摘要：為了探討大學生學業(yè)自我效能感與心理資本對社交網(wǎng)絡依賴的作用，采用學業(yè)自我效能感問卷、心理資本問卷、社交網(wǎng)絡依賴量表對江西某高校的236名大學生進行調查，結果發(fā)現(xiàn)：學業(yè)自我效能感、心理資本與社交網(wǎng)絡依賴呈明顯負相關（r=-0.36，r=-0.32）；學業(yè)自我效能感明顯負向影響社交網(wǎng)絡依賴（r=-0.36）；心理資本在學業(yè)自我效能感和社交網(wǎng)絡依賴間有著部分中介效應，心理資本中介效應值為-0.158 8，占總效應的55%。由此得出結論：學業(yè)自我效能感通過直接影響大學生社交網(wǎng)絡依賴，還間接通過心理資本影響社交網(wǎng)絡依賴，因此可以采取提高學業(yè)自我效能感和心理資本的措施預防大學生社交網(wǎng)絡依賴。

關鍵詞：大學生；心理資本；學業(yè)自我效能感；社交網(wǎng)絡依賴

中圖分類號：G444文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2023）13-0117-04

The Effects of College Students Academic Self-efficacy

and Psychological Capital on Social Network Dependence

—A Case Study of a University in Jiangxi

Gao LichengWu Yafen

（School of Humanities， Jiangxi University of Chinese Medicine， Nanchang 330004）

Abstract： In order to explore the effects of academic self-efficacy and psychological capital on college students social network dependence， a survey was conducted on 236 college students from a university in Jiangxi by using the academic self-efficacy questionnaire， the psychological capital questionnaire， and the social network dependence scale. The result shows： （1） academic self-efficacy， psychological capital and social network dependence are significantly negatively correlated （r=-0.36，r=-0.32）;（2） academic self-efficacy significantly negatively affects social network dependence （r=-0.36）; （3） psychological capital has a partial mediating effect between academic self-efficacy and social network dependence， with the mediating value of psychological capital being -0.158 8， which accounts for 55% of the total effect. We can conclude that academic self-efficacy directly influences social network dependence of college students， and indirectly influences social network dependence through psychological capital， so we can prevent college students social network dependence by adopting measures to improve academic self-efficacy and psychological capital.

Keywords： university students; psychological capital; academic self-efficacy; social network dependence

隨著人際交流網(wǎng)絡化，上網(wǎng)已成為“00后”大學生學習和交流的主要方式，社交網(wǎng)絡（SNS）是最受他們歡迎的移動服務之一。社交網(wǎng)絡是“虛擬社區(qū)，在那里用戶可以創(chuàng)建個人的公共檔案，與現(xiàn)實生活中的朋友互動，并與其他基于共同興趣的人見面”。隨著社交網(wǎng)絡的廣泛使用，社交網(wǎng)絡依賴（又稱社交網(wǎng)絡過度使用、社交網(wǎng)絡適應不良或社交網(wǎng)絡使用問題）受到越來越多的關注。社交網(wǎng)絡依賴定義為“過度關注社交網(wǎng)絡，在登錄或使用社交網(wǎng)絡的強烈動機驅使下，在社交網(wǎng)絡上投入大量時間和精力，從而損害其他社交活動、學習/工作、人際關系/心理健康和幸?！?。由于我國大學生大多數(shù)處于青年期（18—24歲），雖然具備成年人的體格且生理機能趨于成熟，但心理尚未完全成熟，存在思想認識上的不成熟和個性上的不穩(wěn)定、自我控制能力弱等問題。因此，一些大學生沉迷于社交網(wǎng)絡，造成視力下降、作息時間不規(guī)律、不能保證正常的睡眠，還會導致學習掛科、休學甚至影響畢業(yè)，從而荒廢了學業(yè)。本文現(xiàn)就大學生學業(yè)自我效能感與心理資本對社交網(wǎng)絡依賴的作用作一探討。

