域開辟開心農(nóng)場，開展勞動實踐教育活動；在卓爾樓前展示本校教師的作品《漢濱小學(xué)賦》和漢濱小學(xué)校歌《竹之歌》，引導(dǎo)同學(xué)們飲水思源、知書達理。除此之外，學(xué)校鼓勵每一位教師、學(xué)生和家長發(fā)揮自主想象力，構(gòu)思校園物質(zhì)文化建設(shè)，凝聚集體智慧，讓每一面墻都會說話，讓每一名師生、家長都成為學(xué)校的主人。

以精神文化鑄靈魂 凝聚多元力量

校園文化潛移默化地影響著師生的思想和行為。漢濱小學(xué)的竹文化是由全體師生在日復(fù)一日教與學(xué)的活動中生長出來的，是信仰，是凝聚力，更是一種前進的力量。竹文化伴隨學(xué)校的發(fā)展與時俱進，每一個階段都凝結(jié)出了獨具實踐指導(dǎo)價值的思想成果。

空杯精神。2015年建校初期，學(xué)校在漢濱區(qū)政府的支持下從全區(qū)200余所學(xué)校中選調(diào)了20名骨干教師。為了引導(dǎo)教師不再“沉浸過往”，盡快進入干事創(chuàng)業(yè)的工作狀態(tài)，學(xué)校挖掘竹“中空”的文化意象，從而提出“空杯精神”。鼓勵全體教師抱著“放空過去”的態(tài)度，積極融入新的環(huán)境，對待新的工作，接受新的事物，助推學(xué)校發(fā)展步入正軌。

兩闖（創(chuàng)）精神。建校第二年，學(xué)校全面梳理了建校以來的工作得失，引導(dǎo)全體教師要有“立根原在破巖中”的勇氣和毅力，正式提出新年度學(xué)校工作要大力發(fā)揚“兩chuǎng精神”，即創(chuàng)新之“創(chuàng)”，拼闖之“闖”。號召教師要創(chuàng)造性開展工作，不應(yīng)是磨盤式旋轉(zhuǎn)，而應(yīng)是螺旋式上升。同時，號召團隊成員集思廣益，讓“闖”字更有智慧、更加科學(xué)，讓“闖”和“創(chuàng)”并行，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。

三種思考。建校第三年，學(xué)校發(fā)展已經(jīng)進入快車道，各方面工作均得到家長和社會的廣泛認可，學(xué)校規(guī)模不斷擴大。面對管理的復(fù)雜性和社會對學(xué)校發(fā)展的高期待，學(xué)校繼續(xù)在竹文化里找答案。挖掘竹“善群”的文化意象，提出換位、對位、高位三種思考，引導(dǎo)全體師生將個人融入集體，將個人發(fā)展置身于學(xué)校（團隊）的發(fā)展之中，共同成長，實現(xiàn)雙贏。

以“竹”育“人”，做有根的教育。漢濱小學(xué)始終將校園文化建設(shè)與師生的思想動態(tài)凝聚在一起。經(jīng)過三年的摸索，學(xué)校獲得穩(wěn)健的發(fā)展態(tài)勢，學(xué)校全方位挖掘竹的品質(zhì)特質(zhì)，用正氣同心的校風(fēng)、虛懷善導(dǎo)的教風(fēng)和自信向上的學(xué)風(fēng)引導(dǎo)師生過一種幸福完整的教育生活，向下扎根固本，向陽奮進博發(fā)，不畏艱難、不折不屈、生而有節(jié)。

以行為文化做載體 提高人文素養(yǎng)

學(xué)校通過科學(xué)施策、放管結(jié)合，充分調(diào)動教師發(fā)展的主觀能動性，為教師個性發(fā)展提供平臺，鼓勵教師在工作中大膽創(chuàng)新，大膽嘗試。同時，增強教師的大局意識、規(guī)矩意識、看齊意識，把“正氣同心”的校風(fēng)融入其個性發(fā)展之中。

“竹韻講述”活動是學(xué)校管理工作的一個創(chuàng)舉。每周例會前，由教師輪流登臺講述教學(xué)以外的趣聞雜談，平日里莊重嚴(yán)肅的同事瞬間變得風(fēng)趣和諧，拉近了彼此距離。這一活動已堅持開展近160期；“竹品教研十分鐘”活動最早是為了解決教研組多學(xué)科融合的教研問題，通過各學(xué)科教師的展示，喚起教師隊伍的工作活力，形成良好的教研氛圍；《巴山竹韻中國夢》是學(xué)校整合資源，師生通過自制竹樂器，自編自導(dǎo)的大型竹樂器演奏節(jié)目，內(nèi)容抒發(fā)了漢濱小學(xué)師生在新時代自信追逐夢想的豪情壯志；與之相對開展的“家教講堂”，向家長傳授科學(xué)的家教智慧，構(gòu)建高效的共育合力，讓學(xué)校管理成為全體師生和家長共同的事情。

