鄭朋

一、實踐緣起

2022年10月16日中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會勝利召開。二十大報告指出：“堅持把發(fā)展經(jīng)濟的著力點放在實體經(jīng)濟上，推進新型工業(yè)化，加快建設制造強國、質量強國、航天強國、交通強國、網(wǎng)絡強國、數(shù)字中國?！盵1]

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》明確提出：“以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，以服務學生全面發(fā)展、增強綜合素質為目標，堅持健康第一的教育理念，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”[2]

2022年4月21日頒布的《義務教育藝術課程標準（2022年版）》對于課程性質的表述明確指出：“藝術教育課程以立德樹人為根本任務，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強愛黨、愛社會主義的情感，堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不懈努力?！盵3]

2016年3月8日，國務院批復同意自2016年起將每年的4月24日設立為“中國航天日”。[4]“中國航天日”是為了紀念中國航天事業(yè)成就，發(fā)揚中國航天精神而設立的一個紀念日。2022年11月29日23時08分，我國神舟十五號載人飛船將3名中國航天員送入太空，實現(xiàn)在“天宮”的首次在軌輪換（圖1、圖2）。經(jīng)過幾代航天人的賡續(xù)奮斗，我國航天事業(yè)創(chuàng)造了以“兩彈一星”、載人航天、月球探測為代表的輝煌成就，走出了一條自力更生、自主創(chuàng)新的發(fā)展道路，積淀了深厚博大的航天精神。

為了讓二十大精神進課堂，進學生的心靈，筆者通過引導學生關注時事熱點，深度挖掘中國航天課程資源，開展循序漸進的“航天強國夢”單元化學習，以中國航天成就鼓舞學生，以中國航天夢想增強學生“四個自信”，走出了一條為黨育人，為國育人的自信道路。

二、黨的二十大精神進美術課堂的實踐原則

（一）方向性原則

在全國教育大會上，習總書記強調：“教育要始終圍繞培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題?！盵5]開展二十大精神進美術課堂活動，需要深度挖掘二十大報告精神，聚焦中國全面建成社會主義現(xiàn)代化強國總的戰(zhàn)略安排。把育合格接班人作為二十大精神進美術課堂的方向，增強學生的理想信念，厚植學生的愛國主義情懷，通過艱苦奮斗，自強不息的航天精神激勵和鼓舞學生，扣好人生的第一?？圩樱瑘远ㄐ拍罡h走。

（二）時代性原則

中國特色社會主義進入新時代，新時代教育的方向要求加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的教育。2022版藝術課程標準的頒布，實現(xiàn)了課程培育目標從“三維目標”向“核心素養(yǎng)”時代的升華。核心素養(yǎng)就是培育學生應對未來挑戰(zhàn)，運用學科知識與技能形成的大觀念，能夠解決問題的關鍵能力和必備品格。要求廣大美術教育人開展主題美育活動時，要積極思考走向核心素養(yǎng)時代的美術教育如何體現(xiàn)時代性。

（三）可行性原則

二十大精神進課堂，滋潤學生心靈活動，要求我們開展教學要注意兩種結合：一是要結合學生的年齡心智發(fā)展水平，針對不同年齡段的學生，選擇符合經(jīng)驗基礎和學情的環(huán)節(jié)和媒材，在活動中育人；二是要結合美術學科的邏輯特點，重視情感體驗，實現(xiàn)與藝術形象的共情。教師不僅要做到自己會“教”，更要考慮如何善教。運用學生喜聞樂見的方式，寓教于樂，讓學生“會”學，實現(xiàn)教學的可行性。

三、“航天強國夢”實踐探索

（一）航天強國知多少

明確單元目標。航天話題是學生喜愛探索的話題，提到航天，浩瀚的太空、宇宙飛船、航天員等形象會在學生腦海閃現(xiàn)。中國的航天事業(yè)起步于1956年，中國航空工業(yè)委員會的成立，標志著中國航天追夢的開始。中國第一顆人造衛(wèi)星“東方紅一號”1970年成功升空。從神舟五號載人飛船到“嫦娥一號”奔月，再到神舟十五號載人飛船發(fā)射，短短的60多年，中國航天事業(yè)取得了驕人的成績。為了能讓學生對航天知識有初步的了解，通過營造真實的學習情境，引發(fā)學生對學習目標的關注。筆者以看和寫的形式，開展第一單元學習。

