書(shū)名：《美術(shù)教育實(shí)習(xí)》

作者：李力加，高旭彬

出版社：西南師范大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5697-0144-9

出版時(shí)間：2022 年1 月

定價(jià)：48 元

美術(shù)教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)一名合格美術(shù)教師的必要路徑，也是提升美術(shù)生教學(xué)能力與教學(xué)素養(yǎng)的有效方式。作為一名美術(shù)教師，其必須不斷提升專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力發(fā)展。筆者基于教師專業(yè)化發(fā)展視角深入探究美術(shù)教育實(shí)習(xí)模式，以切實(shí)提升實(shí)習(xí)成效。由李力加與高旭彬著、西南師范大學(xué)出版社出版的《美術(shù)教育實(shí)習(xí)》一書(shū)介紹了美術(shù)教育實(shí)習(xí)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、備課授課及教學(xué)反思等，詳細(xì)闡明了一名優(yōu)秀美術(shù)教師應(yīng)具備的基本條件，并對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行了深入闡述，為新時(shí)期美術(shù)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供了有效參考。

該書(shū)首先結(jié)合具體案例，針對(duì)美術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)的基本要求、主要方法等進(jìn)行了具體介紹，生動(dòng)闡明了一名合格美術(shù)教師所具備的教學(xué)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)及其他素養(yǎng)能力；其次聚焦美術(shù)教育實(shí)習(xí)的日常準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，指出實(shí)習(xí)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行聽(tīng)課反思，調(diào)整自身狀態(tài)，采取合理方式展現(xiàn)自我、呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，以更好地適應(yīng)教師角色；該書(shū)還介紹了教材處理、教案編寫(xiě)及教學(xué)導(dǎo)入等，并說(shuō)明了一些教學(xué)反思方式，以幫助教師更好地總結(jié)歸納教學(xué)問(wèn)題與不足，系統(tǒng)闡述了班主任應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，包括自我學(xué)習(xí)、研究學(xué)生及德育教育等。

筆者基于渤海大學(xué)2021 年度中小學(xué)教學(xué)改革聯(lián)合研究項(xiàng)目“頂崗實(shí)習(xí)助力遼西貧困地區(qū)美育教育——美術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)實(shí)習(xí)管理與指導(dǎo)研究”（2021ZXXJG26）成果并結(jié)合該書(shū)內(nèi)容認(rèn)為，新時(shí)期美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展不僅僅意味著專業(yè)知識(shí)與教育教學(xué)知識(shí)的提升，更需要注重教學(xué)能力、德育能力及綜合素養(yǎng)的提升?；诖?，學(xué)校應(yīng)充分重視美術(shù)教育實(shí)習(xí)工作，引導(dǎo)實(shí)習(xí)美術(shù)教師借助實(shí)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高其自身的教學(xué)能力，提升其專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠?qū)⒁酝膶W(xué)生思維轉(zhuǎn)換為教師思維，熟練完成美術(shù)教學(xué)工作，從而真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，以達(dá)到對(duì)美術(shù)教師良好的培養(yǎng)成效。一方面，堅(jiān)持雙向互動(dòng)原則，由在職教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在負(fù)責(zé)日常教學(xué)工作的同時(shí)，為實(shí)習(xí)美術(shù)教師提供教學(xué)方面的指導(dǎo)建議。這樣既可以幫助實(shí)習(xí)美術(shù)教師更快適應(yīng)教師角色、增長(zhǎng)教學(xué)技能，也能夠讓實(shí)習(xí)美術(shù)教師更加全面清晰地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題與不足，有針對(duì)性地加以改進(jìn)完善，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的提升，達(dá)到教與學(xué)相長(zhǎng)的效果。另一方面，教師專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要經(jīng)歷不同階段和多次實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙向轉(zhuǎn)化、獲得良好的教學(xué)成效。因此，應(yīng)盡可能延伸美術(shù)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，使其貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段；結(jié)合不同學(xué)段的特點(diǎn)與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，組織不同難度與主題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助實(shí)習(xí)教師夯實(shí)美術(shù)專業(yè)功底、提升美術(shù)教學(xué)能力并能夠自主開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、管理等工作；更加深刻、準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理、思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。具體來(lái)說(shuō)，要科學(xué)組織實(shí)施美術(shù)教育實(shí)習(xí)模式，需做到以下兩點(diǎn)。

第一，訓(xùn)練美術(shù)教學(xué)技能。實(shí)習(xí)美術(shù)教師首先需要強(qiáng)化自身的藝術(shù)知識(shí)與教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如教育心理學(xué)，教學(xué)方法學(xué)等，更好理解如何教授學(xué)生及與學(xué)生更好地交流；強(qiáng)化備課、講課、評(píng)課等技能，通過(guò)多次練習(xí)和反思總結(jié)，逐步提升自身美術(shù)教學(xué)技能。在美術(shù)教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)為實(shí)習(xí)美術(shù)教師提供一定引導(dǎo)。比如，要求美術(shù)師范生從中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中選擇一節(jié)課來(lái)自主設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，并試講10分鐘左右，最后給出科學(xué)的聽(tīng)課建議；同時(shí)將整個(gè)教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，讓實(shí)習(xí)教師課下觀看，全方位審視自身的教學(xué)行為和課堂表現(xiàn)，針對(duì)不足之處進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)完善，逐步提升教學(xué)技能。此外，實(shí)習(xí)美術(shù)教師應(yīng)掌握良好的課堂管理技巧，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持安靜、高效和有序，并建立良好的溝通互動(dòng)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、不斷提升創(chuàng)造力。

第二，制定完善的實(shí)習(xí)規(guī)劃，完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。美術(shù)教育實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)制定系統(tǒng)完整的流程，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，讓實(shí)習(xí)美術(shù)教師系統(tǒng)了解美術(shù)教學(xué)，逐步適應(yīng)教師角色。第一階段，實(shí)習(xí)教師需要深入校園了解真實(shí)具體的教學(xué)環(huán)境，旁聽(tīng)一些美術(shù)課程，對(duì)美術(shù)教學(xué)流程有大致了解。第二階段，實(shí)習(xí)教師需要自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、備課授課等活動(dòng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立編寫(xiě)教案、制作課件、完成教學(xué)報(bào)告等。第三階段，實(shí)習(xí)教師應(yīng)搜集整合實(shí)習(xí)感受、實(shí)習(xí)成果及相關(guān)資料等。同時(shí)，美術(shù)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作應(yīng)當(dāng)盡可能全面完整，從教學(xué)能力、師德師風(fēng)等各個(gè)方面考察美術(shù)實(shí)習(xí)教師的實(shí)習(xí)情況。

綜上所述，美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。需要采取合理的實(shí)習(xí)模式來(lái)幫助實(shí)習(xí)美術(shù)教師提升專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美術(shù)教師人才。