■貴州省畢節(jié)市大方縣理化苗族彝族鄉(xiāng)初級中學(xué) 李天娥
傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中,教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)手段單一,導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維無法得到充分培養(yǎng)。新課標(biāo)出臺后,為了整體提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量,要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此,教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求改進教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容,強化學(xué)生的創(chuàng)造性思維,為學(xué)生身心發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。
在新課改背景下,強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),初中英語教師要按照課本教育重點,為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo),使每個學(xué)生都能進入深度學(xué)習(xí)狀態(tài),感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時,教師應(yīng)運用豐富有效的教學(xué)手段輔助教學(xué),使學(xué)生能夠在形象生動的條件下學(xué)習(xí)初中英語,促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效養(yǎng)成。英語是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要科目之一,也是國際交流中必不可少的工具,在學(xué)習(xí)英語的過程中,創(chuàng)造性思維是非常重要的一種能力,而初中生的英語創(chuàng)造性思維有著其獨特性。
首先,初中生的創(chuàng)造性思維比較活躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中具有較強的好奇心和求知欲,總是不斷地尋找新的學(xué)習(xí)途徑。比如,學(xué)生會通過看英語動畫片、聽英文歌曲、玩英語游戲等多種方式來豐富自己的英語知識和技能。同時,學(xué)生很擅長將所學(xué)知識進行重新組合,創(chuàng)造出新的詞匯和表達(dá)方式等,從而更好地表達(dá)自己的想法。
其次,初中生的創(chuàng)造性思維獨具匠心。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,往往會通過自己的想象力和創(chuàng)新能力,將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中。比如,在描述一個人物時,學(xué)生能夠通過自己的觀察和想象,創(chuàng)造出一個獨特而富有個性的形象。在這個過程中,學(xué)生不斷地思考和探究,從而形成自己獨特的創(chuàng)造性思維方式。
最后,初中生的創(chuàng)造性思維有著超越傳統(tǒng)之處。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行歸納總結(jié)和重新組合,更重要的是,學(xué)生能夠拋開傳統(tǒng)的教學(xué)模式,運用創(chuàng)新的思維方式學(xué)習(xí)英語。比如,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上的各種資源以及自己的創(chuàng)意,學(xué)習(xí)和掌握英語知識與技能。
教學(xué)作為一個重要的教育環(huán)節(jié),不僅要滿足知識傳授的需求,更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。而在初中英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維尤為重要,因為英語不僅是一門語言,也是一種文化和思維方式,因此在教學(xué)中突出靈活性有著非常重要的價值。教學(xué)的靈活性指的是教師在教學(xué)過程中靈活變通,根據(jù)學(xué)生的特點、需求和掌握程度進行教學(xué)。這種靈活性可以是教師語言上的變通,也可以是課堂活動上的變通。在英語課堂中融入靈活性教學(xué)模式體現(xiàn)的是教師全新的教育理念,靈活地調(diào)整教材內(nèi)容和教學(xué)方式,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度探究英語知識。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師往往只注重單詞和語法的傳授,而忽視了對學(xué)生思維能力的科學(xué)培育,雖然學(xué)生能夠在課堂中掌握必備的知識,卻難以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。而在突出教學(xué)靈活性的初中英語教學(xué)中,教師從不同的角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
例如,在英語單詞教學(xué)過程中,教師可以組織各種課外活動,如詞匯接力比賽、單詞卡片游戲等,讓學(xué)生在游戲中輕松掌握單詞,同時激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。再如,在英語閱讀教學(xué)過程中,教師可以靈活調(diào)整閱讀材料,選擇各種各樣的主題風(fēng)格,讓學(xué)生在閱讀中感受到不同的文化和思維方式。通過這樣的教學(xué)方式,學(xué)生不僅可以掌握英語閱讀技巧,還可以培養(yǎng)跨文化交流和創(chuàng)造性思維能力。
