袁欣欣

2020年，我和我的新一屆學(xué)生和分級(jí)閱讀教材《科林英語》相遇。一個(gè)又一個(gè)有趣、飽含知識(shí)的語篇，承載的不只是語言學(xué)習(xí)，還有睿智的表達(dá)和觸動(dòng)靈魂的感動(dòng)。我通過對(duì)文本的分析，引導(dǎo)學(xué)生走近文本。一次次師生共創(chuàng)的精彩課堂，讓我對(duì)文本解讀有了些許體會(huì)和感悟?，F(xiàn)筆者總結(jié)出以下幾種文本解讀的思路。

設(shè)身處地，角色代入

文本解讀最普遍也最實(shí)用的方式就是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，把自己當(dāng)作故事里的某個(gè)人物或角色，去思考、去體會(huì)、去感悟，引導(dǎo)學(xué)生想其所想，做其所做，從而使學(xué)生感其所感，悟其所悟。我們討論過外星人如何看待地球人，我們分析過狒狒爸爸此刻心情如何，我們?cè)u(píng)價(jià)過大狗巴斯特的狗生是否幸福。在或激烈或滑稽或溫暖的氛圍里，學(xué)生收獲的不僅是語言學(xué)習(xí)，還有換位思考。

發(fā)散創(chuàng)新，辯證批判

批判性思維能力是高階思維方式的一種，是多項(xiàng)復(fù)雜思考技能的組合，是學(xué)生需要重點(diǎn)發(fā)展的核心技能之一。在進(jìn)行文本解讀時(shí)，批判性思維的培養(yǎng)應(yīng)有所側(cè)重。比如，在學(xué)習(xí)高科技話題的相關(guān)文本時(shí)，學(xué)生探討了“科技越先進(jìn)越好嗎”的話題，展開了激烈爭(zhēng)論，并最終得出“可以發(fā)展高科技，但不能過分依賴高科技；任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦，要保護(hù)創(chuàng)造力，而且要提高自身實(shí)力”等有一定深度的結(jié)論，著實(shí)讓人驚艷。

由彼及此，內(nèi)驅(qū)自省

如果想讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)言，積極探索，那就要讓學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說。在進(jìn)行《科林英語》的文本解讀時(shí)，教師根據(jù)故事中出現(xiàn)的一些問題或現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系自身，發(fā)表個(gè)人看法和觀點(diǎn)。如你碰到外星人會(huì)有什么反應(yīng)？你會(huì)做什么？如果你遇到了文中這樣的情況，你會(huì)如何處理？這樣聯(lián)系實(shí)際，由彼及此，不僅讓學(xué)生有話可說、想說、能說，還在無形中幫助學(xué)生進(jìn)行自省，實(shí)現(xiàn)自我教育。

以小見大，由淺及深

小故事往往蘊(yùn)含著深刻的人生道理，可以挖掘出內(nèi)涵意義。在學(xué)習(xí)《幸運(yùn)的小水?！窌r(shí)，學(xué)生們看到了一個(gè)互相扶持、不拋棄不放棄的水牛家族。而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)巳硕际悄侵恍疫\(yùn)的小水牛。父母為我們遮風(fēng)擋雨，教師為我們排憂解難，國(guó)家為我們保駕護(hù)航。今天我們是被保護(hù)的小水牛，明天輪到我們成為大水牛，來保護(hù)我們的國(guó)、我們的家，這是我們的責(zé)任。因此，文本解讀不能只停留在語言的表面，而要看到語言背后所承載的責(zé)任、情感。

梳理框架，歸納邏輯

對(duì)于說明文的文本解讀，主要從解讀框架、梳理邏輯入手。比如，介紹蘑菇，作者是如何引出蘑菇的話題，然后又是如何來介紹各種各樣的蘑菇，看似簡(jiǎn)單的句子其實(shí)有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生找到內(nèi)在的邏輯，從文章整體高度去感知寫作框架，總結(jié)歸納能力顯著提高。

賞析妙語，品味巧思

文本解讀越深入，對(duì)于文本的理解就越透徹，那么對(duì)于文本中所使用的語言也就有更深刻的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考作者使用某一時(shí)態(tài)、某個(gè)介詞、某些動(dòng)詞或者某種修辭手法的原因。巧思妙想無處不在，學(xué)生探索樂趣無窮，學(xué)生的語言能力在尋找和發(fā)現(xiàn)中得到提高。

語篇教學(xué)已經(jīng)成為英語學(xué)習(xí)的主陣地，好的文本除了具備語言價(jià)值和思維價(jià)值，也必然承載了厚重的文化和德育價(jià)值。教師要立足文本，從語言學(xué)習(xí)、思維培養(yǎng)、文化意識(shí)等方面入手，深入解讀文本，用鮮活的語言材料引導(dǎo)和教育學(xué)生向真向善向美向好，和學(xué)生一起且學(xué)且思，且行且獲。

（本文系2020年河南省“以分級(jí)閱讀促進(jìn)中小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的研究”專項(xiàng)課題“學(xué)科核心素養(yǎng)下初中英語閱讀文本解讀與挖掘的實(shí)踐研究”的成果。立項(xiàng)編號(hào)：FJYD20020）