王慧敏,張玥欣,黃鉦賀,王欣宇

(吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130117)

高校的招生、人才培養(yǎng)和就業(yè)三項(xiàng)重要工作相互關(guān)聯(lián),密不可分,缺一不可。高校應(yīng)構(gòu)建招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)三者聯(lián)動(dòng)的一體化機(jī)制,以招生促培養(yǎng),以培養(yǎng)促就業(yè),以就業(yè)反饋招生和培養(yǎng),使三者達(dá)成良性互動(dòng)[1-2]。本文使用層次分析法構(gòu)建了基于就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)模型。利用此模型,結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)情況,可以對(duì)各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果為學(xué)校掌握各專業(yè)人才培養(yǎng)情況,對(duì)各專業(yè)招生引入動(dòng)態(tài)調(diào)整、警示機(jī)制等提供理論依據(jù)[3-4]。評(píng)價(jià)結(jié)果還有助于學(xué)校采取合理的措施進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1 建立遞階層次結(jié)構(gòu)

高校人才培養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)主要依據(jù)兩個(gè)方面:一是“畢業(yè)生的就業(yè)情況”,另一個(gè)是“畢業(yè)生和用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的反饋”,分別用B1和B2表示,B1和B2構(gòu)成了準(zhǔn)則層。與以往研究不同的是,模型中考慮“畢業(yè)生的就業(yè)情況”時(shí),不僅僅只考慮“就業(yè)率”這一單一指標(biāo),還考慮了“就業(yè)質(zhì)量”這一指標(biāo),這兩個(gè)指標(biāo)分別用C1和C2表示。本文中“就業(yè)質(zhì)量”的下屬指標(biāo),主要考慮“工資收入”“職業(yè)發(fā)展前景”“就業(yè)穩(wěn)定性”“專業(yè)對(duì)口度”“崗位適應(yīng)性”“就業(yè)滿意度”“職業(yè)期待吻合度”等7個(gè)指標(biāo),分別用X1,…,X7表示。其中“工資收入”主要針對(duì)的是畢業(yè)生的月收入;“職業(yè)發(fā)展前景”主要通過畢業(yè)生職位和薪資有過上升情況的比例來衡量;“就業(yè)穩(wěn)定性”主要通過畢業(yè)生的離職率來衡量;“專業(yè)對(duì)口度”主要針對(duì)的是畢業(yè)生的工作與專業(yè)的相關(guān)度;“崗位適應(yīng)性”主要針對(duì)的是畢業(yè)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)性;“就業(yè)滿意度”主要針對(duì)的是畢業(yè)生對(duì)工作的滿意度;“職業(yè)期待吻合度”主要針對(duì)的是畢業(yè)生實(shí)際工作感受與在校期間對(duì)職業(yè)的認(rèn)知之間的匹配程度。為了討論方便,將就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)分為三個(gè)類別,即“工作待遇發(fā)展情況”“專業(yè)與崗位相關(guān)情況”“畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)”,分別用D1、D2和D3來表示,其中,D1={X1,X2,X3},D2={X4,X5},D3={X6,X7}。而“畢業(yè)生和用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的反饋”又分為“畢業(yè)生對(duì)人才培養(yǎng)的反饋”和“用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)反饋”,用C3和C4表示,其中“畢業(yè)生對(duì)人才培養(yǎng)的反饋”包含“對(duì)學(xué)?？傮w滿意度”和“對(duì)人才培養(yǎng)滿意度”兩個(gè)指標(biāo),用X8和X9表示;“用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)反饋”包括“對(duì)畢業(yè)生工作能力滿意度”“對(duì)畢業(yè)生個(gè)人素質(zhì)滿意度”“對(duì)畢業(yè)生知識(shí)水平滿意度” 三個(gè)指標(biāo),分別用X10,X11,X12表示。利用層次分析法,構(gòu)建遞階層次結(jié)構(gòu),如圖1所示。

圖1 遞階層次結(jié)構(gòu)

