陳彩青

小學(xué)英語RLPR話題教學(xué)模式包含引起關(guān)注（Raise concern）、學(xué)習(xí)新知（Learn）或鏈接（Link）、練習(xí)實(shí)踐（Practice）或準(zhǔn)備發(fā)表（Prepare to report）、發(fā)表匯報(bào)（Report）四個(gè)環(huán)節(jié)。

本文以六年級(jí)寫作課My Changes為例，用小學(xué)英語RLPR話題教學(xué)模式結(jié)合寫前、寫中和寫后的活動(dòng)，注重寫作方法與思維實(shí)踐的訓(xùn)練，突出學(xué)生寫作的主體性，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力和核心素養(yǎng)。

一、引起關(guān)注——寫作前活動(dòng)

教師有意識(shí)地通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來引起學(xué)生的注意，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與寫作動(dòng)機(jī)，提供與本節(jié)課相關(guān)的背景知識(shí)并自然地引出話題，為學(xué)生的寫作做好充分的準(zhǔn)備。

活動(dòng)：Lets chant

T：Boys and girls， I will tell you more about me. Can you clap like me？ Lets chant together.

【設(shè)計(jì)意圖】吸引學(xué)生的注意力，復(fù)習(xí)本節(jié)課需要的知識(shí)，為后面的輸出做好知識(shí)和心理準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)新知和練習(xí)實(shí)踐——寫作中活動(dòng)

這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要，它是學(xué)生能否順利輸出的關(guān)鍵。在“引起關(guān)注”環(huán)節(jié)的Lets chant活動(dòng)中引出了idol的話題，學(xué)習(xí)新知時(shí)就自然地帶學(xué)生了解教師的idol——江夢南。江夢南從小失去聽說能力，但她通過自己的努力刻意練習(xí)，最終不僅會(huì)聽說，還成為清華大學(xué)的學(xué)生，被評(píng)為2021年感動(dòng)中國人物之一。因此，反映教師的idol江夢南人生蛻變的文本就極大地吸引了學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)變化的相關(guān)英文知識(shí)，還內(nèi)化了江夢南堅(jiān)毅、自強(qiáng)的品質(zhì)。

活動(dòng)1：根據(jù)文本內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖Jiang Mengnans Changes并進(jìn)行復(fù)述

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿文本內(nèi)容并熟悉文本的寫作結(jié)構(gòu)。在分析文本內(nèi)容時(shí)學(xué)生能快速感知文本，熟悉文本的主要內(nèi)容及寫作結(jié)構(gòu)；思維導(dǎo)圖可以讓枯燥的英語知識(shí)可視化，利用思維導(dǎo)圖復(fù)述文本能強(qiáng)化學(xué)生的感知力，并把文本內(nèi)化為自己的知識(shí)。

活動(dòng)2：模仿Jiang Mengnans Changes思維導(dǎo)圖，繪制反映自己變化的思維導(dǎo)圖并進(jìn)行復(fù)述

【設(shè)計(jì)意圖】寫出自己的變化是本節(jié)課的主題，學(xué)生在大量輸入后能熟悉寫作支架，并能用思維導(dǎo)圖展示出自己的變化。根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述，執(zhí)行“聽說先行，讀寫在后”的原則，口頭復(fù)述自己的變化為學(xué)生用英語寫出自己的變化做了充分的鋪墊，同時(shí)也為之后的發(fā)表匯報(bào)做了鋪墊。

三、發(fā)表匯報(bào)——寫作后活動(dòng)

發(fā)表匯報(bào)可分為在課堂中展示和在課外提升兩大部分，其中，課堂展示部分即一邊展示作文My Changes一邊講解作文。

活動(dòng)：展示作文My Changes并進(jìn)行講解

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分享自己這些年的努力及變化，讓同學(xué)們了解、欣賞自己，提升自信心；在整節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念＂Lets be better than before＂，鼓勵(lì)學(xué)生克服各種困難，成為更好的自己。

課外提升部分是模仿今天所學(xué)的思維導(dǎo)圖，展示自己朋友的變化。學(xué)生通過今天的學(xué)習(xí)不僅了解了自己和同學(xué)的變化，也能學(xué)以致用，引導(dǎo)朋友成為更好的自己。

小學(xué)英語RLPR的話題教學(xué)模式不僅具有讓學(xué)生掌握英語語言知識(shí)的功能性，還能培養(yǎng)其語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]賴燕英.RLPR教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2018（04）：37-39.

[2]鄺健云.RLPR教學(xué)模式在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育觀察，2018（14）：11-14.

責(zé)任編輯 晁芳芳