劉毅

【摘要】在強(qiáng)調(diào)立德樹人的時(shí)代背景下，以關(guān)注“完整人”培育和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為歸旨，疏導(dǎo)教育法在班級(jí)管理中體現(xiàn)出其注重個(gè)體差異和情感管理的特點(diǎn)。在高中班級(jí)管理中運(yùn)用疏導(dǎo)教育法，有利于建立良好的師生關(guān)系，提供情緒管理，促進(jìn)問題解決和調(diào)解沖突。

【關(guān)鍵詞】疏導(dǎo)教育法；高中班級(jí)管理；情緒管理

推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是馬克思主義教育理論的基本觀點(diǎn)，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》也指出要培養(yǎng)以“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與”三個(gè)維度所包含的六大要素所構(gòu)成的全面發(fā)展的人，學(xué)校教育要以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體，培育完整的人。高中班級(jí)管理是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和情感需求，容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、人際關(guān)系緊張等問題。針對(duì)這些問題，疏導(dǎo)教育法作為一種注重個(gè)體差異和情感管理的教育策略，對(duì)于培育完整人具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、疏導(dǎo)教育法的概述

疏導(dǎo)教育法是一種在班級(jí)管理和教育實(shí)踐中常用的方法，旨在通過引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自主思考和情緒管理能力，幫助他們積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和困境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。該方法強(qiáng)調(diào)以尊重、關(guān)愛和引導(dǎo)為核心，通過有效的溝通和傾聽，使學(xué)生主動(dòng)解決問題、管理情緒，建立積極的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)和解決問題的能力。

疏導(dǎo)教育法的核心要點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面，首先，它強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的平等和尊重關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者和支持者，要與學(xué)生積極互動(dòng)，為他們提供安全的環(huán)境，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法和情感。其次，疏導(dǎo)教育法注重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。教師通過啟發(fā)性的提問激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們尋找解決問題的途徑，并在過程中培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。此外，疏導(dǎo)教育法還重視學(xué)生的情緒管理和情感發(fā)展。教師傾聽、理解和關(guān)注學(xué)生的情感需求，幫助他們認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)心理健康和良好的人際關(guān)系發(fā)展。最后，疏導(dǎo)教育法強(qiáng)調(diào)班級(jí)整體管理和合作學(xué)習(xí)。教師通過組織合作活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生分享和互助，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和社交技能。

二、高中班級(jí)管理中存在的問題

1.學(xué)生問題

學(xué)生在班級(jí)中可能會(huì)出現(xiàn)各種不守紀(jì)律的行為，如違反課堂紀(jì)律、遲到早退、隨意使用手機(jī)等；一些學(xué)生還可能會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的困難，包括學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)態(tài)度消極等，這些問題可能導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果，需要教師的指導(dǎo)和支持來幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在人際交往過程中，學(xué)生間會(huì)出現(xiàn)沖突、欺凌、排斥等問題，可能導(dǎo)致學(xué)生之間的緊張關(guān)系和不友好的氛圍，進(jìn)而影響班級(jí)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作能力。特別是校園欺凌問題，可能對(duì)受害學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，也需要教師及時(shí)干預(yù)和處理。

2.班級(jí)管理和組織問題

一些班級(jí)可能存在管理不嚴(yán)謹(jǐn)、組織松散等問題。班級(jí)活動(dòng)缺乏明確的目標(biāo)和計(jì)劃，任務(wù)分配不當(dāng)，導(dǎo)致工作效率低下。此外，溝通不暢、信息傳遞不及時(shí)也可能導(dǎo)致信息斷層和誤解，影響班級(jí)管理的效果。

3.家校合作問題

班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)與家長(zhǎng)之間的溝通合作是有效管理班級(jí)的關(guān)鍵。然而，缺乏有效的家校合作可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)生問題關(guān)注不足、解決問題困難等情況出現(xiàn)。家長(zhǎng)可能不了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和需求，而班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)也可能無法及時(shí)獲取家長(zhǎng)的反饋和支持。這種缺乏合作和溝通的情況可能影響班級(jí)管理的全面性和針對(duì)性。

三、疏導(dǎo)教育法在高中班級(jí)管理中的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理能力

高中學(xué)生面臨學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系等多重壓力，情緒波動(dòng)較大。疏導(dǎo)教育法注重引導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)對(duì)自己的情緒，幫助他們學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)和管理，從而提高其心理健康水平。通過情緒管理，學(xué)生能更好地面對(duì)挫折和困難，減少?zèng)_突和情緒失控等情況發(fā)生，有利于維持班級(jí)秩序，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和學(xué)生合作精神

