■浙江省溫州市甌海區(qū)景山小學(xué) 廖 亮

隨著科技的進步，社會各個領(lǐng)域都在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高速發(fā)展，而信息技術(shù)則是推動事物發(fā)展的重要載體。在教育領(lǐng)域中，身為小學(xué)音樂教師，應(yīng)注重以信息技術(shù)為載體，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育相融合，思考“互聯(lián)網(wǎng)+”對音樂教學(xué)的積極影響，結(jié)合新課程標準中的教育理念，堅持以生為本的原則，創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略，從而提高學(xué)生對音樂的理解能力，培育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。本文基于以信息技術(shù)為載體，創(chuàng)音樂課堂新樣態(tài)的主題，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)進行一番詳細闡述和說明。

在素質(zhì)教育理念對教師教學(xué)思想影響越來越深的背景下，音樂學(xué)科也越來越受到重視。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，廣大教育實踐者對傳統(tǒng)的錯誤教學(xué)觀念有了清晰的認知，并開始用實際行動去接觸新的教育理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，致力于以信息技術(shù)為載體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人方式，創(chuàng)音樂課堂新樣態(tài)，打造一個充滿生機的小學(xué)音樂課堂，為學(xué)生的進步與成長提供一個良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進小學(xué)音樂教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)音樂課堂教學(xué)的積極影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的融合，已經(jīng)成為各學(xué)科教師努力為之奮斗的方向之一，旨在通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，走進學(xué)生的內(nèi)心，拉近師生之間的距離，在和諧、民主的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，助力學(xué)生鞏固理論知識。對小學(xué)音樂教學(xué)而言，筆者將結(jié)合自身的從教經(jīng)驗，關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來的積極影響進行幾點論述。

（一）迅速了解教育理念

在科技不發(fā)達時期，教師所接觸到課程標準的時間較慢，在正式教學(xué)時，可能還沒有對課程標準有透徹的分析。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)音樂教師可以隨時利用信息技術(shù)查閱新課程標準，仔細閱讀、深入分析，迅速了解新的教育理念，從而優(yōu)化自身的教學(xué)思想，為小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高做出自己的努力。

（二）改進課堂授課方式

無論是以往還是現(xiàn)在，各所學(xué)校都有教師之間相互聽課的活動，旨在教師可以互相借鑒教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教育方式，使自身的授課方式更新穎、更有效。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)音樂教師可以通過信息技術(shù)搜索全國名師的講課視頻，了解更多的授課方式，以豐富自身的教學(xué)技能，使小學(xué)音樂課堂活力越來越充盈，小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度越來越主動。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的教育教學(xué)活動中，大部分學(xué)生喜歡音樂課，僅僅是因為可以逃避文化課的壓力，而非真的對音樂知識有學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生將寶貴的時間在音樂課堂中浪費掉了。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)音樂教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使用有效的教學(xué)方法與音樂學(xué)科知識相融合，讓學(xué)生在音樂課堂中感受美，從而提高學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化音樂教學(xué)質(zhì)量

長期以來，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化都是廣大教育實踐者極力奮斗的目標，但是由于教育理念落后、教育資源匱乏、教育方法單一等因素，難以實現(xiàn)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)音樂教師可以使用信息技術(shù)，了解先進的教育理念，基于對教材的深入分析，結(jié)合對學(xué)生身心特點的充分了解，創(chuàng)新多元化的教學(xué)策略，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的主觀意識，實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略

教學(xué)實踐表明，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，有效利用信息技術(shù)，能夠創(chuàng)新音樂課堂樣態(tài)。小學(xué)音樂教師除了要了解信息技術(shù)的應(yīng)用功能之外，更要了解學(xué)生的實際成長情況，基于對學(xué)生學(xué)情的分析，適當?shù)卦O(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中了解音樂的實際價值，以不斷豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生的音樂技能，期待小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果不斷得到優(yōu)化。以下幾點是筆者結(jié)合自身從教實踐，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略作出的具體論述。

