張春祥

摘要：在新一輪課程改革背景下，積極推進小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動，是促進教師專業(yè)化發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但就目前而言，由于受到多種因素的制約，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的效果并不理想，依然存在諸多問題。本文就以此切入點，基于小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的價值，立足于新課標下教研活動開展的現(xiàn)狀，對新形勢下數(shù)學(xué)教研活動的具體開展策略進行詳細探究，具備一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)數(shù)學(xué)；教研活動；開展策略

教學(xué)活動與教研活動之間相輔相成、密不可分。教學(xué)活動為教研活動提供了素材，教研活動則為教學(xué)活動增添了色彩。對于教師而言，教研活動是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。同時，對于學(xué)校來說，積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動，是提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。但就目前而言，由于受到多種因素的制約，小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的效果不理想，依然存在活動單一、流于形式等問題，難以真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，立足于數(shù)學(xué)教研活動的現(xiàn)狀，積極推進教研活動創(chuàng)新，是全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

1 ? 小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動開展的重要性研究

教研活動是促進教師專業(yè)成長的重要途徑，與數(shù)學(xué)教學(xué)活動息息相關(guān)。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的重要性集中體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，有助于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長，全面提高其教學(xué)水平。所謂“人無完人”，每位數(shù)學(xué)教師都有自己的長處與不足。通過有效的教研活動，教師可以在活動中深入交流、相互借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗，并在交流中及時發(fā)現(xiàn)自己的短板。因此，從這方面來說，通過必要的數(shù)學(xué)教研活動，真正提升了教師的專業(yè)化發(fā)展，有效提高了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，有助于完善課堂教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。以往，教師基本上都是采用“教師講、學(xué)生聽”的模式進行教學(xué)，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沉悶、效果不佳。鑒于此，積極推進數(shù)學(xué)教師教研活動，可以使教師在教研活動交流、課堂觀摩、課例分析中，吸收更多先進的教育理念和教學(xué)方法，進而將其應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中。

2 ? 新課標背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動開展現(xiàn)狀解析

在新課程改革背景下，積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動已經(jīng)成為一種必然趨勢。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受到多種因素的制約，當前小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動開展現(xiàn)狀不夠理想，依然存在諸多問題。

第一，教研活動并未受到應(yīng)有的重視。新課程改革背景下，多數(shù)學(xué)校并未意識到教研活動的重要性，學(xué)校沒有專門的教研活動場所，并且相關(guān)的投入也非常少。這種情況嚴重制約了學(xué)校教研活動的順利開展。另外，從教師的角度來說，多數(shù)教師對教研活動認知不夠全面，認為其可有可無，而將主要精力都集中在如何提高數(shù)學(xué)成績上。在這種錯誤的認知下，數(shù)學(xué)教師教研活動的參與積極性不高，嚴重制約了數(shù)學(xué)教研活動的順利開展。

第二，教研活動脫離學(xué)生主體。當前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本上都畢業(yè)于專業(yè)的師范院校。在進行教研活動時，常常會無意識地延續(xù)大學(xué)中的教研形式，在教研中常常以課本為依據(jù)，集中在理論層面，很少會涉及學(xué)生實際情況，并未真正做到“以生為本”的教研。但在新課程標準背景下，明確了以生為本的教育理念，倡導(dǎo)教師應(yīng)基于小學(xué)生的實際情況開展課堂教學(xué)。在這種情況下，脫離學(xué)生實際情況的數(shù)學(xué)教研活動沒有任何意義，難以收到預(yù)期的效果。

第三，缺乏良好的教研氛圍。學(xué)校在開展教研活動時，教師隊伍中教師的學(xué)歷、閱歷、教齡、習(xí)慣和側(cè)重點也存在顯著的差異。在這種情況下，學(xué)校在實施教研活動時，常常會出現(xiàn)有分歧的現(xiàn)象。這種情況給教研活動帶來了極大的負面影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教研氛圍不夠濃厚，無法形成良性的循環(huán)。

3 ? 新課標背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動開展策略研究

3.1提高教研認知

新課標背景下，要想真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的水平，應(yīng)提高對教研活動的認知。鑒于當前小學(xué)數(shù)學(xué)教研氛圍不佳、并未受到應(yīng)有的重視的現(xiàn)狀，應(yīng)從以下兩個方面進行改進與優(yōu)化。一方面，學(xué)校必須重視數(shù)學(xué)教研活動，明確數(shù)學(xué)教研活動是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是推進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障。鑒于此，學(xué)校應(yīng)將教學(xué)實踐和理論融為一體，使教研活動成為教師教學(xué)的重要組成部分。同時，學(xué)校還應(yīng)幫助教師精準把握新課程理念，將其轉(zhuǎn)化成為自身的教學(xué)行為。如此，可通過強化認知，激發(fā)教師自身的教研欲望，進而促使其積極主動參與到數(shù)學(xué)教研活動中。另一方面，為教師營造寬松的教研環(huán)境。在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動時，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的作用，充分利用培訓(xùn)活動開展數(shù)學(xué)教研活動。同時，可以結(jié)合教師的實際需求，為其營造良好的教研環(huán)境，使數(shù)學(xué)教師在環(huán)境氛圍的影響下，積極主動地參與到教研活動中，并參與到促進知識結(jié)構(gòu)的更新、道德素養(yǎng)的提升等活動中，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