為豐富學(xué)生活動并規(guī)范學(xué)生行為，學(xué)校還開展了“竹品微講壇”“今天我來講”“竹之聲”等活動，鼓勵學(xué)生通過海量閱讀，樂于表達，勤于筆耕，敢于展示。為豐富校園文化載體，學(xué)校每學(xué)期初開展特色假期作業(yè)展示，每年“六一”兒童節(jié)開展“竹文化體藝節(jié)”，每個傳統(tǒng)節(jié)日均開展主題教育。堅持做好一年級新生的開筆禮和六年級學(xué)生的畢業(yè)禮，讓學(xué)生的每個成長階段都充滿儀式感。

學(xué)校通過骨干教師引領(lǐng)打造精品學(xué)科，語文學(xué)科在安康市率先開展群文閱讀和學(xué)生“漂流書”活動，2020年開始整本書閱讀教學(xué)研究，嘗試走班上課，做到課外閱讀課程化；數(shù)學(xué)學(xué)科在安康市率先啟動思維導(dǎo)圖集體備課，現(xiàn)已在全學(xué)科推廣實施；英語學(xué)科在安康市率先啟用人教版一年級教材，開展“外教+中教”雙師網(wǎng)絡(luò)課堂；音樂學(xué)科組建漢濱小學(xué)“蓓蕾教室”和“民樂團”；體育學(xué)科啟動冬季冰雪運動會，率先實現(xiàn)一年3次運動會；信息技術(shù)學(xué)科啟動編程課程進課堂，開展智慧校園建設(shè)探索；并在在校內(nèi)建設(shè)太空種子實踐基地，在校外設(shè)立公益實踐基地。

在行為文化建設(shè)方面，學(xué)校注重以課程建設(shè)為依托，立足于兒童需要開設(shè)學(xué)生社團，在豐富多彩的“第二課堂”中促進學(xué)生自主、多元發(fā)展。學(xué)校注重竹文化校本課程研發(fā)，以培育教師的課程意識為抓手，首先嘗試了具有竹文化底蘊的葫蘆絲課程研發(fā)，充實和發(fā)展了竹文化，與此同時增設(shè)學(xué)生社團，開展快板、短笛、簫、空竹等課程，增強文化自信，陶冶師生情操。

以制度文化為抓手 助推民主管理

學(xué)校秉承以人為本的民主管理理念，在“本固博發(fā)”的校訓(xùn)領(lǐng)航下，所有的管理制度立足當(dāng)下、著眼長遠，以有利于學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展、有利于教師專業(yè)發(fā)展、有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升為原則，形成了“學(xué)校把握方向、各處室制訂方案、教研組跟進措施、年級組指導(dǎo)落實、教師具體實施”的五級聯(lián)動機制。學(xué)校特別注重對復(fù)雜工作的盤點梳理，以明晰的任務(wù)分工和責(zé)任清單厘清思路，針對年級組學(xué)齡特點和存在的問題，倒排時間表逐一解決。形成了發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)即解決問題，有問題不懼怕、不推諉的良好工作作風(fēng)，這種隱性的管理文化，以民主、和諧、創(chuàng)新的管理組織架構(gòu)激發(fā)了一股蓬勃向上、用之不竭的前進動能。

學(xué)校構(gòu)建了竹文化評價體系，堅持定期開展“竹筍好兒童”“修竹好班級”和“育竹好家長”的評比表彰。在2021年迎接建黨百年之際，學(xué)校少工委專門定制“涵涵”“彬彬”紀(jì)念章，佩戴在學(xué)生的胸前。學(xué)校注重學(xué)生管理制度的人性化，大制度和小制度相交替，長目標(biāo)和短目標(biāo)相適應(yīng)，每天檢查提醒，每周評比公示，每月表彰通報，每學(xué)期總結(jié)表揚。

漢濱小學(xué)堅持把校園“竹”文化與學(xué)校管理深度融合，讓“竹品”精神與培育學(xué)生“人品”合一，在每一個人的身上煥發(fā)“竹品”魅力，在每一個教育活動中喚醒“竹品”精神。未來，漢濱小學(xué)將進一步探索“竹”文化，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的共贏。

作者單位：陜西省安康市漢濱小學(xué)