劉冰

摘? 要：師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)創(chuàng)建科學(xué)有效的高校師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制、培養(yǎng)更多高質(zhì)量的優(yōu)秀教師具有重要的理論和實(shí)踐意義。文章以某地方本科高校師范專(zhuān)業(yè)為例，參考其專(zhuān)業(yè)自評(píng)和整改報(bào)告等相關(guān)材料，分析了其專(zhuān)業(yè)認(rèn)證過(guò)程中存在的問(wèn)題，并從保障體系、內(nèi)部監(jiān)控和外部評(píng)價(jià)三個(gè)方面構(gòu)建了一套師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；人才培養(yǎng)質(zhì)量；保障機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）14-0001-04

師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是指具有師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證資質(zhì)的機(jī)構(gòu)對(duì)高校已開(kāi)設(shè)的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合格性評(píng)估［1］。它以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為基本理念，強(qiáng)調(diào)以師范生為中心配置教育資源、組織課程和實(shí)施教學(xué)，對(duì)照師范畢業(yè)生核心能力要求評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，及時(shí)反饋推動(dòng)教學(xué)改進(jìn)和質(zhì)量持續(xù)提升。建立師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度、健全教師教育質(zhì)量保障體系，是從源頭上建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的一項(xiàng)重要舉措［2-3］。實(shí)踐證明，組織與開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作對(duì)提高高等學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建科學(xué)有效的高校師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的優(yōu)秀教師具有重大的理論和實(shí)踐意義［4］。

一、地方本科高校師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證問(wèn)題

地方本科高校所處位置往往不在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一二線城市，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平難以匹配高校的發(fā)展速度，導(dǎo)致地方高校各專(zhuān)業(yè)建設(shè)資金短缺，發(fā)展不盡人意，如師資和教學(xué)設(shè)備條件匱乏、教育實(shí)踐場(chǎng)所不足等。通過(guò)對(duì)某地方師范大學(xué)多個(gè)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證雖然從2017年啟動(dòng)至今已近7年，但高校主動(dòng)性和積極性不高，人才培養(yǎng)保障機(jī)制的建設(shè)無(wú)法達(dá)到專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）課程建設(shè)與基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)脫節(jié)

課程體系還不能夠完全支撐畢業(yè)要求，對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)教育學(xué)科課程缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，沒(méi)有很好地瞄準(zhǔn)基礎(chǔ)性、科學(xué)性的要求。主要表現(xiàn)：專(zhuān)業(yè)課建設(shè)薄弱，由于師資匱乏導(dǎo)致開(kāi)設(shè)的選修課數(shù)量不足，不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展及個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升；教師教育類(lèi)課程存在不少問(wèn)題，如一些課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)教育理論的講授，內(nèi)容大而空泛，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能很好地服務(wù)于當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的需要。班主任管理、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作等課程被設(shè)置為教師教育選修課，其性質(zhì)與地位不能夠很好地體現(xiàn)師范教育的特征。

（二）教師的教學(xué)能力有待提升

整體上由于地方高校師資匱乏，導(dǎo)致教師專(zhuān)業(yè)布局結(jié)構(gòu)不合理，跨專(zhuān)業(yè)上課的教師較多；一些教師授課內(nèi)容天馬行空，與教學(xué)計(jì)劃不符；部分教師責(zé)任意識(shí)不足，授課內(nèi)容比較陳舊，所講授的內(nèi)容以教材為主，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解；教師授課方法單一，以講授法為主，以講臺(tái)為活動(dòng)范圍，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流；課堂教學(xué)中教學(xué)課件以PPT形式呈現(xiàn)為主，信息技術(shù)與教學(xué)的融合不夠；教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制不完善，缺少教師分類(lèi)評(píng)價(jià)制度，缺乏對(duì)學(xué)科教學(xué)與課程論教師發(fā)展的支持政策等。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系不健全

地方高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)資金不足，導(dǎo)致師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室匱乏，缺乏足夠的校內(nèi)見(jiàn)習(xí)、研習(xí)和實(shí)習(xí)的場(chǎng)所；高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)與中學(xué)的聯(lián)系合作較少，服務(wù)基礎(chǔ)教育的時(shí)間和能力不足，與中學(xué)合作的科研成果數(shù)量較少，學(xué)校亦缺乏相應(yīng)的保障制度；參加支教的學(xué)生失去了去優(yōu)質(zhì)學(xué)校長(zhǎng)期實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；實(shí)習(xí)成績(jī)占比偏高，導(dǎo)致學(xué)生忽視畢業(yè)論文，選題、行文格式上不夠規(guī)范；教師的質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理與質(zhì)量監(jiān)控的制度執(zhí)行有待進(jìn)一步提升。