疏導(dǎo)教育法注重培養(yǎng)學(xué)生之間的情感聯(lián)系和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過開展班級(jí)活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)和集體討論等方式促進(jìn)學(xué)生之間的交流、合作和相互幫助，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。學(xué)生通過共同合作完成任務(wù)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和歸屬感，形成良好的班級(jí)氛圍，提高整體學(xué)習(xí)效果。

3.解決學(xué)生問題和沖突

在高中班級(jí)管理過程中，學(xué)生之間可能存在各種問題和沖突，如人際關(guān)系緊張、欺凌行為等。疏導(dǎo)教育法通過傾聽、引導(dǎo)和解決問題幫助學(xué)生有效地解決個(gè)人問題和班級(jí)沖突。教師和班主任以疏導(dǎo)教育的角色積極引導(dǎo)學(xué)生溝通、協(xié)商，妥善處理問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力，掌握良好的人際交往技巧。

4.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和個(gè)性化教育

疏導(dǎo)教育法注重關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求。通過與學(xué)生的溝通和了解，教師可以更好地把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特長(zhǎng)和潛力，提供個(gè)性化的教育和輔導(dǎo)。疏導(dǎo)教育法通過幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、發(fā)掘優(yōu)勢(shì)和解決困惑，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的目標(biāo)。

5.建立良好的師生關(guān)系

疏導(dǎo)教育法強(qiáng)調(diào)師生之間的溝通和理解，為師生之間建立良好的關(guān)系提供了途徑。教師通過疏導(dǎo)教育能夠更好地了解學(xué)生的需求和問題，并提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也能感受到教師的關(guān)心和理解，建立起信任親近的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我能力發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)管理的順利進(jìn)行。

四、疏導(dǎo)教育法在高中班級(jí)管理中的運(yùn)用

1.建立良好的師生關(guān)系

首先，教師需要以身作則，展示出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重。教師應(yīng)該在言行舉止中展示出平等、公正和善意的態(tài)度，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生感受到被尊重和重視。其次，教師應(yīng)定期與學(xué)生進(jìn)行面談，傾聽他們的想法、困惑和問題。通過與個(gè)別學(xué)生的交流，教師能夠更好地了解學(xué)生的需求和關(guān)注點(diǎn)，并提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。此外，教師還可以定期舉行班級(jí)會(huì)議或座談會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)意見和解決問題的平臺(tái)。教師還可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)和項(xiàng)目活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、共同完成任務(wù)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和合作。此外，教師可以采用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式來建立信任關(guān)系。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或做出積極的行為時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步被認(rèn)可。這種正面的反饋可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和動(dòng)力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)教師的信任和尊重。

2.提供情緒管理培訓(xùn)

（1）情緒認(rèn)知訓(xùn)練。通過案例分析、情緒識(shí)別練習(xí)和情緒日記等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解不同的情緒，了解情緒與行為之間的關(guān)系。教師可以提供一些真實(shí)的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中涉及的情緒，以及情緒對(duì)個(gè)體行為和他人互動(dòng)的影響。情緒識(shí)別練習(xí)可以通過觀察人臉表情、情緒標(biāo)簽配對(duì)和情緒表達(dá)的角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生更加敏感地觀察和分析自己的情緒變化。

（2）情緒調(diào)節(jié)策略學(xué)習(xí)。介紹和教授不同的情緒調(diào)節(jié)策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)不同情緒。例如教授深呼吸、積極思維、問題解決和放松訓(xùn)練等情緒調(diào)節(jié)策略。教師可以向?qū)W生分享具體的技巧和實(shí)踐方法，通過模擬演示和示范，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握和運(yùn)用這些策略。學(xué)生需要了解每種策略的適用情境，以及如何在實(shí)際生活中運(yùn)用它們來調(diào)節(jié)情緒，有效應(yīng)對(duì)情緒困擾和壓力。

（3）情緒釋放和放松活動(dòng)。組織情緒釋放和放松活動(dòng)，幫助學(xué)生釋放負(fù)面情緒、放松身心，調(diào)整情緒狀態(tài)。這些活動(dòng)可以包括體育運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)作、放松訓(xùn)練和冥想等。學(xué)?？梢园才朋w育課或特定的放松訓(xùn)練課程，為學(xué)生提供參與各種放松活動(dòng)的機(jī)會(huì)。此外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣愛好，如音樂、繪畫、寫作等，來促進(jìn)情緒的積極釋放和心理的放松。