看。組織學生回看“天宮課堂”、衛(wèi)星發(fā)射等視頻，激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，引導學生了解、關注航天領域，學習航天員精神，體驗中國航天的力量。其次通過圖片向學生展示航天員訓練以及在太空生活的場景等，營造情境帶領學生走進航天世界，了解中國航天的發(fā)展歷程和航天員的衣食住行，增強感性認識。

寫。建立在看的基礎上，教師通過問題驅動學習，幫助學生帶著問題進行探索，在探索的基礎上，組織學生填寫導學單，把看到的和搜集到的信息通過表格進行匯總，增強理性認知。

航天知識導學單相關問題：我國航天事業(yè)起步于哪一年？中國第一艘無人試驗飛船神舟一號飛船哪一年起飛？我國首次進入太空的航天員是誰？……

（二）航天故事我來講

激發(fā)學習意愿。在中國航天事業(yè)發(fā)展的道路上，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事。有中國明朝第一位用火箭飛天的人，雖不幸失去了生命，但他的勇氣鼓舞著后來人不斷向藍天進發(fā)。有中國航天之父之稱的錢學森排除艱難萬險，回國發(fā)展祖國航天事業(yè)的感人故事；有航天員舍小家為大家，不怕犧牲刻苦訓練的故事。為了讓學生了解更多中國航天的歷程，運用航天故事激勵學生樹立學習的信心，筆者采用講和貼的形式，開展第二單元的學習。

講。講故事主要以故事分析會的形式開展，同學們通過網(wǎng)絡搜集航天故事，把這些故事概括成自己的語言在全班進行分享。通過學生引人入勝的故事，加深了自己和同學對中國航天發(fā)展史、航天員成長經(jīng)歷的印象，讓學生進一步了解到中國航天強國夢是一代代人接力傳承鑄就而成的。

貼。組織學生把在網(wǎng)絡上搜集來的與航天相關的圖片和文字打印出來，以小組為單位布置主題航天展板。在看和講的基礎上，讓學生對圖片和文字按照設置的不同類別進行歸類。（表1）

由小組長帶領，各小組成員根據(jù)展板主題進行圖片篩選，將選擇好的圖片、文字根據(jù)主題進行版面粘貼。小組根據(jù)展板主題進行分工合作，組員充分發(fā)揮各自特長，在小組內(nèi)承擔不同的任務。（表2）

（三）航天精神我來表

前期的視頻收看、信息搜索和材料分享是為學生創(chuàng)意實踐夯實基礎。在學生對中國航天知識有了更深更全的了解后，通過情感升華，學生為中國航天事業(yè)取得的偉大成就感到驕傲，欽佩那些為中國航天事業(yè)無私奉獻的科學家和航天員，更加樹立美好愿景，從小志存高遠，為實現(xiàn)“中國夢”而努力學習。筆者組織學生交流探討，確定表現(xiàn)形象和形式，在生活中選擇表現(xiàn)媒材，運用畫和塑的方式，開展第三單元學習。

畫。在組織學生循序漸進地開展航天精神主題作品的創(chuàng)作時，在對航天背景知識了解的基礎上，通過主題展板感知和建立與航天有關的太空、火箭、航天員等知識鏈接后，組織學生搜集身邊的不同材料，并能巧妙運用這些材料。從表現(xiàn)初期就讓學生知道，這些作品將通過各種形式進行展覽宣傳，弘揚航天精神。引導學生樹立精品意識，通過自己的精心表現(xiàn)來對中國航天事業(yè)致敬。