3.2明確數(shù)學(xué)教研目標

在研究中發(fā)現(xiàn)，教研活動的目標直接影響了數(shù)學(xué)教研活動的開展效果。在實際數(shù)學(xué)教研活動中，教研小組常常隨意制定教研目標，致使數(shù)學(xué)教研目標過大、過空。在這種情況下，會導(dǎo)致教研活動與教研初衷相背離。鑒于此，在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動時，應(yīng)充分發(fā)揮目標的引領(lǐng)作用。所以，學(xué)校在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動時，要緊緊圍繞“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的要求，科學(xué)確定教研目標；同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動中，還應(yīng)聚焦當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，開展交流、討論活動，旨在通過數(shù)學(xué)教研活動找到具體的解決辦法，使數(shù)學(xué)教研活動更加有效，促使教師在參與教研的過程中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而全面提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。

3.3創(chuàng)新數(shù)學(xué)教研內(nèi)容

在新課程改革背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教研改革時，必須聚焦教研活動的內(nèi)容，對其進行創(chuàng)新和完善。在教研活動開展之前，應(yīng)具備明確的教研活動主題。在具體的教研活動中，教研主題尤為重要，是教研內(nèi)容的核心，更是制約教研結(jié)果的關(guān)鍵。例如，在新課程改革背景下，教師已經(jīng)充分認識到電子白板的重要性，但在實踐操作時依然存在不夠熟練、資源浪費等現(xiàn)象。為此，即可確定“如何運用電子白板制作數(shù)學(xué)課件”的教研主題，充分借助這一科學(xué)的主題，帶動整個教研活動的開展。在進行教研活動時，應(yīng)聚焦實際教學(xué)中面臨的困難、問題等，使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性。

3.4豐富教研活動形式

為了真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的效果，必須避免走形式、走過場的模式，要基于實際情況，靈活開展多種形式的教研活動，以此激發(fā)教研活動的活力，提升活動效果。

第一，教研活動與課題研究相結(jié)合。真正有效的教研活動，并不是通過單純的幾次評優(yōu)課、示范課、觀摩課、研討課即可完成的。要想充分發(fā)揮教研活動的價值，促使教師從中獲得成長與發(fā)展，必須將教研活動和數(shù)學(xué)理論研究整合到一起。這就要求教師在日常教學(xué)中，應(yīng)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，并基于這些問題展開探究，力求找到最佳的解決方法?？梢哉f，課題研究是從教學(xué)實踐出發(fā)，聚焦教學(xué)實踐中面臨的問題而展開的理論研究和實踐研究，它本身就是教研活動的重要組成部分。因此，學(xué)校在優(yōu)化教研活動時，應(yīng)立足于教研活動和課題之間的內(nèi)在聯(lián)系，將兩者結(jié)合到一起，才能最大限度地提升教研活動的效果。

第二，基于案例分析實施教研活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動中，為了真正提升教研活動的有效性，還可以從教學(xué)案例出發(fā)，通過對案例展開分析和研究，最終在案例研究中高效達成數(shù)學(xué)教研活動目標。這就要求教研小組組長在日常教學(xué)中，應(yīng)注重對優(yōu)秀教學(xué)案例資料的搜集，并在教學(xué)活動課堂上進行播放，之后引導(dǎo)教研小組成員圍繞其進行分析、思考，針對優(yōu)秀的教學(xué)方法進行總結(jié)和分析，以便將其內(nèi)化成自身的教學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)用到課堂教學(xué)中。另外，在案例分析的教研活動中，教研小組長應(yīng)組織小組成員基于教研活動的成果進行評估，以便教研小組成員在相互借鑒中持續(xù)改進和完善自我，最終形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。

第三，積極開展“同課異構(gòu)”的教研方式。目前，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行教研活動時，基本上都束縛在傳統(tǒng)模式下，即：按照大學(xué)的教研形式進行。由于這一教研模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容之間存在顯著的差異，所以在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動時，應(yīng)積極開展“同課異構(gòu)”的教研活動。在這里所說的“同課異構(gòu)”主要是在本地區(qū)之內(nèi)開展，由各個地區(qū)不同的教師圍繞同一課題進行教學(xué)設(shè)計。通過這一教研活動形式，給教師提供了良好的溝通和互動的平臺，以便不同風(fēng)格的教師在教研活動中相互借鑒、相互溝通，最終促使數(shù)學(xué)教師在溝通中取長補短，并形成不同的教學(xué)風(fēng)格，逐漸豐富教師的教學(xué)技能和活力。

綜上所述，新課改的實施，為教研活動能夠有效開展提供了條件。通過有效的教研活動，可以促進教師隊伍的專業(yè)化成長，不斷提高其教學(xué)水平。鑒于此，面對新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標，教師應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動，并立足于當前小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動中暴露出來的諸多問題，強化學(xué)校和教師的認知，使其重視數(shù)學(xué)教研活動。同時，教師應(yīng)從教研目標、教研內(nèi)容、教研形式等方面進行改革，不斷提升教研活動的有效性，以此構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

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