（四）課程目標(biāo)與畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)體系不完善

基于課程教學(xué)對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成、課程體系對(duì)畢業(yè)要求的達(dá)成、畢業(yè)要求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成之間的對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)度和支撐度有待加強(qiáng)；課程目標(biāo)、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)三者之間的遞進(jìn)達(dá)成評(píng)價(jià)體系不完善；教師和學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)與畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)體系、內(nèi)涵理解不夠深，認(rèn)同度不夠高；針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成所進(jìn)行的外部評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，評(píng)價(jià)過(guò)程缺乏規(guī)范性，沒(méi)有形成制度，畢業(yè)生和用人單位參與度不高，評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用不充分。

綜上所述，在地方本科高校中積極開(kāi)展師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作，以評(píng)促建，構(gòu)建合適的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制，以提升高等教育質(zhì)量，是十分有必要的。

二、構(gòu)建師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制

針對(duì)上述師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證過(guò)程中存在的不足，本研究從保障體系、內(nèi)部監(jiān)控和外部評(píng)價(jià)等三個(gè)方面探討構(gòu)建適合地方本科高校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障機(jī)制［5］。

（一）保障體系

1. 建立教學(xué)質(zhì)量保障體系架構(gòu)

將立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)本科教學(xué)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，建立本科教學(xué)質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制。本研究將本科教學(xué)質(zhì)量保障體系概括為“七二一”，主要由“七個(gè)子系統(tǒng)”即質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)（包括人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等）、條件保障系統(tǒng)、組織保障系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)（包括常態(tài)監(jiān)測(cè)與定期評(píng)估等）、培養(yǎng)過(guò)程保障系統(tǒng)（包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋等）、信息收集與處理系統(tǒng)等組成的教學(xué)質(zhì)量保障體系。兩級(jí)保障即條件保障和組織保障。一個(gè)回路，即完整的教學(xué)質(zhì)量保障體系反饋回路，見(jiàn)圖1。

學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)以學(xué)?！捌叨弧毕到y(tǒng)為框架進(jìn)行建設(shè)，包括自上而下的督促檢查和自下而上的反饋改進(jìn)；自上而下的督促檢查是由學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)和年終考核，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有問(wèn)題的教師進(jìn)行談話教育、幫扶指導(dǎo)；自下而上的反饋改進(jìn)主要根據(jù)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行，由教務(wù)處提供具體數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)評(píng)優(yōu)評(píng)先或指導(dǎo)幫扶。

2. 建立質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校里眾多的機(jī)構(gòu)和部門(mén)。人才質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)主要由校級(jí)和院系級(jí)構(gòu)成。校級(jí)機(jī)構(gòu)主要由教務(wù)處牽頭，聯(lián)合財(cái)務(wù)處、國(guó)資處、教師工作處等教學(xué)保障部門(mén)。院系級(jí)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)主要由院教務(wù)科牽頭，由院黨委、團(tuán)委、院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)科、專(zhuān)業(yè)教研室以及全體專(zhuān)業(yè)教師等組成。以專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人為主體，按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)校和院系兩級(jí)分工合作，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的順利實(shí)施。如：由學(xué)院專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)教師提出專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案，由教務(wù)處組織專(zhuān)家評(píng)估，國(guó)資處、財(cái)務(wù)處、院實(shí)驗(yàn)科等提供經(jīng)費(fèi)、設(shè)備與專(zhuān)業(yè)數(shù)字化資源的招標(biāo)與建設(shè)等。此外，基于人才培養(yǎng)保障的要求，還需要建立以下機(jī)構(gòu)或隊(duì)伍：

成立各專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃小組。規(guī)劃小組由本專(zhuān)業(yè)具有高級(jí)職稱的人員組成，由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人一般是在本學(xué)科領(lǐng)域有一定威望，具備較高的學(xué)術(shù)造詣，且有較強(qiáng)的組織管理能力和奉獻(xiàn)精神的教授或副教授。規(guī)劃小組的主要職責(zé)包括制訂并組織實(shí)施專(zhuān)業(yè)的建設(shè)規(guī)劃、撰寫(xiě)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，開(kāi)展教學(xué)及研究活動(dòng)，組織教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）計(jì)劃的制定和實(shí)施，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理等。

