張誠(chéng) 胡俊

(湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖北武漢 430205)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)生活品質(zhì)和健康追求的提升，休閑體育產(chǎn)業(yè)也逐漸崛起，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)休閑體育人才的需求也日益迫切［1］。2006年教育部批準(zhǔn)設(shè)立休閑體育專業(yè)，2007 年武漢體育學(xué)院開(kāi)始招收休閑體育專業(yè)本科生，自此休閑體育專業(yè)開(kāi)始在體育專業(yè)類高校快速發(fā)展，隨著社會(huì)步入休閑時(shí)代，普通高校也開(kāi)始開(kāi)設(shè)休閑體育專業(yè)，該專業(yè)逐漸成為熱門(mén)的體育類專業(yè)。

休閑體育專業(yè)的核心素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)（掌握休閑體育領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)）、實(shí)踐能力（具備休閑體育實(shí)踐能力，組織和開(kāi)展各種類型的休閑體育活動(dòng)）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，共同完成休閑體育活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施）、創(chuàng)新能力（發(fā)掘和創(chuàng)新休閑體育領(lǐng)域的新理念、新模式和新方法）、終身學(xué)習(xí)（能夠不斷學(xué)習(xí)和更新休閑體育領(lǐng)域的知識(shí)和技能，不斷提高自己的專業(yè)水平）、社會(huì)責(zé)任感（能夠充分考慮休閑體育活動(dòng)對(duì)社會(huì)、環(huán)境和個(gè)人的影響，積極推動(dòng)休閑體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展），構(gòu)建科學(xué)有效的休閑體育專業(yè)課程體系能夠促使高校培養(yǎng)出一批批高質(zhì)量的休閑體育專業(yè)人才［2］。專業(yè)理論課程是休閑體育專業(yè)的重要組成部分。目前，各高校主要圍繞休閑體育概論、體育管理學(xué)、休閑體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、休閑旅游學(xué)、體育俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)與管理、戶外運(yùn)動(dòng)等課程展開(kāi)教學(xué)。該文主要探討湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院休閑體育專業(yè)理論課程體系，進(jìn)一步明晰專業(yè)建設(shè)路徑。

1 休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

休閑體育專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高其核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的休閑體育管理人才。休閑體育專業(yè)教學(xué)涉及體育學(xué)和休閑學(xué)方面的內(nèi)容，課程設(shè)置要針對(duì)企業(yè)需求，更加貼近市場(chǎng)，要注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生可以很快參與社會(huì)就業(yè)［3］。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院休閑體育專業(yè)是培養(yǎng)掌握休閑體育理論知識(shí)、具備休閑體育實(shí)踐能力、休閑體育組織與管理能力、創(chuàng)新能力和跨文化交流能力的“一專多能”的應(yīng)用型休閑體育人才。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院休閑體育專業(yè)理論課程具有明顯的經(jīng)管類理論課程背景，充分利用學(xué)校專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)理論課，是學(xué)校休閑體育專業(yè)理論課程的主要特色。

2 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院休閑體育專業(yè)理論課程體系的構(gòu)建

2.1 休閑體育專業(yè)理論課程體系構(gòu)建的必要性

第一，休閑體育專業(yè)建設(shè)的需要。休閑體育專業(yè)是一個(gè)新興學(xué)科，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已逐漸形成較為穩(wěn)定的學(xué)科體系，但由于休閑體育與社會(huì)銜接度高，市場(chǎng)化程度較高，其學(xué)科體系尚未穩(wěn)定成型，不同類型學(xué)校的理論課程和實(shí)踐課程體系差異程度較大。尤其是理論課程體系受到教師結(jié)構(gòu)的影響，課程設(shè)置受限的情況更為突出。因此，構(gòu)建休閑體育理論課程體系十分必要。

第二，學(xué)生能力提升的需要。教學(xué)質(zhì)量是理論課程體系構(gòu)建的重要標(biāo)準(zhǔn)。由于休閑體育專業(yè)學(xué)生重視體育技能實(shí)踐，大部分學(xué)生文化理論基礎(chǔ)較弱，缺乏基本的體育理論知識(shí)和社會(huì)體育學(xué)等知識(shí)，構(gòu)建休閑體育理論課程體系有助于幫助學(xué)生掌握專業(yè)所需的理論基礎(chǔ)，為其就業(yè)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.2 休閑體育專業(yè)理論課程體系構(gòu)建的基本原則

一是可行性原則。理論課程體系的構(gòu)建對(duì)學(xué)校教學(xué)資源、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)等均有著相應(yīng)的需求，高校構(gòu)建理論課程應(yīng)首先考慮本校的教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍、教材編制等。例如：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院是以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為主的院校，在理論課教學(xué)資源上擁有豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游學(xué)等師資條件、教材基礎(chǔ)等，但體育基礎(chǔ)理論方面的教學(xué)資源不足，這就決定了理論課程體系的基本結(jié)構(gòu)。二是應(yīng)用性原則。相比體育教育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)，休閑體育專業(yè)人才更趨向于市場(chǎng)化需求，理論課程的構(gòu)建為實(shí)踐課程服務(wù)，因此，其理論課程也更具有應(yīng)用性。

