劉慶光

我國(guó)是擁有悠久歷史的文明古國(guó)。優(yōu)秀的民族精神、文化修養(yǎng)、思想道德和精神形態(tài)，凝聚了民族智慧，是中華民族繁榮發(fā)展的重要條件。高中生正處于樹立三觀的重要階段，教師要抓住此契機(jī)給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其積極對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化進(jìn)行弘揚(yáng)與繼承，促使文化視野拓寬，提升文化自覺(jué)。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化還能使學(xué)生的民族自豪感和自尊心得到培養(yǎng)，促進(jìn)其民族凝聚力增強(qiáng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。而語(yǔ)文課程是開展傳統(tǒng)文化教育的重要陣地。語(yǔ)文教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)文化和課本知識(shí)，在加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，使其充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而更加熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)提高。

一、在教學(xué)氛圍中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍是獲得良好教學(xué)效果的重要保障。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩(shī)詞進(jìn)行認(rèn)真閱讀與朗誦，同時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其在此過(guò)程中汲取文化養(yǎng)分，積極對(duì)其中蘊(yùn)藏的文化元素進(jìn)行探索，接受傳統(tǒng)文化的洗滌與熏陶，更加全面地理解傳統(tǒng)文化中的文化底蘊(yùn)和愛(ài)國(guó)精神。

以《林黛玉進(jìn)賈府》一課為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，為了充分融入傳統(tǒng)文化元素，可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)將林黛玉進(jìn)賈府的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前。利用微課的形式為學(xué)生呈現(xiàn)和作者曹雪芹相關(guān)的背景等信息。因?yàn)椤都t樓夢(mèng)》中涉及了眾多人物，關(guān)系復(fù)雜，為了幫助學(xué)生更好地厘清文中的人物關(guān)系，教師可以利用微課對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的人物關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)介紹。學(xué)生置身于此教學(xué)氛圍中，可以加深對(duì)賈寶玉、薛寶釵、林黛玉等人物形象以及性格特點(diǎn)的了解，還可以掌握豐富的古代飲食、禮儀等文化，同時(shí)了解古代白話小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)，如此便能增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，利用現(xiàn)代化技術(shù)營(yíng)造一種寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，能加深學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)的掌握，同時(shí)使其知識(shí)視野更加開闊。

二、在課文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化博大精深，高中語(yǔ)文教師在融合傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，在各類型的課文中滲透不同的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。高中語(yǔ)文教材中收錄了諸多有關(guān)愛(ài)國(guó)主義的詩(shī)篇或文章。而在中華傳統(tǒng)文化中，愛(ài)國(guó)主義占據(jù)著尤為重要的位置?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，每一位教育工作人員都應(yīng)積極對(duì)青少年的愛(ài)國(guó)主義精神進(jìn)行培養(yǎng)。所以教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中，深入研讀課文，并融入愛(ài)國(guó)主義教育。

以《紅燭》一課為例，本文是一篇愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，教師可以在了解本文創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，運(yùn)用講故事的方式或利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)短視頻、影片，以此讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為其傳授愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容。又如，在教學(xué)《反對(duì)黨八股》《沁園春·長(zhǎng)沙》的過(guò)程中，教師也可以運(yùn)用上述教學(xué)方法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到愛(ài)國(guó)主義情懷的教育，增強(qiáng)民族自豪感。除此之外，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，學(xué)習(xí)態(tài)度也占據(jù)著尤為重要的位置，教師在課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生講述古人的文化精神和學(xué)習(xí)態(tài)度等。在教學(xué)《勸學(xué)》《師說(shuō)》的過(guò)程中，教師講解課文內(nèi)容，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓其充分感悟其中的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度等。其中的“君子博學(xué)而日參省乎己”“三人行，則必有我?guī)煛?，是中華民族寶貴精神文化的體現(xiàn)，時(shí)至今日，仍值得當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、在教學(xué)引導(dǎo)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