2 兩兩比較判斷矩陣

根據(jù)1—9標(biāo)度法,結(jié)合專家評(píng)定法,分別建立各層次指標(biāo)相對(duì)于上一層次目標(biāo)的兩兩比較判斷矩陣,見表1至表9。

表1 準(zhǔn)則B1和B2兩兩比較判斷矩陣

表2 子準(zhǔn)則C1和C2的兩兩比較判斷矩陣

表3 子準(zhǔn)則C3和C4的兩兩比較判斷矩陣

表4 子準(zhǔn)則D1、D2和D3的兩兩比較判斷矩陣

表5 子準(zhǔn)則X1、X2和X3的兩兩比較判斷矩陣

表6 子準(zhǔn)則X4和X5的兩兩比較判斷矩陣

表7 子準(zhǔn)則X6和X7的兩兩比較判斷矩陣

表8 子準(zhǔn)則X8和X9的兩兩比較判斷矩陣

表9 子準(zhǔn)則X10、X11和X12的兩兩比較判斷矩陣

3 一致性檢驗(yàn)及權(quán)重向量

3.1 一致性檢驗(yàn)

3.2 同層次同類別內(nèi)各指標(biāo)相對(duì)上一層指標(biāo)的權(quán)重向量

3.2.1 準(zhǔn)則層指標(biāo)權(quán)重

利用最大特征值法計(jì)算可得準(zhǔn)則層的兩個(gè)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則“畢業(yè)生的就業(yè)情況B1”和“畢業(yè)生和用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的反饋B2”的權(quán)重向量W1=(0.5, 0.5)T。

3.2.2 畢業(yè)生的就業(yè)情況下屬指標(biāo)的權(quán)重

準(zhǔn)則“畢業(yè)生的就業(yè)情況”下屬的各評(píng)價(jià)指標(biāo)“就業(yè)率”和“就業(yè)質(zhì)量”的相對(duì)重要性權(quán)重W2=(0.5, 0.5)T。

3.2.3 畢業(yè)生和用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的反饋下屬指標(biāo)的權(quán)重

準(zhǔn)則“畢業(yè)生和用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的反饋”下屬的各評(píng)價(jià)指標(biāo)“畢業(yè)生對(duì)人才培養(yǎng)的反饋”和“用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)反饋”相對(duì)重要性權(quán)重W3=(0.333 33, 0.666 67)T。

3.2.4 就業(yè)質(zhì)量下屬指標(biāo)的權(quán)重

3.2.5 畢業(yè)生對(duì)人才培養(yǎng)的反饋和用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)反饋下屬指標(biāo)的權(quán)重

“畢業(yè)生對(duì)人才培養(yǎng)的反饋”下屬的指標(biāo)“對(duì)學(xué)?？傮w滿意度”和“對(duì)人才培養(yǎng)滿意度”相對(duì)重要性權(quán)重W9=(0.333 33, 0.666 67)T;“用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)反饋”下屬的指標(biāo)“對(duì)畢業(yè)生工作能力滿意度”“對(duì)畢業(yè)生個(gè)人素質(zhì)滿意度”“對(duì)畢業(yè)生知識(shí)水平滿意度”相對(duì)重要性權(quán)重W10=(0.4, 0.2, 0.4)T。

人才培養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)各層次指標(biāo)的相對(duì)重要性權(quán)重如表10所示。

表10 人才培養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)各層指標(biāo)權(quán)重

4 最下層各指標(biāo)相對(duì)于總目標(biāo)“人才培養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)”的權(quán)重

經(jīng)計(jì)算,最下層評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重向量W=(w1,w2,…,w13)T=(0.250 0, 0.024 7, 0.074 0,0.024 7, 0.012 2, 0.036 7, 0.051 8, 0.025 9, 0.055 6, 0.111 1, 0.133 3, 0.066 7, 0.133 3)T。

5 多層次模糊綜合評(píng)價(jià)

為各就業(yè)數(shù)據(jù)在不同區(qū)間內(nèi)的取值設(shè)置分值,根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的一般情況,假設(shè)各指標(biāo)分值如表11所示。

表12 M1、M2、M3三個(gè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)