初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期,也是對未來產(chǎn)生巨大影響的時期。在初中階段,學(xué)生需要提升各方面的能力,如綜合能力。綜合能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和社交中所必需的各種能力的綜合體現(xiàn),包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維等。其中,創(chuàng)造性思維是提高學(xué)生綜合能力的重要手段之一,特別是在初中英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對提高學(xué)生的綜合能力具有重要價值。英語作為一門國際語言,是學(xué)生在今后國際交往中必須具備的一項技能,但是僅掌握英語基本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生要具備創(chuàng)造性思維,才能在不斷變化的國際環(huán)境中應(yīng)對各種問題。
創(chuàng)造性思維是指對問題的獨立思考和創(chuàng)新思維的能力,通過創(chuàng)造性思維,學(xué)生可以從不同角度思考問題,尋找新的解決方案。在英語教學(xué)中,教師應(yīng)該通過各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,如讓學(xué)生編寫故事、創(chuàng)作詩歌、演講等。英語作為一門語言,注重的是對學(xué)生知識利用能力的培育。在初中英語教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)如何應(yīng)用英語進行交流,如口語表達(dá)、聽力理解和寫作等。這些技能不僅要求學(xué)生具備相應(yīng)的語法、詞匯和語言技巧,更需要學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗,通過創(chuàng)造性思維解決實際問題。另外,英語教學(xué)也應(yīng)該注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該了解英語國家的文化、歷史和社會狀況,從而更好地理解英語語言的內(nèi)涵,這也是提高學(xué)生綜合能力的重要因素之一。通過學(xué)習(xí)英語文化,可以開闊學(xué)生視野,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在初中英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項非常重要的任務(wù),僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到這個目的。除了講授課程內(nèi)容之外,教師還應(yīng)注重營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍,這樣才能讓學(xué)生真正地享受學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師可以創(chuàng)造一個互動性較強的教學(xué)環(huán)境,通過提問、討論等方式鼓勵學(xué)生積極參與,同時促進學(xué)生之間的互動和交流。這樣一來,學(xué)生就能夠更好地理解和掌握英語知識,在創(chuàng)造性思維中進行高效率的學(xué)習(xí)。此外,在教學(xué)過程中,教師可以通過音頻、視頻、圖片、游戲等多種形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容,從多角度激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài),盡可能地讓學(xué)生感受到愉悅和快樂,通過情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師可以運用生動有趣的語言、幽默的表情,讓學(xué)生感到輕松和充滿趣味,為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提供重要幫助。
例如,在講授八年級上冊“Seasons”一課時,首先,教師利用圖片、音頻等多種媒介,讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受季節(jié)的變化,更直觀地理解四季的特點。如播放四季的音樂,讓學(xué)生在音樂中體驗四季的變化;展示四季的圖片,讓學(xué)生觀察圖片中的細(xì)節(jié),理解四季的特點。其次,教師可以實施小組合作,讓學(xué)生自己動手制作與四季有關(guān)的材料。如可以讓學(xué)生設(shè)計一幅有關(guān)四季的海報,用水彩繪制出四季的顏色,在繪畫過程中更好地理解四季;還可以讓學(xué)生合作制作一張四季交替的圖片,在圖片中觀察四季的變換。再次,教師可以采用口語交流的方式,讓學(xué)生分享自己對四季的感受和了解。通過互動,學(xué)生能夠更好地理解四季的不同特點,提高口語表達(dá)能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。最后,教師可以利用游戲的方式,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)四季的知識。如設(shè)計以四季為主題的小游戲,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)四季的相關(guān)詞匯和知識點。
“多問多想”是一種積極向上的思維習(xí)慣,也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。在初中英語教學(xué)中,鼓勵學(xué)生多問多想是一種有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方法,同時有助于促進學(xué)生表達(dá)能力的提升。對初學(xué)者來說,學(xué)習(xí)語言需要大量的詞匯、語法知識和口語表達(dá),但對理解語言的內(nèi)涵和深層次的意義,需要更深入思考和探究。教師要鼓勵學(xué)生多問多想,讓學(xué)生更主動地挖掘知識,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,并嘗試通過各種渠道尋找答案,不僅可以提高學(xué)生的自信心,還能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。隨著思考的深入,學(xué)生逐漸形成獨立思考和判斷的能力,這是一種非常重要的能力,對今后的學(xué)習(xí)和生活有重要作用。