3.實(shí)施班級(jí)活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)

（1）組織班級(jí)活動(dòng)。組織各種班級(jí)活動(dòng)可以為學(xué)生提供相互交流和合作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。這些活動(dòng)可以是戶外活動(dòng)、文化節(jié)慶、運(yùn)動(dòng)比賽等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。通過共同參與活動(dòng)，學(xué)生能夠建立更緊密的人際關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的歸屬感。

（2）合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師可以設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同完成任務(wù)和項(xiàng)目。合作學(xué)習(xí)可以通過小組討論、項(xiàng)目研究、角色扮演等形式展開。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽他人的意見、尊重不同觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行有效的協(xié)商和合作。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)效果。

（3）教師的引導(dǎo)作用。教師在班級(jí)活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)中擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，起到組織和指導(dǎo)的作用。教師可以明確活動(dòng)目標(biāo)和規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)和合作交流。同時(shí)，教師還應(yīng)注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地理解合作的重要性，學(xué)會(huì)與他人合作解決問題并共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

4.促進(jìn)問題解決和調(diào)解沖突

教師可以專門組織以解決問題為目的的活動(dòng)，包括班會(huì)討論、小組討論、問題解決、案例分析等形式，讓學(xué)生共同面對(duì)和解決班級(jí)中存在的問題。通過討論和分析問題，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何從不同角度看待問題，尋找解決方案，并加以實(shí)施。教師在活動(dòng)中擔(dān)任引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、提出解決方案并評(píng)估結(jié)果?？梢酝ㄟ^角色扮演、沖突調(diào)解模擬等形式組織沖突調(diào)解培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生處理沖突的能力。還可以在班級(jí)管理中建立沖突調(diào)解機(jī)制，為學(xué)生提供一個(gè)解決問題和沖突的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生遇到問題或沖突時(shí)，可以尋求調(diào)解員的幫助，通過協(xié)商和談判解決問題，維護(hù)班級(jí)和諧。教師在機(jī)制的建立和實(shí)施過程中擔(dān)任指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，確保沖突調(diào)解的公正和有效。

5.提供個(gè)性化輔導(dǎo)和關(guān)注

（1）個(gè)別會(huì)談和問卷調(diào)查。教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別會(huì)談，了解他們的興趣、優(yōu)勢(shì)、問題和需求。這可以是面對(duì)面的交流，也可以運(yùn)用問卷調(diào)查的方式收集信息。通過與學(xué)生的溝通，教師能夠更全面地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為個(gè)性化輔導(dǎo)提供基礎(chǔ)。

（2）個(gè)性化輔導(dǎo)?；趯?duì)學(xué)生的了解，教師可以提供個(gè)性化輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難之處進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略和方法。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣和愛好，并提供相關(guān)資源和支持。個(gè)性化輔導(dǎo)能夠滿足學(xué)生的不同需求，幫助他們充分發(fā)展?jié)摿?，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和自信心。

（3）解決學(xué)習(xí)中存在的問題。在個(gè)性化輔導(dǎo)過程中，教師可以通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，識(shí)別出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并提供相應(yīng)的輔導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決問題。這可以是針對(duì)某一學(xué)科的輔導(dǎo)，也可以是學(xué)習(xí)方法和技巧的培訓(xùn)。通過有針對(duì)性的輔導(dǎo)，學(xué)生能夠克服困難，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成績(jī)。

（4）建立關(guān)注機(jī)制。教師可以建立關(guān)注機(jī)制，如定期的學(xué)業(yè)評(píng)估、成績(jī)反饋和學(xué)習(xí)計(jì)劃的跟蹤等，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。通過及時(shí)的反饋和關(guān)注，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和困難，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行輔導(dǎo)。關(guān)注機(jī)制能夠幫助學(xué)生感受到教師的關(guān)心和支持，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

疏導(dǎo)教育法在高中班級(jí)管理中的運(yùn)用能夠有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面發(fā)展，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的支持和指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚曉波.高中班級(jí)管理教育理念研究之分析疏導(dǎo)法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（02）.

[2]吳偉，張楓.疏導(dǎo)教育法在高中班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].學(xué)苑教育，2019（21）.

[3]李永.論思想政治教育疏導(dǎo)教育法的特性及當(dāng)代發(fā)展[J].納稅，2017（07）.

[4]楊美.疏導(dǎo)教育法在高中班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].教書育人，2018（13）.