畫的過程根據(jù)學生的年齡特點循序漸進地開展，低年級學生以線描為表現(xiàn)語言，在空白書簽上盡情表現(xiàn)航天員在太空的情景，把自己對航天美好的愿望化作點線面進行想象表現(xiàn)。（圖3、圖4）中年級學生運用樹葉，以葉作紙，在葉子上先涂上湛藍的底色后，再表現(xiàn)航天員揮舞著國旗，進行艙外作業(yè)的畫面，同學們將對中國航天的自豪感盡情地表現(xiàn)在葉子媒材上。（圖5、圖6）高年級學生在各種包裝盒子上進行航天主題表現(xiàn)。用盒子的立體造型模擬太空的三維空間，引導學生通過表現(xiàn)盒子的不同面，體現(xiàn)太空的深邃和航天空間的豐富多彩。（圖7）

塑。運用超輕黏土塑造航天員，學生根據(jù)航天員的外貌特征，進行立體造型表現(xiàn)航天員在太空不同的身姿動態(tài)。同學們通過對航天員的深入表現(xiàn)，在搓、捏、壓之間感受航天員自強不息，頑強拼搏的大無畏精神。隨后將同學們分別制作好的航天員形象進行組合，有的組合成訓練的場景，有的組合成出征的場景，有的組合成在太空出倉協(xié)作的場景。通過不同的場景烘托永攀科技高峰的意境。（圖8）

四、航天展評明志向，彰顯活動價值

作品的展評需突出育人取向，建立在學生對航天強國美術主題作品表現(xiàn)方法、風格的基礎上，圍繞航天主題對學生進行情感態(tài)度和價值觀教育。筆者通過展和評的方式，積極引導學生組織策劃展評方案，多角度、多渠道進行作品的主題推介。

展。教師組織學生自己成立策展小組，圍繞作品的主題進行展覽布置。對于平面作品，可以通過簡單的襯裱；浮雕或立體的作品運用底板進行支撐后，進行陳設。也可以將學生的單個作品進行組合，增強作品的視覺感染力。在學生作品的旁邊，注解上學生本人手寫的創(chuàng)作意圖，簡明扼要闡明自己的觀點。

評。評一方面是豐富學生的學習體驗，另一方面重要的是發(fā)展學生的審美素養(yǎng)，形成積極向上的意志品質。教師可以設計過程性評價量規(guī)（見單元學習評價量規(guī)4），量規(guī)評價項目涉及學生作品表現(xiàn)的全過程，讓學生先執(zhí)筆寫出內(nèi)心最真實的實踐過程和感受。然后再通過同伴評價和教師評價，幫助學生提出建議和修改意見。學生可以在作品下方留下貼星欄和便簽留言欄，供全校的學生欣賞后，有話說的學生可以留下意見，進行互動評價。

五、實踐意義

二十大精神進美術課堂是一次非常具有創(chuàng)新的實踐活動，通過將活動主題與美術課程目標緊密聯(lián)系，深入貫徹落實了國家的教育方針，將為黨為國培養(yǎng)合格接班人的主題教育，融匯于學生喜聞樂見的美術主題實踐活動之中，充分體現(xiàn)了思想性。

航天強國單元化美術主題實踐活動，始終堅持以學生發(fā)展為本，注重學生的學習需求，努力創(chuàng)設學生積極參與的實踐機會，把主題置于問題情境之中，用問題驅動學生去尋找問題的答案。用量化學習表具體化學生的學習歷程，雖然學生目前還不太適應，但是卻為通過美術單元主題學習，以美潤心，以美培元進行了有益的嘗試。

注釋：

[1]中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告https：//finance.sina. com.cn/wm/2022-10-25/doc- imqqsmrp3759875.shtml.

[2]中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見[N]. 人民日報，2020-10-16（004）.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育藝術課程標準（2022年版）〔S〕.北京：北京師范大學出版社，2022.

[4]中國航天日.https：//new.qq.com/ rain/a/20220424A026EI00.

[5]央廣網(wǎng)：http：//news.cnr.cn/native/gd/ 20180910/t20180910_524356347. shtml.