除了在課堂上鼓勵學(xué)生多問多想之外,教師還可以在課余時間為學(xué)生提供更多閱讀、學(xué)習(xí)和思考的機會,使每個學(xué)生都能突破學(xué)習(xí)中的束縛,積極地配合教師進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)英語的同時不斷積累生活知識,豐富自己的知識庫。同時,多問多想是一種創(chuàng)造性思維的表現(xiàn),可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓學(xué)生更熟練地運用英文自由表達(dá)自己的觀點和想法,不僅能夠提高學(xué)生的語言能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和組織能力,將來可以更好地適應(yīng)社交和工作環(huán)境。
例如,教師在初中英語教學(xué)課堂中向?qū)W生講述七年級上冊“ Shopping”時,一個成功的教學(xué)方法并不只是簡單地傳授知識,更要鼓勵學(xué)生多問多想。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,幫助學(xué)生學(xué)會自己思考問題,總結(jié)知識,并將其應(yīng)用到課堂之外的生活中。因此,在“shopping”課文教學(xué)中,教師可以采用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法來促進學(xué)生的思維發(fā)展。首先,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行有效的討論,比如讓學(xué)生猜測一下,在這篇文章中會涉及哪些有關(guān)購物方面的內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生用英語語言交流,教師可以引起學(xué)生們的興趣和好奇心,讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。在討論過程中,教師可以提出一些始終困擾學(xué)生的問題,以此來激發(fā)學(xué)生的思維,促使學(xué)生進行更深入的思考。其次,教師可以采用一些互動和探究式的教學(xué)方法。比如,在“shop?ping”課文教學(xué)中,教師可以設(shè)計一些情景模擬,讓學(xué)生自己進行角色扮演,在模擬的情境中,學(xué)生不僅可以運用課堂上所學(xué)的知識,而且可以根據(jù)自身的實際情況進行調(diào)整和創(chuàng)新,這樣的教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外,教師可以采用一些基于問題的教學(xué)方法。例如,在分析“shopping”課文時,教師可以提出一些問題,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進行回答。這樣,學(xué)生不僅可以更好地理解課文內(nèi)容,而且可以更深刻地理解所學(xué)的英語知識,并將其應(yīng)用到實際生活中。
在初中英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是一項非常重要的任務(wù),而定期組織英語課外活動則是一種既有效又有趣的教學(xué)方法。從新課標(biāo)視角來看,英語課外活動不僅可以讓學(xué)生在課堂之外更好地接觸到英語語言和文化,而且可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。從實踐來看,定期組織英語課外活動也可以增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維,促進學(xué)生語言表達(dá)能力的提升,同時可以促進學(xué)生的團隊合作意識與溝通能力,開闊視野,領(lǐng)悟跨文化之間的交流。因此,教師要按照實際教學(xué)情況,加大對課外活動的組織力度,為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)提供重要幫助。
首先,教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣愛好進行活動選題和策劃,注重激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如,組織英語文化節(jié),演唱英文歌曲、表演英文戲劇等;組織英語角活動,為學(xué)生提供練習(xí)英語口語的機會。其次,教師要注意學(xué)生之間的團隊合作,可以設(shè)計小組活動的形式,讓學(xué)生在小組中協(xié)作,共同完成活動任務(wù)。需要注意的是,定期組織英語課外活動不僅要關(guān)注活動的形式和內(nèi)容,也要注意活動的效果和評估,教師要從學(xué)生參與活動的積極性、作品的質(zhì)量以及活動后學(xué)生英語水平的提升等多個方面進行評估,以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢、彌補自身的不足。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維過程中,課外活動所發(fā)揮的價值較為突出,教師要建立長期的教育機制,按照課程教育目標(biāo),定期開展多樣化的教育活動,關(guān)注學(xué)生在課外活動中的各項表現(xiàn),設(shè)計針對性的教育方案,從而使課外教育活動實施效果得到進一步保障,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
綜上所述,在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有重要意義,滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求,教師要建立長期的教育機制,結(jié)合學(xué)生的理解能力,構(gòu)建全新的教育方案,逐步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,凸顯創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)教學(xué)的價值。