■安徽省亳州市利辛高級中學 王 淼

在當前的教育環(huán)境中，隨著立德樹人教育理念的普及，對高中體育教學的要求出現(xiàn)了巨大變化，教師不僅需要幫助學生掌握各項體育技能、增強體魄，還需要在教學中有效滲透德育，推動學生優(yōu)秀意志品格的塑造。本文闡述了高中體育教學滲透德育的意義，分析了目前德育滲透效果不理想的原因，并提出有效提升德育滲透效果的可行途徑，期望對相關教師起到參考作用。

在以往的高中體育教學中，所有教學內容的核心均在于增強學生的體魄，整體教育目標單一。自新課改實施以來，德育的重要性正在不斷提升，各學科都在積極深入挖掘德育內容，以幫助學生收獲知識技能的同時，有效淬煉其思想品格，為其成為德才兼?zhèn)涞娜说於▓詫嵒A。因此，體育教師要明確當前的教育理念，積極地將德育內容融入體育教學，這對推動學生全面發(fā)展有著極大的現(xiàn)實意義。

一、高中體育教學中滲透德育的意義

學生在高中體育學習中接觸的各類運動本身就具有極強的精神屬性。以籃球為例，這項運動涵蓋拼搏、團結等多種優(yōu)秀品質，如果教師能夠充分應用這些隱性教育資源，對學生的成長有著極為關鍵的作用。在以往的教學中，教師的教學重心僅在于運動技巧的傳授，忽略了德育內容的滲透，在現(xiàn)階段教學中，教師如果能夠將這些優(yōu)質德育資源激活，必然能夠使學生改變對體育教學的看法，讓學生意識到在體育學習中依然可以有效淬煉個人思想品格，對自身價值觀的塑造起到積極的幫助作用，從而更愿意主動地參與體育教學，形成運動技能和意志品格不斷提升的良性循環(huán)。

此外，在體育教學中滲透德育，意味著高中體育教學元素可以多元化，學生能夠獲得更新穎的教學體驗，而不只是枯燥的體能訓練，繼而充分調動學生參與體育學習的積極性。豐富的教學內容意味著開闊學生的知識視野，使其進一步了解到知識的融合性與多樣性。例如，在以往的教學中，絕大多數(shù)學生認為體育知識只能用來強健體魄，而隨著德育內容的滲透，學生能夠意識到體育知識還能豐富自身的精神世界，從而全面提升高中體育教學的實效性。在融入德育的全新模式中，學生的跨學科能力也會得到有效提升，因為拼搏、堅持等優(yōu)秀的精神品質并不只是在體育學習中有效，而是在各個學科乃至生活中都具備極高的價值，當學生通過體育學習吸收這些精神后，這些精神價值也會在其他學科的學習中得到釋放。在遇到難題時，學生會自然而然地想到堅持不懈、砥礪奮斗等精神，從而更好地面對挑戰(zhàn)，攻克一個又一個難題，促使自身獲得更好的成長。

二、現(xiàn)階段高中體育滲透德育效果不佳的主要原因

（一）未能積極創(chuàng)新教學方式

從目前高中體育滲透德育的實際進程來看，僵硬是最直觀的問題，德育滲透不僅未能對教學起到優(yōu)化作用，反而阻礙了正常教學的進行，而造成這一問題的主要原因就是教師未能對教學方式進行創(chuàng)新。不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師滲透德育的方式是占用學生的自由練習時間，進行專門的德育知識傳授，而當學生進行大量運動后，在身體疲憊的情況下很難集中注意力，并不能高效地吸收教師傳授的德育知識，而且會因為占用個人練習時間而產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意參與德育教學，從而導致德育的滲透效果不盡如人意。

（二）難以與學生形成有效互動

要想將德育潛移默化地滲透到體育教學中，需要教師與學生保持密切的互動，這是德育滲透的必要前提。而從目前高中體育教學的實際情況來看，教師并未與學生建立有效的互動關系，整體教學以教師下達練習任務，學生按計劃練習相關運動技能為主。在這樣的模式中，學生的主動性會被壓制，不能主動探索各項體育運動中的德育元素，只會對大量的練習產(chǎn)生不滿情緒，從而導致教學質量不斷下滑，不僅德育元素難以在教學中體現(xiàn)，原本的教學秩序也會受到破壞。

