楊凡

陳鶴琴主張“活的教育、活的題材，要到田間去，到自然界去，大自然、大社會就是活的教材，是知識的源泉?！薄?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）強調要通過教育使得幼兒“能說出自己家所在地的省、市、縣（區(qū)）名稱，知道當地有代表性的物產或景觀，知道自己的民族，知道中國是一個多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重，團結友愛”。由此可見，幼兒園課程的設計應該就地取材、因地制宜。云南是全國少數民族最多的省份，我園地處紅河哈尼族彝族自治州彌勒市，彝族人口比重30%左右，有著彝族源遠流長的文化底蘊，彝族民間文化資源豐富，我們有義務、有責任去挖掘身邊彝族文化資源，開展民族團結教育，讓幼兒在關鍵期接受民族傳統文化的熏陶，培養(yǎng)民族認同感、歸屬感和自豪感，樹立正確的、牢固的民族團結意識，為祖國的安定繁榮作出應有的貢獻。

一、民族團結教育的目的和意義

民族團結是指民族與民族之間在穩(wěn)定、安定、來往、發(fā)展、和諧的狀態(tài)下，集中力量為實現共同理想或完成共同任務而聯合和結合在一起，是經濟、政治、文化、軍事、科技等多種人類活動因素綜合作用的結果。

民族團結教育為民族團結奠定堅實的思想基礎，其最根本的目的在于促進民族團結、增強國家認同，維護國家的穩(wěn)定與統一。從幼兒園層面來說，幼兒時期是兒童個性發(fā)展、社會性開始形成的關鍵時期，幼兒時期接觸的社會文化，養(yǎng)成的興趣、愛好，對幼兒情感、態(tài)度、行為習慣、價值取向、民族觀、文化觀等的形成都有著深遠的影響。針對其特點，從小對幼兒進行民族團結教育，營造幼兒園民族團結教育的良好氛圍，可以讓幼兒感受、了解中華民族大家庭，從小樹立維護民族團結、形成中華民族一家親的意識，同時讓中華民族團結互助、互敬互愛的傳統美德得以傳承。

二、挖掘彝族文化進行環(huán)境創(chuàng)設

瑞士心理學家皮亞杰認為，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。環(huán)境對幼兒的發(fā)展起到非常重要且不可替代的作用，環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng)設與利用，能使幼兒獲得各方面的發(fā)展。在課題研究的過程中，為使環(huán)境會說話，創(chuàng)設富有民族特色的教育環(huán)境，我們發(fā)揮幼兒園內外的一切力量，老師、家長到彝族集居地廣泛搜集，進入博物館以及實地考察有關彝族的民族風俗，在獲取了充足的資源材料后，開始進行環(huán)境創(chuàng)設。在室外的公共區(qū)域，我們以不同的主題（彝族服飾、彝族樂器、彝族手工業(yè)、彝族美食等）創(chuàng)設彝族文化長廊，如：一號樓梯就以彝族服飾進行創(chuàng)設，將彝族不同支系的服飾以圖片、實物及文字說明的形式粘貼出來，配上孩子制作的彝族頭飾、掛包、衣服等，“彝族服飾展”就呈現出來。2號樓梯將彝族的手工作品呈現出來，蓑衣、篾帽、背籮、簸箕、篩子等，再配上其作用及使用方法說明，讓孩子們上下樓梯時，在每天的耳濡目染中，加深對彝族文化的認識和了解。不同主題的創(chuàng)設，讓幼兒園的每一個區(qū)域和每一塊墻壁都體現出富有特色的民族文化。室內的環(huán)境創(chuàng)設可以充分利用彝族的圖騰、刺繡、手工藝作品等進行。如利用刺繡作品裝飾墻面或做成桌布、將幼兒作品放到手工編制的簸箕內制作吊飾等，讓幼兒在充滿彝族氛圍的環(huán)境中擴展視野，感受民族文化的奇妙。

三、挖掘彝族文化開發(fā)園本課程

我國學前教育學博士虞永平指出：“民族文化是幼兒園課程的重要內容?！庇變簣@課程有“傳遞社會和民族文化的功能，以體現幼兒園課程文化傳承方面的價值和意義”，其應“滿足社會傳遞民族文化、民族精神的需要，在課程中反映民族文化、民族精神”，“沒有民族文化的幼兒園課程，不足以武裝幼兒的精神世界。”可見，多元文化課程是少數民族地區(qū)幼兒教育的必然選擇，也是促進幼兒有效學習的重要途徑之一。