2.3 休閑體育專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

一方面，休閑體育專業(yè)要對(duì)接教育部對(duì)休閑體育專業(yè)設(shè)置的要求，重新構(gòu)建新的理論課程體系，改良實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；另一方面，學(xué)校要對(duì)接地方市場(chǎng)和企業(yè)需求，結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向，開(kāi)展模塊化課程內(nèi)容［3］。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院休閑體育專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握體育學(xué)和休閑體育的基本理論、基本技能和基本方法，理解體育運(yùn)動(dòng)和戶外運(yùn)動(dòng)技能的有關(guān)原理；學(xué)習(xí)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、體育賽事策劃與設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)與保健等知識(shí)。課程分為基本素質(zhì)課程、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)類知識(shí)等，核心理論課程有體育概論、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育心理學(xué)、健康教育學(xué)、休閑體育概論、體育俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)與管理、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)、戶外運(yùn)動(dòng)。從專業(yè)理論課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，休閑體育及技能的基本理論和體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)是理論課程的主要內(nèi)容。

2.4 休閑體育專業(yè)課程理論設(shè)置

很多高校的休閑體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)極不合理，通識(shí)課比例過(guò)大，專業(yè)課方向不明確，重點(diǎn)不突出，使得通識(shí)教育和專業(yè)教育之間很難進(jìn)行有效區(qū)分［4］。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程在第二至第七學(xué)期開(kāi)設(shè)，第一學(xué)期主要是通識(shí)理論課。專業(yè)基礎(chǔ)課程平均分布在各個(gè)學(xué)期，專業(yè)必修課程（體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、休閑體育概論等）主要在第二至第六學(xué)期，專業(yè)選修理論課程主要安排在第四至第六學(xué)期。課程設(shè)置基本邏輯是第一、二學(xué)期學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)理論，第三學(xué)期起學(xué)習(xí)專業(yè)理論。

3 不同類型院校休閑體育專業(yè)理論課程的比較

現(xiàn)階段，我國(guó)開(kāi)設(shè)休閑體育專業(yè)的本科院校在各自的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了50～70門(mén)左右的課程。其中，國(guó)家統(tǒng)一要求開(kāi)設(shè)的公共課程僅10 門(mén)左右，其余都是各院校依托自身特有的辦學(xué)理念以及辦學(xué)條件，另設(shè)的不同專業(yè)課程，以體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色。該文依據(jù)課程歸屬主干學(xué)科的不同，將幾所院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課程及選修課程按照教育學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理學(xué)類、休閑學(xué)類、體育學(xué)類、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)類、旅游學(xué)類、社會(huì)學(xué)類八類理論課程進(jìn)行了分類。詳見(jiàn)表1。

表1 部分院校專業(yè)理論課程內(nèi)容

對(duì)幾所專業(yè)體育院校以及普通本科院校的休閑體育專業(yè)理論課程進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：（1）體育學(xué)類課程在休閑體育專業(yè)理論課程中的比重相對(duì)較大，尤其是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)，幾乎每個(gè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，其目的和意義在于更好地結(jié)合專業(yè)實(shí)踐課程，對(duì)于技能的掌握和教學(xué)服務(wù)有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用；（2）休閑體育專業(yè)理論課程內(nèi)容中，經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)相關(guān)課程具有一定的實(shí)用性，能夠讓休閑體育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)更好地滿足社會(huì)休閑市場(chǎng)的發(fā)展和需求；（3）對(duì)于非體育院校休閑體育專業(yè)理論課程，還可以結(jié)合學(xué)校特色設(shè)置專業(yè)課程，例如湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息統(tǒng)計(jì)與管理學(xué)院的大數(shù)據(jù)與商務(wù)智能、人工智能與數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)等理論課程，有機(jī)結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)最熱門(mén)的大數(shù)據(jù)和人工智能領(lǐng)域，有利于更快地把握休閑體育專業(yè)最前沿信息，進(jìn)而服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

此外，成都體育學(xué)院、成都理工大學(xué)等部分四川高校休閑體育專業(yè)開(kāi)設(shè)的學(xué)科理論課名稱設(shè)置不規(guī)范，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)科理論課是休閑體育專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)［5］?；A(chǔ)的體育學(xué)相關(guān)課程作為必修課程，有利于學(xué)生拓展體育知識(shí)面，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)作為輔助學(xué)科，有利于學(xué)生滿足社會(huì)市場(chǎng)需求。由于開(kāi)設(shè)專業(yè)院校的差別，體育院校更多地強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，而普通院校更重視管理學(xué)類課程的學(xué)習(xí)。

