書名：《美育維度的高校思想政治教育研究》

作者：段虹

出版社：中國社會科學(xué)出版社

ISBN：978-7-5227-0736-5

出版日期：2022 年10 月

定價：85 元

隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，美育教育作為人文素養(yǎng)提升的有效路徑，人們逐步探索美育教育與其他學(xué)科融合發(fā)展的可行性與必要性。教師應(yīng)充分認(rèn)識到美育教育的內(nèi)在價值，深入挖掘其中的思政元素與德育元素，實現(xiàn)育人效能的切實提升。由段虹著、中國社會科學(xué)出版社出版的《美育維度的高校思想政治教育研究》一書深入分析了高校思政教育效能提升的內(nèi)在邏輯與思想理念，并通過剖析思政理論課教學(xué)模式，探索出良好的美育元素融入路徑，促進(jìn)思政教育實效性的切實提升。

該書第一章結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，系統(tǒng)梳理了中西方審美教育的演變歷程。第二章從哲學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)三重視角分析了高校思政教育的理論基礎(chǔ)與前提。第三四章闡述了美育的思政教育價值，以及美育對思政教育工作的推動作用。第五六章分析了美育教育融入的現(xiàn)實困境與制約因素，敘述了美育教育與思政教育融合的有效路徑。第七章針對思政課程與課程思政之間的契合性進(jìn)行了分析討論。筆者基于2022 年天津市天津師范大學(xué)校級項目（全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)）：“基于‘立德樹人’根本要求下高校摩登舞專業(yè)課程思政建設(shè)的實施路徑研究”（52WT2212）的研究結(jié)合該書探究高校思想政治教育與藝術(shù)美育的耦合互動。

高校思政教育與藝術(shù)美育的耦合互動，可以幫助學(xué)生在審美、人文、情感等方面得到全面提升。通過參與藝術(shù)活動，學(xué)生的審美能力能夠得到提高，具備良好的審美情趣和欣賞能力，獲得更加豐富的情感體驗，對自我精神世界有更加深入充分的探索了解，實現(xiàn)心靈的凈化升華，并作用于人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。同時，在思政教育中融入藝術(shù)美育，可以有效鍛煉學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)意思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，并使學(xué)生通過欣賞藝術(shù)作品，充分感受到藝術(shù)家對于個體命運、國家發(fā)展的深切關(guān)懷，加深社會責(zé)任感和使命感，成長為人格健全、綜合素質(zhì)良好的現(xiàn)代化人才。具體來說，可采取以下措施。

首先，推動教學(xué)內(nèi)容的深度融合。藝術(shù)美育是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的有效路徑，其不僅可以切實提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平，而且有助于強化學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其在美的浸潤熏陶下產(chǎn)生良好的情感共鳴和精神共振，深刻理解愛國精神、理想信念、真善美等理念的內(nèi)涵，實現(xiàn)道德品質(zhì)和政治文化素養(yǎng)的有效提升。對此，可組織師范教師與藝術(shù)類學(xué)科教師開展深入交流研討，以更好地挖掘藝術(shù)美育的思政元素，共同推進(jìn)跨學(xué)科課程設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)美育知識的過程中，體驗藝術(shù)所帶來的情感和思想感悟。比如，在思政教學(xué)中引入繪畫、雕塑、平面設(shè)計等美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受藝術(shù)作品所表達(dá)的思想情感和價值觀念；組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化元素，自主繪制國畫等，充分感受傳統(tǒng)文化的魅力；讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識和基本唱法，并在課上播放愛國歌曲和一些優(yōu)秀的話劇作品，通過藝術(shù)熏陶感染，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和思想自覺性，以提高思政教育的感染力和親和力。

其次，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生主動性。藝術(shù)美育與思政教育分屬于不同的教學(xué)領(lǐng)域和范疇，有著差異化的教學(xué)內(nèi)容與思想理念。因此，推動高校思政教育與美育的融合互動，應(yīng)注重教學(xué)模式的合理選擇，采取適當(dāng)方式，實現(xiàn)美育元素的有效開發(fā)利用，并調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，使其深入體會思政教育的內(nèi)在魅力，以取得良好的教學(xué)成效。在課堂教學(xué)中，教師可借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放一些文化類綜藝和紀(jì)錄片，如《上新了故宮》《我在故宮修文物》等，以生動直觀的視頻來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，充分感受故宮與文物的內(nèi)在魅力，培養(yǎng)文化感知力和文化自信意識。在實踐教學(xué)中，教師可圍繞雕塑、繪畫等藝術(shù)元素，讓學(xué)生自主進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，實現(xiàn)藝術(shù)文化素養(yǎng)的有效提升。此外，高校可以引入社會資源，邀請藝術(shù)家、文化名人等到高校開展專題講座、討論會、文化展覽、藝術(shù)演出等活動，營造良好的以美育人校園氛圍，讓學(xué)生感受藝術(shù)美學(xué)中的人文精神，實現(xiàn)思想文化與道德素養(yǎng)的有效提升。

最后，加強教育評價和考核機制建設(shè)。評價考核機制是反映教育教學(xué)活動的重要評價指標(biāo)，能夠檢驗思政教育與藝術(shù)美育融合的實際成效，更好地實施、改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。為此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的結(jié)果性評價思維，將考核評價重點放置在日常教學(xué)活動與課程內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，觀察分析學(xué)生在藝術(shù)美育教學(xué)中的體驗感與獲得感，以采取針對性措施來引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)鑒賞、審美素養(yǎng)、情感體驗等能力的發(fā)展，真正促進(jìn)思政教育與美育教育的耦合互動。