彝族是紅河自治州的主體民族，截至2016年末，紅河州彝族人口有113.68萬人，占全州總人口的24.8%，占全州少數民族人口的41%，在地理分布上，彌勒市是彝族的主要聚居地之一，創(chuàng)造了源遠流長、豐富多彩的文化。彝族歌舞有各種各樣的傳統曲調，有獨特的樂器伴奏，動作歡快、節(jié)奏感強，頗具特色。其中“阿細跳月”和“海菜腔”已被列為世界非物質文化遺產。傳統工藝技藝有刺繡、編織、雕刻、繪畫等，形式多樣。在服飾上，各支系的服飾各有特色，內容豐富、形式多樣、構圖精美，給人以強烈的視覺沖擊。為我們進行課題研究提供了豐富的資源。

在課題研究中，我們以彝族文化為主，有效利用本土資源，結合幼兒實際及年齡特點，從彝族文學、彝族技藝、彝族藝術、彝族服飾、彝族傳統游戲、彝族建筑、彝族習俗、彝族美食幾個方面，研發(fā)了涵蓋五大領域、不同年齡段的園本課程，在設計的過程中，我們選擇合適的、對幼兒有教育價值的活動來開展教學，在不斷實施和調整中，逐步建立起符合幼兒年齡特點的，操作性強的36項園本特色課程。語言活動：《阿細跳月的傳說》《火把節(jié)的傳說》《斗蟲蟲》；科學活動：《特別的圖騰》《彝族服飾》；數學活動：《美麗的彝族花邊》；美術活動：《小葫蘆》《花腰彝族頭飾》《彝族彩繪》；社會活動：《彝族服飾展演》《認識火把節(jié)》；親子活動：《走進可邑小鎮(zhèn)》；藝術活動：《驕傲的大三弦》、欣賞《阿細跳月》《草編制品的創(chuàng)作》《煙盒舞》；健康活動：《舞龍》《打松果》《打陀螺》《踢藤球》等等。

所有的課程都要緊密結合幼兒的生活經驗來設計，貼近生活，來源于生活，只有這樣，才能被幼兒理解和接受。在進行藝術手工《草編制品的創(chuàng)作》活動中，我們找來了很多彝族制作使用的草編實物：草帽、草鞋、蓑衣、草編鍋蓋、草墩、草繩等，讓幼兒充分感受彝族人民對不同種類草的合理有效利用，從而激發(fā)草編制品的興趣，讓幼兒在活動中豐富生活經驗，提高生活技能。對幼兒來講，只有在操作實踐中的學習才是有意義的學習，只有在直接經驗基礎上的學習才是理解性的學習。總之，幼兒的學習方式是多樣的，我們應該因地制宜，選擇符合幼兒年齡特征的多種形式的民族團結教學活動，將課堂教學和實踐活動有效結合。

四、實施民族團結教育的策略

（一）區(qū)域活動中開展民族團結教育

區(qū)域活動是幼兒園教育的重要組成部分，是和《指南》的五大領域相互影響、相互滲透的，也是培養(yǎng)幼兒了解社會，增加社會常識，掌握科學知識的重要途徑。將民族的特色文化材料合理投放到區(qū)域當中，創(chuàng)設有趣、適宜、操作性強的區(qū)域，就能將民族團結教育有機融合到區(qū)域活動當中，會收到事半功倍的效果。首先，區(qū)域材料的投放往往影響著幼兒的游戲內容和游戲水平，它能誘發(fā)、支持、發(fā)展幼兒的游戲行為。所以我們投放材料力求做到多樣化，發(fā)動家長、教師收集彝族的用具用品，將區(qū)域活動開展的內容與民族團結教學活動相結合，做到同步進行。在開展《彝族服飾》為主題的教學活動時，就投放彝族服飾中的各種品類到不同的區(qū)域中，美工區(qū)投放彝族各支系服裝配飾，啟發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作彝族不同支系的服飾；科學區(qū)提供彝族花邊，引導幼兒觀察花邊圖案的排序規(guī)律，在操作探索的過程中感知規(guī)律排序在彝族服飾中的運用；表演區(qū)投放彝族各支系服飾，讓幼兒學習區(qū)分，并穿上不同彝族支系的服飾進行表演，感受彝族服飾的美。將區(qū)域與集中教學有機結合、相互滲透，能大大提高幼兒的興趣和積極性，很多課堂中不能立刻解決的問題可以留到區(qū)域活動中去解決，也留給孩子充足的時間去思考。

其次，材料投放還要注意層次性、遞進性，并不是將所有材料一次性全部投放，可根據孩子的興趣及游戲水平分層次投放，鼓勵幼兒自主探索、自主選擇，并在與外部環(huán)境以及材料的相互作用中感知民族特征，體會彝族文化的魅力及特點，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