（三）教學規(guī)劃不具備合理性

從目前高中體育教學的實際情況來看，常規(guī)體育內容與德育內容存在明顯的割裂，只有使體育與德育融為一體，高中體育教學才能真正蛻變，形成全新的融合教學模式。但是從實際情況來看，教師并沒有找到德育元素的滲透節(jié)點，教學節(jié)奏過于混亂，未能充分平衡兩者之間的關系。尤其是部分教師額外注重體測，忽視了學生的多元化成長，所以并未主動設計德育元素的滲透途徑，缺乏計劃性。而當體育教學與德育無法具備協(xié)同性時，學生的學習壓力會持續(xù)加大，從而進一步影響德育滲透效果。

（四）學生對體育精神存在認知偏差

學生是否能夠正確認識體育精神，對其通過體育精神汲取精神養(yǎng)分，充實個人精神世界，塑造良好的意志品格有著決定性作用。但從目前的教學來看，學生顯然對這方面存在明顯的認知偏差。一方面，現(xiàn)階段體育教學的核心內容仍以訓練為主，故此學生的目標也以提升成績?yōu)橹?；另一方面，教師并未引導學生探索體育精神的實際價值，導致學生沒有意識到團結一致、艱苦奮斗、頑強拼搏等優(yōu)秀思想均是體育精神的實際內核，從而不愿意在了解體育精神、感受體育精神方面投入過多精力，從而缺乏對體育道德素養(yǎng)的正確認知，導致德育作用難以有效體現(xiàn)。

三、高中體育教學強化德育滲透效果的可行途徑

（一）把握教育共通點，創(chuàng)設融合教學目標

要想在高中體育教學中充分滲透德育內容，幫助學生在強健體魄的同時接受優(yōu)秀德育內容的熏陶，使精神層面得到有效滋養(yǎng)，就必須找到高中體育教學與德育的共通點，這是德育合理滲透于體育教學的前提條件。教學開始前，教師需要進行細致備課，如在籃球教學中，教師需要明確學生在本課時需要掌握的籃球技能，如投籃方式、運球方式等。確定教學重點后，搜集與之匹配的勵志體育故事，引入籃球教學，如可以為學生講述NBA 著名球星科比·布萊恩特的訓練事跡，引導學生感悟科比每日凌晨四點訓練背后所蘊含的精神，讓其意識到即使天賦異稟的球星要想獲得成功，也需要持之以恒地投入訓練，需要努力拼搏克服一個又一個困難。將德育元素通過籃球故事的方式進行融合，能夠讓學生在練習投籃和運球時直接感受到相關故事的激勵，從而形成努力、堅持等優(yōu)秀體育精神。此外，教學結束后，教師還可以為學生布置一些開放性的作業(yè)，如搜集國內外其他球星的勵志故事，讓學生在搜集故事的過程中，潛移默化地受到其中優(yōu)秀精神的熏陶。通過這樣的形式，將有效改變以往僵硬的教學局面，使德育元素與體育教學內容緊密結合，使學生在練習各項運動時受到背后勵志故事的鼓舞。

（二）積極開展體育比賽，強化優(yōu)秀體育精神認知

對學生而言是否愿意在體育學習中主動接受德育，取決于學生是否能夠感受到德育的有效性。在體育教學中，各種優(yōu)秀的體育精神是最主要的德育元素，所以教師要通過得當?shù)拇胧椭鷮W生感受體育精神的實際價值，使學生愿意在今后的學習中主動接受體育精神的熏陶。而體育競賽是一種具備極強感染力，能夠讓參賽者和觀賽者感受到體育運動和體育精神魅力的形式，因此教師可以定期舉辦體育比賽，如排球比賽，讓學生親身感受女排勤學苦練、無所畏懼、頑強拼搏、同甘共苦、團結戰(zhàn)斗、刻苦鉆研、勇攀高峰的精神內核。一方面，比賽的形式會直接激活學生的競爭心理，讓學生全身心地投入比賽；另一方面，學生在比賽過程中必然會遇到種種挫折，分數(shù)落后時，只有頑強拼搏才能創(chuàng)造逆風翻盤的機會，而在分數(shù)領先時，也只有戒驕戒躁才能鞏固優(yōu)勢，獲得勝利成果。在比賽過程中，學生需要與同學默契配合，在這一過程中，學生不僅能夠感受到競技體育的魅力，更能感受到體育精神為自己帶來的力量。通過定期舉辦比賽的形式，學生能夠更主動地參與體育學習，更愿意練習相關運動技巧，從而通過自己的親身行動深化體育精神，真正吸收優(yōu)秀的體育精神，并將體育精神轉化為個人的能力。

