宋 靜

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在此背景下，核心素養(yǎng)成為熱點(diǎn)，它關(guān)系學(xué)生未來能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與終身發(fā)展。學(xué)習(xí)能力作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)四大元素之一，指學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用與積極調(diào)適英語學(xué)習(xí)方法、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升學(xué)習(xí)效率的意識與能力（教育部2020）。在核心素養(yǎng)背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為高中英語教學(xué)研究的重點(diǎn)。教師應(yīng)在透徹理解學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵的前提下，積極踐行“以人為本”的教育理念，科學(xué)、合理地開展教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助他們提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步與長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意義

（一）幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法

在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于他們掌握英語學(xué)習(xí)方法。掌握英語學(xué)習(xí)方法的學(xué)生具有目標(biāo)意識，能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感策略、交際策略、認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略；能夠從多個(gè)渠道獲取英語學(xué)習(xí)資源，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間與任務(wù)進(jìn)程；能夠根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活調(diào)整學(xué)習(xí)方法與策略，并主動(dòng)監(jiān)控、評價(jià)與反思個(gè)人學(xué)習(xí)行為；能夠在各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中切實(shí)感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（二）促進(jìn)學(xué)生形成核心素養(yǎng)

除了學(xué)習(xí)能力外，英語學(xué)科核心素養(yǎng)還包括語言能力、文化意識和思維品質(zhì)，這四個(gè)維度相輔相成、相互促進(jìn)。在高中英語教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于其英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，使其在語言能力方面能夠有效使用口語與書面語展開人際交流；在文化意識方面能夠理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，形成正確的價(jià)值觀和一定的跨文化溝通能力；在思維品質(zhì)方面能夠辨析語言與文化中的各種現(xiàn)象，初步具備多元思維能力。

（三）有效推動(dòng)師生共同成長

雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但是他們在學(xué)習(xí)過程中仍然離不開教師的輔助、指導(dǎo)與點(diǎn)撥。在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠促進(jìn)教師不斷鉆研教學(xué)方法與技巧，提升教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平，從而有效推動(dòng)師生共同成長（段超鳴2022）。

二、核心素養(yǎng)下高中英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目的庸俗化

教育的主要目的是激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展與成長。雖然我國近年來一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，加之高考改革力度不大，導(dǎo)致高分?jǐn)?shù)依然是很多師生的追求。高中英語教學(xué)也面臨同樣的問題。在教學(xué)目的庸俗化的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為空談。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

很多高中生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性和價(jià)值，缺乏學(xué)習(xí)興趣。由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法與策略，很多高中生屢屢在英語學(xué)習(xí)中受挫，產(chǎn)生了英語學(xué)習(xí)是一件需要付出大量精力而收效甚微的事情的錯(cuò)誤認(rèn)知。很多高中生習(xí)慣死記硬背單詞和語法知識，學(xué)習(xí)效率較低。部分高中生急于求成，制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃不科學(xué)，缺乏可行性與可操作性，影響學(xué)習(xí)自信，不利于學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠良好

學(xué)習(xí)習(xí)慣指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成且發(fā)展成為一種個(gè)體需求的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)能力的提升有著直接影響。一些高中生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤于思考、堅(jiān)持課外閱讀等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生不善于自主學(xué)習(xí)，對教師的依賴性較強(qiáng)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)能力的提升，甚至不利于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)（李田田2022）。

三、核心素養(yǎng)下高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略

（一）做好新課導(dǎo)入工作，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中英語教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師首先要激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使其積極、踴躍地參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師要做好新課導(dǎo)入工作，圍繞具體教學(xué)內(nèi)容引入一些生活化、趣味性的現(xiàn)象或者素材，讓新課一開始就吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其自然而然由課間休息進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，從而為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)（李業(yè)2022）。

例如，新人教版（2019 年）高中《英語》必修一Unit 1 Teenage life 的Opening Page 部分包括主題圖、名言警句、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和討論的問題等內(nèi)容，屬于本單元的導(dǎo)入內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要求學(xué)生認(rèn)真觀看教材第11 頁的插圖與亞里士多德（Aristotle）語錄，并提出問題：“What’s the title of the unit? When we talk about teenage life，what aspects would we talk about? What are the teenagers doing in the photo?How do you understand the quote by Aristotle?”要求學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷展開思考與討論，初步活化他們的思維，吸引他們迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)提出問題：“What do you think of your current life?How is it different from junior high school? What are your expectations for high school campus life? What is the dream campus life like?”組織學(xué)生圍繞“校園生活”話題進(jìn)行討論，并回答教材中的三個(gè)問題，順勢揭示新課主題，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力作準(zhǔn)備。

（二）傳授學(xué)習(xí)方法與技巧，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

英語作為我國課程體系中一門重要的語言學(xué)科，學(xué)習(xí)方法與其他學(xué)科自然有著明顯差別。培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，關(guān)系到他們整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)從聽、說、讀、寫等方面切入，注重傳授語言學(xué)習(xí)方法與技巧，促使學(xué)生把握好英語語言知識的特點(diǎn)，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（王崇健2022）。