組建校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍。遴選熱愛(ài)教學(xué)工作、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、為人公正、工作責(zé)任心較強(qiáng)的離退休及在職具有副教授以上職稱的教師擔(dān)任，通過(guò)聽(tīng)課、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、溝通等方式開(kāi)展工作，達(dá)到督教、督學(xué)、促教、促學(xué)的目的。

組建校院兩級(jí)教學(xué)信息員隊(duì)伍。由學(xué)有余力、熱心學(xué)習(xí)的學(xué)生擔(dān)任，旨在暢通學(xué)生方面的教學(xué)信息反饋渠道，構(gòu)建師生交流平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)管理與教學(xué)制度的建設(shè)和完善。

（二）內(nèi)部監(jiān)控

1. 建立三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織

三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織主要由學(xué)校、學(xué)院和基層教研室組成，主要負(fù)責(zé)各級(jí)教學(xué)制度制訂、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋、教學(xué)整改等工作。其中，校級(jí)監(jiān)控組織主要提供校級(jí)組織保障和制度保障；組織實(shí)施日常教學(xué)的監(jiān)控和評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)；指導(dǎo)和監(jiān)督校內(nèi)教學(xué)改革工程項(xiàng)目的建設(shè)和評(píng)價(jià)。學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控組織主要負(fù)責(zé)督導(dǎo)基層教研室工作的有序開(kāi)展；對(duì)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、師資隊(duì)伍、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生跟蹤反饋和用人單位意見(jiàn)等進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)；分析學(xué)院存在的問(wèn)題，制訂整改方案，以提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展?；鶎咏萄惺冶O(jiān)控組織負(fù)責(zé)定期檢查課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方案的實(shí)施情況，并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)自評(píng)，分析相關(guān)問(wèn)題，提出解決方案并實(shí)施，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

2. 各教學(xué)環(huán)節(jié)的常態(tài)化監(jiān)控

（1）課程教學(xué)環(huán)節(jié)的常態(tài)化監(jiān)控

建立高效、便捷、可靠的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)。學(xué)校和院系兩級(jí)通過(guò)教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)全程監(jiān)控與評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)選課和成績(jī)管理系統(tǒng)來(lái)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)并及時(shí)預(yù)警，教學(xué)秘書(shū)、在校生、任課教師均可登錄教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)，進(jìn)行相關(guān)的管理、數(shù)據(jù)錄入、查詢等。教學(xué)秘書(shū)可以進(jìn)行學(xué)生學(xué)籍管理，監(jiān)控學(xué)生選課，安排教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)考計(jì)劃等。在校生可以進(jìn)行選課、成績(jī)查詢、課堂教學(xué)測(cè)評(píng)。任課老師可以查詢課表、錄入成績(jī)、查詢學(xué)生評(píng)教結(jié)果等。教務(wù)處和學(xué)院教務(wù)科在后臺(tái)對(duì)學(xué)生選課、課程考試、學(xué)分達(dá)標(biāo)、學(xué)位授予等進(jìn)行監(jiān)控。

在課堂教學(xué)方面， 學(xué)校要建立覆蓋全校的可視化多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)，從而全方面了解所有教室上課情況，對(duì)評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、保障學(xué)生到達(dá)畢業(yè)要求起重要作用。在線上學(xué)習(xí)方面， 通過(guò)學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)MOOC等學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)豐富的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源”，并通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)督導(dǎo)功能獲取師生教與學(xué)的行為記錄大數(shù)據(jù)，從而獲得師生的相關(guān)具體信息。

制訂相關(guān)的保障制度，以嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律、維護(hù)正常的教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量。如頒布《教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法》等教學(xué)制度，明確教學(xué)事故的界定以及規(guī)范課程考核程序和命題要求。

（2）教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的常態(tài)化監(jiān)控

建立教育實(shí)踐管理平臺(tái)。教育實(shí)踐管理人員可以利用管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)師范生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范管理，不僅有利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，也可以對(duì)帶隊(duì)教師和中小學(xué)指導(dǎo)教師對(duì)師范生的指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督。