（二）一日活動中有機滲透民族團結教育

幼兒的發(fā)展是整體的、全面的，幼兒一日生活中的各項活動都對幼兒發(fā)展有重要的價值。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園的課程內容與現實生活的距離越近，越能引發(fā)兒童的學習興趣，兒童的學習也越有效?！币妥逦幕瘍热葚S富多彩，我們在課題研究中，充分發(fā)揮一日生活皆課程的教育理念，結合幼兒的學習和發(fā)展特點，將彝族文化元素有機整合在一日活動當中，成為開展民族團結教育的有效途徑。如：根據孩子的年齡特點將彝族舞蹈“阿細跳月”進行改編，成為富有民族特色的韻律操，讓孩子在做操的過程中，感受“阿細跳月”獨有的五三拍節(jié)奏。將彝族的編織品、農作物等投放到戶外游戲中，背籮可以運送很多東西、篩子可以過濾沙石、松果可以投擲等，讓孩子在自主游戲中體驗彝族人民的智慧。將彝族民間游戲融入孩子戶外游戲中，打陀螺、踢藤球等游戲也深受孩子們的喜愛。膳食中加入彝族特產，科學營養(yǎng)又具有民族特色，也可豐富幼兒對當地物產的認識。

（三）以彝族節(jié)日、大型活動為載體，抓住契機開展民族團結教育

我們還利用彝族的節(jié)日或一些大型活動，將民族團結教育與教學活動、親子活動結合起來，讓家長和孩子在活動中增進親子感情，各民族家長之間也增進了交流，通過不斷深入交往，促進民族團結教育的開展。如：在迎新年的活動中，我們開展“民族大聯歡 喜慶迎新年”為主題的活動，讓家長帶領孩子穿上不同的民族服飾在“T臺”自信地展示自己。彝族“火把節(jié)”中，能歌善舞的彝族家長們跳起了歡快的“阿細跳月”；“彝族年”的“彝族美食長街宴”讓人難忘……通過這樣的系列活動，讓孩子們在歡聲笑語中感受到了所有民族一家親的濃厚氛圍，也能夠親身感受到民族文化的精彩和多元化，在幼兒內心種下民族團結的種子。

（四）家園共育開展民族團結教育

家庭教育是指家長或親人在家庭環(huán)境中對孩子所進行的教育，是現代化教育體系的重要組成部分，同時也是社會教育和學校教育的必要基礎與前提，具有啟蒙性、終身性、靈活性、示范性、全面性以及感染性的顯著特點。對幼兒進行民族團結教育，除了幼兒園的努力外，還需要家園共同配合，家長的支持與配合才能更好地促進民族團結教育的開展，使這項教育活動取得理想的效果。

（五）融合多種教育資源開展民族團結教育

彌勒市是彝族的主要聚居地之一，彝族人口比重達到30%左右，在此居住時間較長，有悠久的歷史，彝族博物館、特色村寨、特色美食等也成為本地旅游業(yè)中吸引游客的內容。每逢各種節(jié)日，大街小巷隨處可見不同的彝族服飾，彝族的“阿細跳月”在本地也家喻戶曉、廣泛流傳，成為廣場舞、節(jié)日慶祝的必備節(jié)目，彝族的節(jié)日也成為當地隆重的節(jié)日。當地的民族文化是幼兒學習民族團結最直觀，也是最有效的教學資源，從身邊挖掘適合孩子的教育資源開展民族團結教育，也能取得事半功倍的效果。

彌勒的可邑小鎮(zhèn)是一個有著300多年歷史的彝族阿細人聚居地，民族文化底蘊深厚，民族風情獨具特色，是享譽海內外的國家級非物質文化遺產“阿細跳月”“阿細先基”的發(fā)源地之一。彝族博物館、多元的少數民族文化、厚重的歷史積淀、得天獨厚的自然資源、濃郁醉人的少數民族風情，構筑起了彌勒彝族文化的殿堂。我們將孩子帶到這里，親身感受彝族文化，觀看鉆木取火、阿細的房屋、阿細的耕種、品阿細美食等。讓孩子們用眼睛看、嘴巴問、耳朵聽、用自己的心靈去感受和了解彝族同胞豐富多彩、風格各異的文化。

民族團結教育是幼兒園教學管理中一項非常重要的教學活動，它的開展對于促進社會的和諧穩(wěn)定有著重要意義。隨著當前社會經濟的不斷發(fā)展，我國的人口流動也在不斷發(fā)生，未來幼兒園少數民族兒童的數量將會不斷增加，所以我們要不斷加強對民族團結教育的研究，讓幼兒體驗到民族文化的多元，學會相互理解、相互欣賞、相互包容，使民族團結意識在孩子幼小的心靈生根發(fā)芽。