例如，新人教版（2019 年）高中《英語》必修一Unit 2 Travelling around 的核心話題是“旅行”。該單元Reading and Thinking 板塊的話題是“探索秘魯”，安排了兩個(gè)不同類型的文本，第一個(gè)是對秘魯?shù)乩?、歷史的簡單介紹；第二個(gè)是旅游宣傳冊，主要推薦去秘魯旅游的四條路線。在教學(xué)該板塊時(shí)，教師主要向?qū)W生傳授一些英語閱讀方面的學(xué)習(xí)方法與技巧。教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文本標(biāo)題與插圖，觀察語言特征，辨別文本類型，分析文本的配圖、用詞、語氣等細(xì)節(jié)之處，領(lǐng)會(huì)特色，然后在小組內(nèi)對比分析兩個(gè)文本，從而理性認(rèn)識這兩種文體，掌握閱讀的方法與技巧，學(xué)會(huì)閱讀。

（三）注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率。在核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師須注重他們英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促使其提高學(xué)習(xí)效率，如課前搜集資料、預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，課中認(rèn)真聽講、積極與同學(xué)合作，課后及時(shí)反思、總結(jié)與歸納，讓他們的英語學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)（劉文濤2022）。

以新人教版（2019 年）高中《英語》必修一Unit 3 Sports and fitness 為例，本單元的中心話題是“運(yùn)動(dòng)與健身”。該單元Reading and Thinking 板塊的閱讀語篇是Living Legends，介紹了中、外兩位著名運(yùn)動(dòng)員。在教學(xué)前，教師要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志、訪談等渠道搜集相關(guān)信息，熟悉兩位運(yùn)動(dòng)員，了解他們在公益事業(yè)方面所作的貢獻(xiàn)，鍛煉他們自主預(yù)習(xí)的能力。在課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)置一些問題驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)閱讀、思考與討論，如“Who is your favorite athlete? Why do you like him / her?What do you know about him / her? What do you know about Lang Ping and Michael Jordan? What else do you want to know about them?”等。讓學(xué)生談?wù)撟约合矏鄣捏w育運(yùn)動(dòng)員，從而導(dǎo)入主題，使其對閱讀充滿期待。之后，教師設(shè)計(jì)一些問題，引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，獲取信息，通過深入閱讀理解為什么他們能夠被稱為“體育傳奇人物”。在讀后環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言談?wù)搩?yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)員的品質(zhì)。

（四）創(chuàng)造學(xué)以致用機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)視域下，高中英語教學(xué)不能僅僅停留在學(xué)習(xí)、理解層面，還要注重實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)知識輸入與輸出的有機(jī)聯(lián)系，使其切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性與價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。在高中英語日常教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓他們運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行口語或者書面交際，使其學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化（嚴(yán)慧2022）。

例如，新人教版（2019 年）高中《英語》必修二Unit 3 The internet 的話題是“互聯(lián)網(wǎng)”。在Reading for Writing 板塊的教學(xué)中，教師采用以讀促寫的方式設(shè)計(jì)教學(xué)，首先，要求學(xué)生在快速閱讀這篇博客后討論以下問題：“What’s the main purpose of the blog post? What’s Paragraph 2 mainly about? Can you write a title for it?”其次，教師設(shè)置問題：“What tips did the blogger put forward? Who are the online troublemakers the blog post mentions? ”引導(dǎo)學(xué)生討論博主提出的建議，分析文章的關(guān)鍵點(diǎn)，并探討一些專業(yè)術(shù)語的含義，讓他們進(jìn)一步理解博文內(nèi)容與主題。最后，教師布置讀后續(xù)寫任務(wù)，要求學(xué)生對這篇博客文章進(jìn)行回復(fù)，分享一些自己的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，或者討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊，使其運(yùn)用所學(xué)知識展開寫作，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

（五）適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)范圍，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

在核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)敢于突破教材內(nèi)容的束縛與限制，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)范圍，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求及社會(huì)發(fā)展趨勢，積極引入一些課外學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使其接觸更多的英語知識，與時(shí)代發(fā)展保持同步，不斷培養(yǎng)與提升學(xué)習(xí)能力（陳縣生2021）。

以新人教版（2019 年）高中《英語》必修三Unit 1 Festivals and Celebrations 為例，本單元主要圍繞“節(jié)日與慶祝”展開各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，其中Listening and speaking 板塊從貼近學(xué)生日常生活的角度切入“節(jié)日”主題，在聽力材料中，學(xué)生將聽到發(fā)生在三個(gè)國家不同節(jié)日場景下的簡短對話，即中國的Chinese Lantern Festival、日本的Coming-of-Age Day和巴西的Rio Carnival，對話中的人們正在參與或者將親歷不同的慶?；顒?dòng)。這三個(gè)典型的節(jié)日場景均屬于跨文化交際語境，不僅每組對話中的人物具有不同文化背景，對話者的身份與關(guān)系也不盡相同。學(xué)生通過對聽力材料的了解，既能夠鍛煉聽力學(xué)習(xí)能力，還可以了解不同地區(qū)的不同文化。之后，教師適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)范圍，給學(xué)生推薦一些有關(guān)節(jié)日的課外英語學(xué)習(xí)材料，如We Wish You A Merry Christmas、Merry Christmas Baby、Thanksgiving Day等歌曲，以及A Christmas Story、A Christmas Carol、Kung Fu Panda Holiday Special 等電影，使其獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源，形成跨文化意識。

結(jié)語

核心素養(yǎng)是當(dāng)今教育的基本導(dǎo)向。在核心素養(yǎng)視域下，高中英語教師應(yīng)積極響應(yīng)教育改革，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，多途徑、全方位培養(yǎng)其英語語言能力，使其對英語學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣與無限的熱情，并體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。