（一）播放微課視頻，體會音樂魅力

微課視頻可以快速為學(xué)生呈現(xiàn)彩色的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)難以做到的。對此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)注重對教材的研究，用實際行動創(chuàng)建微課視頻，通過在課堂上播放微課視頻，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生體會到音樂的魅力，投入音樂知識的學(xué)習(xí)過程中，并鼓勵學(xué)生課下反復(fù)觀看微課視頻內(nèi)容，將知識盡可能地全部內(nèi)化到內(nèi)心，從而在新樣態(tài)的小學(xué)音樂課堂中實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在《歌唱祖國》教學(xué)實踐活動中，首先，教學(xué)初始階段，教師可以利用信息技術(shù)播放表現(xiàn)祖國繁榮昌盛的微課視頻，在引發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上播放歌曲，為學(xué)生介紹歌曲的作者。其次，正式進入歌曲教學(xué)中，教師要重點為學(xué)生介紹唱法，如每兩小節(jié)分句聽唱，再讓學(xué)生完整地演唱歌曲，對學(xué)生做出系統(tǒng)指導(dǎo)。再次，教師利用信息技術(shù)播放完整的演唱視頻，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，將每個字都對準音符，幫助學(xué)生達到看清、聽清、唱清的效果。最后，教師可以利用《歌唱祖國》充滿鮮明時代感的特點，對學(xué)生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生自強不息的精神。這樣，以信息技術(shù)為載體，采取播放微課視頻的形式展開課堂教學(xué)活動，在呈現(xiàn)音樂魅力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對音樂知識的認識和理解，切實在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)造了音樂課堂新樣態(tài)，提升了小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）引入音樂資料，小組展開交流

每一首歌曲都有創(chuàng)作的時間、背景以及創(chuàng)作的意義。但是在以往的教育活動中，很多教師在課堂授課時沒有重視到這一點，導(dǎo)致學(xué)生理解得不夠透徹、不夠全面。對此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)音樂教師使用信息技術(shù)引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂資料，使學(xué)生快速了解歌曲創(chuàng)作時間和背景，再將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生交流歌曲創(chuàng)作的意義，促進學(xué)生對所學(xué)音樂知識內(nèi)容以及內(nèi)涵形成透徹的理解，實現(xiàn)創(chuàng)建小學(xué)音樂課堂新樣態(tài)，優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目標。

例如，在《故鄉(xiāng)是北京》教學(xué)實踐活動中，首先，教師可以利用信息技術(shù)搜索閻肅，幫助學(xué)生了解作詞人，并為學(xué)生介紹作曲家姚明。同時，教師可以讓學(xué)生自主閱讀歌詞，并嘗試說一說這首歌曲的創(chuàng)作原因。其次，教師可以利用信息技術(shù)引入與“戲歌”相關(guān)的音樂資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的音樂風格特點，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對故鄉(xiāng)產(chǎn)生濃烈的熱愛之情奠定基礎(chǔ)，再播放歌曲讓學(xué)生欣賞。再次，為引導(dǎo)學(xué)生深入了解歌曲內(nèi)容以及內(nèi)涵，教師可以將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間交流旋律速度的變化以及歌曲的演唱形式。教師引導(dǎo)學(xué)生思考作曲家選擇女聲獨唱方式的原因，從而使學(xué)生了解這樣聽起來更親切、優(yōu)美。最后，教師做課堂小結(jié)，學(xué)生交流信息技術(shù)輔助合作學(xué)習(xí)的體驗。這樣，教師以信息技術(shù)為載體引入音樂資料，再通過展開小組交流，引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞歌曲，促進了學(xué)生對歌曲內(nèi)容以及內(nèi)涵的理解，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下有效創(chuàng)建了音樂課堂新樣態(tài)，實現(xiàn)了提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目標。

（三）確定音樂水平，做好分層指導(dǎo)

在以往的教育教學(xué)活動中，教師并不能快速了解學(xué)生的學(xué)情，從而難以精準地因材施教，使每個學(xué)生都能在自身能力范圍內(nèi)得到發(fā)展。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)音樂教師可以通過信息技術(shù)設(shè)計調(diào)查問卷，快速了解學(xué)生的學(xué)情和音樂水平，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生劃分成層次小組，從而對學(xué)生進行分層指導(dǎo)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的需求，增強學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)自信，以促進學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力不斷提高，在新的課堂樣態(tài)中促進小學(xué)音樂教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