（三）靈活運用現(xiàn)代化教學技術，營造直觀的體育精神學習情境

德育難以融入體育教學是因為教師與學生在認知方面存在一定的誤區(qū)，不少教師與學生都認為體育精神只是一種抽象概念，并不具備實際功用，從而不愿意在這方面投入過多精力。但各類優(yōu)秀的體育精神其實都可以轉化為具象化的產(chǎn)物，所以為了在高中體育教學中有效地滲透德育，教師必須積極轉變錯誤思維，幫助學生具象感知各類優(yōu)秀的體育精神。時至今日，高中體育教學已經(jīng)完成現(xiàn)代化教學的升級，教師在滲透德育時不僅要充分把握練習時間，而且應積極借助微課、多媒體教學、互聯(lián)網(wǎng)教學等現(xiàn)代化教學手段，依靠時下最前沿的技術幫助學生建立更直觀了解體育精神的渠道。

例如，教師可以組織學生觀看影視作品《奪冠》，學生能夠直接看到勤學苦練、無所畏懼、頑強拼搏、同甘共苦、團結戰(zhàn)斗、刻苦鉆研、勇攀高峰等精神的具象體現(xiàn)形式，從而切實感受到我國體育健兒為國爭光的決心。隨著觀看的深入，學生的自豪感會油然而生，愿意主動地學習體育健兒奮勇向前的優(yōu)秀精神，使自身的精神世界得到升華。隨著對體育精神具象認知的建立，學生在今后的體育學習中接觸各種運動時，都會主動了解相關運動蘊含的體育精神，而在教師的有意引導下，學生會在學習中身體力行地詮釋優(yōu)秀的體育精神，敢于突破自己，促使教學質量不斷提升。

（四）構建平等的師生互動關系，建立高效德育渠道

良性的互動是高中體育滲透德育的有效途徑，教師應在教學中積極改善師生關系，與學生平等互動，使學生更愿意主動配合各項教學活動。教師要轉變教學觀念，主動深入學生群體，了解不同學生的運動能力和性格特點等，根據(jù)學生的具體情況開展差異化教學。由于學生在運動能力等方面存在明顯的差異，如果教師使用同一標準要求學生，無疑會使學生產(chǎn)生抵觸情緒，所以要設計不同的教學目標，幫助學生強化自信心。

例如，在短跑練習中，教師要仔細觀察每個學生的運動能力，設置不同的目標，如A 層次學生12.5秒完成，B 層次學生13 秒完成，C 層次學生14 秒完成，D 層次學生14.5 秒完成。當學生在自己的能力范圍內達成教學目標時，會獲得強烈的自信心，這時教師可以積極引導學生嘗試爭取更好的成績。學生擁有自信心以后，會更愿意嘗試突破自己，從而將自己的行動內化為頑強拼搏的體育精神，當學生真正突破自己獲得更好的成績，會愿意積極地與教師互動，尋求更多的突破。此外，在教學構成中，教師要將說教改為參與，如在跑步教學中，教師不應只是居高臨下地傳授跑步方法，而是與學生一起跑步，真正融入學生，只有如此學生才會更愿意配合教師的各項安排，為德育的滲透奠定扎實基礎。

（五）靈活應用體育競賽規(guī)則，引導學生樹立紀律意識

規(guī)則是所有體育競技運動得以進行的根本，所以教師可以以體育競賽規(guī)則為導入點，引導學生樹立正確的紀律意識，改善學生自由散漫的品性。在開展體育活動時，教師要嚴格把控學生的運動行為，當出現(xiàn)違規(guī)時要第一時間指出，并進行相應的懲罰。例如，在短跑競速中，學生如果出現(xiàn)搶跑問題，則可以要求學生進行10 次50 米折返跑，從而加強學生對規(guī)則的認知，使學生自覺遵守各項紀律。同時，教師可以引入一些體育競賽中的典型案例，引導學生思考，如果無視規(guī)則，即使取得勝利會有意義嗎？使學生了解公平競爭以及遵守規(guī)則的重要性，從而不僅愿意在體育運動中遵守規(guī)則，而且愿意遵守社會的公序良俗，在遵守各項合理規(guī)則的基礎上提升自己。

四、結語

綜上所述，在當前的教育環(huán)境中，高中體育教學已經(jīng)不再只是幫助學生強健體魄，而是成了推動學生全面成長的關鍵環(huán)節(jié)。德育作為幫助學生塑造正確思想品格、構建正確價值觀的重要途徑，需要通過合理措施充分滲透于體育教學中，教師要明確高中體育教學滲透德育的意義，正視現(xiàn)階段滲透過程中存在的不足，并通過可行路徑不斷提升德育滲透效果。只有如此，學生才能在體育學習中更主動地將體育精神內化于心，接受體育精神的熏陶，使德育真正成為推動學生全面成長的有力工具。