一、自我效能感、心理資本的研究情況

自我效能感這一理論由心理學家班杜拉提出，是指人們對于自身能力的正確認知和解讀。對于學生來說，學業(yè)是自身能力的重要的體現(xiàn)，學業(yè)自我效能感（Academic self-efficacy）是指在學習領域的自我效能感，是個體對自身成功完成學業(yè)任務所具有能力的判斷與自信。它是一種自我信念，對個人學業(yè)成就具有預測作用。在自我效能感預測學業(yè)成就方面有大量的研究：寧良強使用問卷法探討學生的學習動機與學業(yè)自我效能感的關系得出結論：學業(yè)自我效能感與學習動機之間存在顯著正相關關系；楊穎、楊凡和賀昭嬋等［1］使用問卷調查法對506名大學生進行調查分析，得出兩者存在顯著關系的結論；劉芳、候金波［2］通過問卷調查對大學生進行研究，證明大學生學業(yè)自我效能感和學習成績兩者之間存在顯著的回歸關系，也就是說學業(yè)自我效能感能夠顯著預測大學生的學習成績。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，個體在愛與需要的這個層次的心理需求沒有得到滿足，自我效能感差的大學生由于學習成績差，在現(xiàn)實中體驗不到尊重與需要，心理需求在現(xiàn)實中未得到滿足是社交網(wǎng)絡依賴的重要原因。社交網(wǎng)絡依賴的失補償假說認為：虛擬的社交網(wǎng)絡滿足了低學業(yè)自我效能感的大學生們在現(xiàn)實中無法得到的心理需求，導致他們回到現(xiàn)實學習生活中后，沒有足夠的精力去應對學習、心理發(fā)展受阻，那么社交網(wǎng)絡具有補償性的作用，就形成了“病理性補償”［3-4］。

研究表明，心理資本對大學生的心理健康有積極的促進作用。心理資本是指個體的積極心理發(fā)展狀態(tài)，包括四個維度：（1）自我效能（承擔并投入必要的努力以成功完成挑戰(zhàn)）；（2）樂觀（對當前和未來的成功做出積極的預測）；（3）希望（堅持目標，積極調整，直到成功）；（4）韌性（在逆境中堅持，超越逆境獲得成功）。心理資本可能使個體形成潛在的認知代理機制，包括努力工作、從逆境中反彈、積極預期、使用替代解決方案等［5］。

梳理之前的研究成果，學者主要探討了網(wǎng)絡游戲成癮的風險因素，但很少去關注社交網(wǎng)絡的風險因素以及通過保護因素來減少社交網(wǎng)絡依賴行為。本文基于對江西某高校的調查，探討高校大學生學業(yè)自我效能感可以減少社交網(wǎng)絡依賴行為的作用機制，分析心理資本在兩者之間的中介作用，以期為有效地減少大學生社交網(wǎng)絡依賴行為提供參考。

二、對象與方法

（一）對象

采用方便取樣法，選取江西省某一所高校的大學生作為被試。2022年11月通過線上生成問卷，剔除無效答卷，共收到有效問卷236份。在236名被試中，大一32人（13.56%），大二62人（26.27%），大三59人（25%），大四80人（33.9%），大五3人（1.27%）；男生103人（43.64%），女生133人（56.36%）。

（二）方法

1.學業(yè)自我效能感問卷

使用梁宇頌編制的學業(yè)自我效能感問卷，包括學業(yè)能力自我效能感維度和學業(yè)行為兩個維度，每個維度11道題，共有22道題。計分采用五級計分法，分數(shù)越高即代表自我效能感高。本研究中該問卷的Cronbach ɑ系數(shù)為0.901［6］。

2.心理資本問卷

共有4個維度26個條目：自我效能、靈活性、希望和樂觀。采用李克特7點計分法，得分越高預示個體正向心理能力越好。本研究中問卷的Cronbach ɑ系數(shù)為0.844。

3.Facebook入侵問卷

過去的研究曾使用類似的項目來測量中國青少年的社交網(wǎng)絡依賴，并顯示出良好的信度，Cronbach ɑ系數(shù)為0.87。采用李克特7點計分法，得分越高表示社交網(wǎng)絡依賴程度越重。本量表的Cronbachs α系數(shù)為0.946。

（三）數(shù)據(jù)處理

使用SPSS中16版本對數(shù)據(jù)進行管理和統(tǒng)計分析。

三、調查結果

（一）信度分析

使用SPSS中可靠性分析展現(xiàn)本研究所用量表的信度，學業(yè)自我效能感問卷的克隆巴赫Alpha值為0.901，具有很高的信度。社交網(wǎng)絡依賴問卷的克隆巴赫Alpha值等于0.946，其信度很高，可以用于本次研究。心理資本問卷的克隆巴赫Alpha值為0.844。表明本研究所采用的三個量表其信度高、數(shù)據(jù)可信。