4 休閑體育理論專業(yè)課程的實(shí)施

休閑體育專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的東西與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，因此，理論課程的實(shí)施必須遵循科學(xué)的邏輯，通識(shí)教育課程是高等院校必修的課程［6］。從通識(shí)理論到專業(yè)理論，再到專項(xiàng)理論，最后與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，使學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)中學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)。對(duì)于教師而言，可以綜合判斷課程實(shí)施的效果，發(fā)現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段，以更好地完善課程的實(shí)施［7］。

在制定課程體系目標(biāo)時(shí)，必須要準(zhǔn)確把握休閑體育專業(yè)學(xué)生的需要，滿足社會(huì)對(duì)于休閑體育學(xué)生的需要，滿足學(xué)科發(fā)展的需要并凸顯特色，且表述時(shí)要做到清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范［8］。在理論課程性質(zhì)上，屬于核心或與市場(chǎng)需求結(jié)合緊密的教學(xué)內(nèi)容，采用專業(yè)必修課，例如：體育學(xué)類課程、經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程、管理學(xué)類課程；屬于其他領(lǐng)域的內(nèi)容，但也符合社會(huì)市場(chǎng)需求的內(nèi)容，采用選修課，例如旅游學(xué)類課程、社會(huì)學(xué)類課程。

專業(yè)理論課程大部分還是以課堂教學(xué)為主，應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法，形式上可以采用多媒體教學(xué)工具、翻轉(zhuǎn)課程等，涉及實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）的教學(xué)采用問(wèn)題、任務(wù)和小型案例來(lái)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力。涉及高級(jí)綜合技能和創(chuàng)新技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，如課程設(shè)計(jì)、開(kāi)放實(shí)踐等則采用中大型案例或項(xiàng)目方式實(shí)施。同時(shí)，積極和企業(yè)建立合作、交流，結(jié)合企業(yè)的崗位實(shí)際進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，從市場(chǎng)和企業(yè)化視角運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型休閑體育人才。

5 休閑體育專業(yè)理論教學(xué)課程的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施起著重要作用，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)課程實(shí)施起著導(dǎo)向和控制作用，是保證課程實(shí)施效果的重要環(huán)節(jié)［9］。無(wú)論是專業(yè)體育類院校，還是普通院校的休閑體育專業(yè)理論課程，評(píng)價(jià)機(jī)制均存在同質(zhì)化現(xiàn)象，未能面向行業(yè)需求和職業(yè)能力要求，不夠關(guān)注學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)際運(yùn)用能力的提升，應(yīng)用型體現(xiàn)不足。

大部分體育休閑理論課程都采用傳統(tǒng)試卷評(píng)分的方式對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，休閑體育與實(shí)踐結(jié)合較密切，傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)課程的需求。首先，以往的課程評(píng)價(jià)局限于校園范圍內(nèi)，無(wú)法體現(xiàn)應(yīng)用型和社會(huì)對(duì)接，評(píng)價(jià)主體及方式應(yīng)該更多元、更豐富?？梢匝?qǐng)校外相關(guān)企業(yè)參與課程評(píng)價(jià)，從市場(chǎng)和企業(yè)化視角檢驗(yàn)教學(xué)效果，進(jìn)而確保人才培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)接。其次，理論課程考核的形式還是以閉卷考試為主，題型大部分以死記硬背的知識(shí)點(diǎn)為主，缺少主觀開(kāi)放性題目，成績(jī)也是由平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占70%組成，導(dǎo)致教師無(wú)法多元化地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)也無(wú)法實(shí)際應(yīng)用。因此，需要豐富課程考核方式，可以在教學(xué)過(guò)程中安排企業(yè)沙盤(pán)模擬，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)實(shí)際模擬應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生的理解，鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，綜合檢驗(yàn)理論課程的效果。在實(shí)踐中，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育理論課程的評(píng)價(jià)也較為多樣化，例如在體育賽事理論教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)賽事方案、模擬推演等手段進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)分。

6 結(jié)語(yǔ)

不同類型高校的休閑體育理論課程側(cè)重點(diǎn)不同，依托學(xué)校的課程資源是高校開(kāi)設(shè)休閑體育理論課程的特色。面對(duì)社會(huì)對(duì)休閑體育人才多樣化的需求，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院休閑體育課程在維持經(jīng)管類特色課程優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，應(yīng)借鑒體育專業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，增加體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課，增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，促成學(xué)校和企業(yè)合作共建，共同培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，縱向深入地應(yīng)用學(xué)科知識(shí)和橫向拓寬實(shí)踐能力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐能力，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)需要，不斷提高休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，為社會(huì)培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型休閑體育人才。