例如，在《癩蛤蟆和小青蛙》教學(xué)實踐活動中，首先，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計調(diào)查問卷，了解學(xué)生對弱起節(jié)奏的掌握情況，從而將學(xué)生劃分成層次小組，為學(xué)生更好地感受音樂要素中音色和力度的變化奠定基礎(chǔ)。其次，教師利用信息技術(shù)，采取視聽結(jié)合的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用輕巧、有彈性的聲音演唱歌曲，并正確演唱出歌曲中的弱起節(jié)奏，要求高層次的學(xué)生幫助中層次的學(xué)生、中層次的學(xué)生幫助低層次的學(xué)生。最后，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生科普知識，引導(dǎo)學(xué)生增強保護動物的意識。這樣，以信息技術(shù)為載體，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對學(xué)生展開分層指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生互相幫助，充分創(chuàng)造了音樂課堂新樣態(tài)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的需求，充分促進了小學(xué)音樂教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

（四）導(dǎo)入生活畫面，加深音樂理解

音樂是來源于生活的藝術(shù)創(chuàng)作，在新課程改革以及新課程標準的教育理念中都提到了融合生活的必要性。對此，小學(xué)音樂教師要在融合音樂教育與現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，考慮到小學(xué)生生活經(jīng)驗匱乏，難以對音樂知識內(nèi)涵形成深刻理解，重視信息技術(shù)的應(yīng)用，挖掘信息技術(shù)可以突破時空局限性的特點，使學(xué)生在生活畫面中去學(xué)習(xí)音樂知識，達到深刻理解音樂知識、創(chuàng)建小學(xué)音樂課堂新樣態(tài)、優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在《生日快樂變奏曲》教學(xué)實踐活動中，首先，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)導(dǎo)入生活中一些生日晚會的畫面，并提出問題：“當別人生日時，你會帶去怎樣的祝福呢？當你們自己過生日時，別人又會帶來怎樣的祝福呢？”教師利用信息技術(shù)播放變奏曲讓學(xué)生聆聽，使學(xué)生從中感受表達祝福的主題與情緒。其次，教師可以利用信息技術(shù)將生日晚會中的情景與段落的變化相融合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動作，去學(xué)習(xí)變奏音樂主題的風格。再次，教師可以結(jié)合歌曲內(nèi)涵，對學(xué)生進行珍視友情、團結(jié)友愛的教育。最后，教師利用信息技術(shù)做課堂總結(jié)。這樣，教師充分發(fā)揮信息技術(shù)在音樂課堂上的載體作用，讓學(xué)生在生活畫面中去學(xué)習(xí)歌曲，對所學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，切實創(chuàng)建了小學(xué)音樂課堂新樣態(tài)，達到了優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（五）加強知識拓展，豐富音樂內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大部分教師都已經(jīng)摒棄了對學(xué)生強行灌輸?shù)姆绞?，發(fā)揮信息技術(shù)的載體作用，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也擴大了課堂容量。對此，小學(xué)音樂教師可以把握節(jié)約出的課堂時間，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在不給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力的情況下，加強知識拓展，使學(xué)生接觸更廣泛的音樂知識，認識到學(xué)無止境的道理，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂知識的態(tài)度，從而提升學(xué)生的音樂技能，豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，實現(xiàn)創(chuàng)建小學(xué)音樂課堂新樣態(tài)，優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目標。

例如，在《甘灑熱血寫春秋》教學(xué)實踐活動中，首先，教師可以就教學(xué)主題，拓展到現(xiàn)代京劇《智取威虎山》，幫助學(xué)生進行一個簡單了解，同時為學(xué)生介紹《甘灑熱血寫春秋》屬于老生行當?shù)某?，并講解演唱方法。其次，教師可以利用信息技術(shù)播放主題歌曲，同時為學(xué)生介紹歌曲背后的故事，希望學(xué)生了解這段唱腔所表達的情感。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用自然的聲音演唱歌曲，唱好一字多音的拖腔，重點引導(dǎo)其學(xué)習(xí)“秋”字的演唱。最后，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生拓展一些關(guān)于京劇的知識，以豐富學(xué)生的音樂知識儲備。這樣，以信息技術(shù)為載體，加強對學(xué)生的知識拓展，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生對戲曲知識的儲備，豐富了學(xué)生的音樂內(nèi)涵，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下充分創(chuàng)建了音樂課堂新樣態(tài)，實現(xiàn)了小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)建課堂教學(xué)新樣態(tài)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)全面了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，認識到音樂教學(xué)的重要性，發(fā)揮信息技術(shù)在音樂課堂上的載體作用，并通過實際行動不斷創(chuàng)新，如播放微課視頻、引入音樂資料、做好分層指導(dǎo)、導(dǎo)入生活畫面、加強知識拓展等具有實用性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分內(nèi)化音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，從而提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。