（二）效度分析

效度分析的結果顯示三份問卷的巴特利特球形度檢驗顯著性值均為0.000，說明本研究所用的三個量表的數(shù)據(jù)具有很高的效度，最后得出的數(shù)據(jù)可以用于本次研究。

（三）人口學分析

將性別作為影響因素，對數(shù)據(jù)進行獨立樣本t檢驗，結果發(fā)現(xiàn)大學生的社交網(wǎng)絡依賴、學業(yè)自我效能感與心理資本這三個因素的平均值在性別上沒有顯著差異。

從調查結果看，男同學社交網(wǎng)絡依賴得分的平均值略大于女同學。大學生的社交網(wǎng)絡依賴和學業(yè)自我效能感以及大學生們的心理資本這三個因素的p值均大于0.05（社交網(wǎng)絡依賴T=1.310，學業(yè)自我效能感T=0.175，心理資本T=0.038），由此得出：大學生社交網(wǎng)絡依賴、學業(yè)自我效能感和心理資本在性別上是不具備差異的。

（四）自我效能感、社交網(wǎng)絡依賴與心理資本的相關分析

對大學生的社交網(wǎng)絡依賴、學業(yè)自我效能感和心理資本進行兩兩相關分析，發(fā)現(xiàn)：社交網(wǎng)絡依賴與學業(yè)自我效能感和心理資本存在顯著負相關關系（與學業(yè)自我效能感之間r=-0.36，與心理資本之間r=-0.32），這與陳梅、黃時華、吳綺琳等人的研究結果一致，學業(yè)自我效能感與心理資本存在顯著相關關系（P=0.660），這與苗雨的研究結果一致，說明研究三個變量得出的兩兩相關的結果與之前的研究結果一致，可以進一步探討心理資本的中介作用。

（五）積極心理資本對學業(yè)自我效能感和社交網(wǎng)絡依賴的中介效應檢驗

利用SPSS中的Process V3.4插件進行心理資本對大學生社交網(wǎng)絡成癮和學業(yè)自我效能感之間相關關系的中介作用的檢驗［7］。本研究數(shù)據(jù)的Indirect effect中對應的BootLLCI和BootULCI組成的數(shù)據(jù)區(qū)間不包括0，說明心理資本對社交網(wǎng)絡成癮和學業(yè)自我效能感之間的關系是存在中介效應的。同時可以看出表中直接效應中對應的BootLLCI和BootULCI組成的數(shù)據(jù)區(qū)間也不包括0。這說明心理資本對大學生網(wǎng)絡成癮和學業(yè)自我效能感之間存在相關關系是部分中介效應，心理資本這個因子的部分中介效應的值為-0.158 8，占總效應的55%。

四、討論

（一）學業(yè)自我效能感、社交網(wǎng)絡依賴與心理資本分析

1.學業(yè)自我效能感

大學生的學業(yè)自我效能感平均值在男女性別上的差異很小。高年級大學生的學業(yè)自我效能感的平均值比低年級偏低。這是由于高年級學生對校園生活進一步適應和熟悉，對學業(yè)的熱情較剛入學時減少，學業(yè)投入的時間相應減少。

2.社交網(wǎng)絡依賴

高年級大學生社會網(wǎng)絡依賴問卷平均分略高于低年級學生。高年級學生的社交、工作和學習都會傾向于在虛擬世界中完成，低年級的大學生剛離開中學，他們對外面現(xiàn)實世界的向往和探索的欲望會比高年級學生要強一些，會更傾向于在現(xiàn)實世界的社交娛樂活動來滿足自己。從網(wǎng)絡的失補償理論的角度來看，大四的學生開始實習或開始找工作，進入社會后開始轉變身份，離開學校舒適安逸的氛圍，受到的挫折會讓有的人對所處的現(xiàn)實世界產(chǎn)生失望、落寞的情緒，進而轉向網(wǎng)絡世界尋求安慰，從而沉溺于網(wǎng)絡世界中。