出臺(tái)教育實(shí)踐相關(guān)制度，保障教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的正常開(kāi)展。頒布《大學(xué)教育實(shí)踐工作指南》，保障師范生教育實(shí)踐質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師范生教育實(shí)踐“三習(xí)”一體化，規(guī)范教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。以工作指南為基礎(chǔ)，制訂《教育實(shí)踐工作指南實(shí)施細(xì)節(jié)》，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科教育實(shí)習(xí)特點(diǎn)，細(xì)化教育實(shí)習(xí)的具體工作。

（3）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的常態(tài)化監(jiān)控

制訂畢業(yè)論文管理制度《大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理規(guī)定》，明確規(guī)定教務(wù)處作為主管職能部門(mén)，由學(xué)校統(tǒng)一部署畢業(yè)論文工作，各學(xué)院成立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）領(lǐng)導(dǎo)小組，組織、落實(shí)相關(guān)工作。每學(xué)年都要修訂發(fā)布《畢業(yè)論文開(kāi)題與答辯程序》，結(jié)合專(zhuān)業(yè)要求和學(xué)生特征規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作程序。

（三）外部評(píng)價(jià)

1. 建立畢業(yè)生持續(xù)跟蹤反饋機(jī)制

成立畢業(yè)生跟蹤反饋小組，由學(xué)院分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，學(xué)生工作科牽頭，小組由班主任、系主任、輔導(dǎo)員、教務(wù)科和學(xué)生工作科的相關(guān)人員等組成。每年由學(xué)生工作科組織調(diào)查工作，采用畢業(yè)生訪談、座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷、電話調(diào)查、走訪用人單位等多種調(diào)查手段，對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)（包括思想道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、一次性就業(yè)率等）、就業(yè)狀況（包括工作環(huán)境、工作職稱、福利待遇等）進(jìn)行跟蹤調(diào)查。并由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)形成的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行審核，提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)。最后由教學(xué)副院長(zhǎng)、系主任以及各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體的執(zhí)行落實(shí)。

2. 建立多元社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制

建立學(xué)院與中學(xué)、教育行政部門(mén)等利益相關(guān)方協(xié)同育人機(jī)制，明確對(duì)畢業(yè)生在教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，促成多元評(píng)價(jià)的形成。主要體現(xiàn)：（1）邀請(qǐng)畢業(yè)生、用人單位和教育行政部門(mén)共同參與評(píng)價(jià)；（2）針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、科研中的表現(xiàn)，教師、科研人員，用人單位共同參與評(píng)價(jià)；（3）利用學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)走訪各實(shí)習(xí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校和教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)參與評(píng)價(jià)；（4）在相關(guān)中學(xué)、教育行政部門(mén)來(lái)校招聘畢業(yè)生時(shí)，以座談會(huì)方式邀請(qǐng)參評(píng)；（5）采用獨(dú)立、客觀的調(diào)查方式，由第三方機(jī)構(gòu)開(kāi)展往屆畢業(yè)生和用人單位評(píng)價(jià)；（6）委托專(zhuān)業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)，在每年應(yīng)屆畢業(yè)生離校前，對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3. 建立對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)機(jī)制

培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)應(yīng)由利益相關(guān)方參與。主要包括教育行政部門(mén)、一線教師、應(yīng)屆畢業(yè)生、往屆畢業(yè)生、用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、第三方機(jī)構(gòu)等。采取訪談座談、問(wèn)卷調(diào)查，以及第三方機(jī)構(gòu)調(diào)查等方式廣泛收集意見(jiàn)。調(diào)查對(duì)象包括畢業(yè)生和用人單位兩類(lèi)，同時(shí)引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)周期為每年一次，由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)的具體實(shí)施。主要調(diào)查對(duì)學(xué)院畢業(yè)生思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作能力與水平、創(chuàng)新能力、與同事協(xié)作精神、工作實(shí)績(jī)、綜合評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及提出對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)的意見(jiàn)及建議。

三、小結(jié)

高校開(kāi)展師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作，對(duì)提升高等教育教學(xué)質(zhì)量有重要推進(jìn)作用。從保障體系、內(nèi)部監(jiān)控和外部評(píng)價(jià)三方面構(gòu)建師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)地方基礎(chǔ)教育領(lǐng)域優(yōu)秀師資有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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