高中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化元素豐富，語(yǔ)文教師應(yīng)積極對(duì)其中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行深挖，同時(shí)將其滲透在語(yǔ)文教學(xué)中。教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地延伸教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)歷史故事博取學(xué)生注意力，讓其能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

以《燭之武退秦師》一課為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生講述《左傳》和相關(guān)文學(xué)常識(shí)。給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其提問(wèn)：“當(dāng)時(shí)晉國(guó)具有較強(qiáng)的實(shí)力，為何還要聯(lián)合秦國(guó)攻打鄭國(guó)？”借助史料記載可以了解到，公元前630年，秦、晉兩國(guó)圍鄭，此前鄭國(guó)得罪了晉國(guó)。晉文公在逃亡途中曾途經(jīng)鄭國(guó)，但卻未受到禮待，在城淮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)派兵助楚國(guó)一臂之力，由此便加重了鄭國(guó)和晉國(guó)的矛盾。通過(guò)真實(shí)的歷史故事，吸引學(xué)生，激發(fā)其好奇心。這時(shí)，教師再將新課內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，加深學(xué)生對(duì)燭之武在國(guó)家危難之際誓死捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)而使學(xué)生的報(bào)國(guó)精神以及愛(ài)國(guó)情懷得到培養(yǎng)。立足于此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，應(yīng)最大化利用史料，借助講述史料調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心。

四、在實(shí)踐活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，不能只運(yùn)用口頭講述的方式，還需要把傳統(tǒng)文化融進(jìn)自己的學(xué)習(xí)與生活，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，促進(jìn)學(xué)生生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。高中語(yǔ)文教師需要結(jié)合古代文學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透?？梢蚤_展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)、生活中傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)進(jìn)行思考，懂得怎樣借助傳統(tǒng)文化促進(jìn)自身道德品行提高，從而幫助學(xué)生學(xué)以致用。

以《廉頗藺相如列傳》一課為例，為了確保教學(xué)形式更加豐富，營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師可以組織分角色表演相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生加深對(duì)作品內(nèi)容的理解，同時(shí)初步掌握廉頗和藺相如的對(duì)話后，便可以給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其布置教室環(huán)境，同時(shí)選擇自己感興趣的人物，之后讓兩名學(xué)生為一組，展開對(duì)話。為了確保表演效果最佳化，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)一些適宜的圖畫或背景音樂(lè)進(jìn)行搜索，借助創(chuàng)設(shè)良好的情境促進(jìn)表演效果提升，從而有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。另外，教師應(yīng)巧妙地把傳統(tǒng)文化與實(shí)踐活動(dòng)相融合，深化主題。例如教師可突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、書院、名建筑，在參觀的過(guò)程中介紹其中所包含的歷史事件、歷史人物等，以此來(lái)深刻感受歷史文化。傳統(tǒng)文化中還包括了很多傳統(tǒng)節(jié)日，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可基于傳統(tǒng)節(jié)日開展趣味性實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生切身感受傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗與文化。例如中秋節(jié)時(shí)組織學(xué)生開展主題活動(dòng)，一起吃月餅、賞月；春節(jié)組織開展收集對(duì)聯(lián)、送福字、掛燈籠等活動(dòng)，切身感受春節(jié)熱鬧的氛圍。這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅可賦予語(yǔ)文教學(xué)更多的活力，革新教學(xué)內(nèi)容及方法，吸引學(xué)生，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入地認(rèn)知與感受傳統(tǒng)文化獨(dú)特的魅力，潛移默化中影響著學(xué)生，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，促使其健康成長(zhǎng)。

總之，隨著立德樹人理念的廣泛推廣，中華傳統(tǒng)文化教育備受關(guān)注，且在各學(xué)科教學(xué)中滲透的趨勢(shì)無(wú)法阻擋。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅可使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，而且還能夠廣泛地傳承與大范圍發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化民族自信心，使得我國(guó)文化更加繁榮。對(duì)此，作為一線教師，語(yǔ)文教師應(yīng)積極、深度地探索與全面總結(jié)，歸納總結(jié)出更有效的滲透策略，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：安徽省蕭城一中語(yǔ)文教師。