3.心理資本

從性別差異來看，女學生的心理資本平均值會比男學生高一些。女生相比較男生更為感性，遇上煩惱傾向于對他人訴說，與外界溝通的渠道相較于男生來說數(shù)量上會多一些，穩(wěn)固性會強一些，這使得女生的性格會更偏向于多元化。高年級學生的心理資本平均得分略比低年級學生低，但差異并不明顯。

（二）大學生學業(yè)自我效能感、社交網(wǎng)絡依賴與心理資本的關系

除此之外，大學生的學業(yè)自我效能感中的學業(yè)能力維度與社交網(wǎng)絡依賴的負向相關系數(shù)比學習行為維度對社交網(wǎng)絡依賴的負向相關系數(shù)大。社交網(wǎng)絡依賴可以作為一個負向因子影響大學生的學業(yè)自我效能感的水平。在這次得到的社交網(wǎng)絡依賴數(shù)據(jù)中，根據(jù)社交網(wǎng)絡依賴標準的劃分，發(fā)現(xiàn)有48%的人得分在63以上。也就是說，有近一半的人可以被判斷為具有網(wǎng)絡成癮的狀態(tài)。這說明大學生所具有的學習能力會比學習行為更能夠顯著地負向推測社交網(wǎng)絡依賴的行為。以往的研究結果是：高水平的學業(yè)自我效能感能夠正向預測學生的學習投入水平。也就是說，學習能力的強弱會直觀地影響到學生對學習的投入程度［8-10］。這就驗證了假設1：社交網(wǎng)絡依賴可以負向推測學業(yè)自我效能感；學業(yè)自我效能感也可以負向測社交網(wǎng)絡依賴。進一步發(fā)現(xiàn)，當大學生對自己的能力認可度越高，他們對學習的關注度就會有一定的提高，進而影響了對社交網(wǎng)絡的關注度，因此不會輕易陷入社交網(wǎng)絡中無法自拔，從而可以減輕社交網(wǎng)絡的成癮癥狀。

（三）心理資本在社交網(wǎng)絡依賴與自我效能感的中介作用

大學生心理資本的韌性維度與學業(yè)自我效能感中學習行為維度相關關系的系數(shù)相對較高，與社交網(wǎng)絡依賴之間負相關關系的系數(shù)是維度中最高的。心理資本是提高學業(yè)自我效能感的一個重要因子，心理資本和學業(yè)與自我效能感之間的相關性較強。心理資本能夠影響社交網(wǎng)絡依賴，并且能夠負向推測社交網(wǎng)絡依賴狀態(tài)［11］。心理資本可以對網(wǎng)絡成癮和學業(yè)自我效感之間產(chǎn)生部分中介作用。這說明：積極內生品格可以幫助大學生在遇到困境逆局的時候，積極主動地將對身心不利的狀態(tài)拉回正常狀態(tài)［12］，這就驗證了假設H2：心理資本在學業(yè)自我效能感和社交網(wǎng)絡之間起中介作用。心理資本可以幫助大學生在適當?shù)臅r候從紛繁復雜的網(wǎng)絡環(huán)境中抽離出來，在一定程度上可以較好地預防大學生產(chǎn)生社交網(wǎng)絡依賴。因此，提高心理資本水平可以幫助預防甚至矯正大學生的社交網(wǎng)絡依賴行為。

五、結論

本研究驗證了自我效能感可以影響大學生社交網(wǎng)絡依賴，心理資本在學業(yè)自我效能感和社交網(wǎng)絡依賴之間起著中介作用，提高心理資本是大學生社交網(wǎng)絡依賴的保護因素，對社交網(wǎng)絡依賴的預防和干預工作有積極意義。高校教育工作者要引導學生正確利用網(wǎng)絡，開展豐富多彩的課堂活動，提高大學生的學業(yè)自我效能感，充分挖掘其自身的積極心理資本以克服社交網(wǎng)絡依賴。參考文獻：

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作者簡介：高禮成（1972—），女，漢族，江西南昌人，南昌市第一醫(yī)院主任護師，江西中醫(yī)藥大學人文學院碩士在讀，研究方向為青少年心理、婚姻家庭、親子關系與老年抑郁等。

通信作者：吳亞芬（1983—），女，漢族，江西九江人，江西中醫(yī)藥大學人文學院副教授，研究方向為健康心理學。

（責任編輯：馮小衛(wèi)）