葉偉

教師不僅是傳授知識的教書人，還應(yīng)是學(xué)生心田的守望者。像《麥田里的守望者》中的主人公那樣，教師守望在學(xué)生的心田深處。當(dāng)學(xué)生在心靈的十字路口迷路時，教師把他們引向正確的道路，避免其誤入歧途。要做到這一點(diǎn)，教師要能準(zhǔn)確繪制出學(xué)生心靈的“全景圖”。

情感：設(shè)身處地的人文關(guān)懷，幫助學(xué)生走出迷茫

有的學(xué)生因受到不良的成長環(huán)境影響，內(nèi)心充斥著擔(dān)憂等負(fù)面情緒，很容易迷失自我。要成為此類學(xué)生心田的守望者，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，使其感受到濃厚的人文關(guān)懷。

學(xué)生阿涵高二時因車禍住院，腿部手術(shù)后，醫(yī)生囑咐她靜養(yǎng)三個月。阿涵心思細(xì)膩，雖然努力地讓自己表現(xiàn)得堅強(qiáng)，心中卻始終壓著一塊大石頭：她擔(dān)心落下的功課和打上鋼釘?shù)耐龋鼡?dān)心不確定的未來。畢竟，一個16歲的女孩還不知該如何面對這場突如其來的重傷。因此，我決定仿寫名句，將一些問候通過微信發(fā)給她，表達(dá)我的牽掛，鼓勵她驅(qū)散內(nèi)心的陰霾。

元宵節(jié)前，我仿用李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，送給她這句話：“我寄微笑與祝福，隨風(fēng)直到你床頭?？纯创巴獾膱A月，那是我送給你的問候。”我希望她知道，老師隨時在關(guān)注她。每隔三天我都會給她發(fā)微信。如驚蟄那天，我發(fā)給她“今日驚蟄，大地春回，桃紅柳綠。我之美意，化作春景。春風(fēng)相隨，與卿共賞”這句話，希望她多關(guān)注自然美景，生發(fā)蓬勃向上之心。我化用“頻聞遣使問平安，幾時鸞輅還”，將“頻聞飛奴報平安，幾時愛徒還”贈予她，祈盼她配合治療，早日回歸校園。慢慢地，學(xué)生被我的用心感動。返校那天，見面時我們相視一笑，她明朗如初，一掃康復(fù)初期的陰霾。

理性：家校協(xié)同的正向反饋，引導(dǎo)學(xué)生悅納自我

有的學(xué)生因為自卑，自我否定感很強(qiáng)。要成為這類學(xué)生心田的守望者，教師需要聯(lián)合家長共同引導(dǎo)學(xué)生，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予其正向反饋，使他們感受到自我價值。

學(xué)生阿苒不善與人溝通，學(xué)習(xí)也很吃力，她常覺得自己是班里多余的人，平時靠涂鴉來宣泄情緒，還經(jīng)常請假。通過家訪，我了解到該生從小與嚴(yán)厲的爺爺一起生活，因而逐漸形成了沉默寡言的性格。我與阿苒的家長達(dá)成一致意見，幫助阿苒改善不良的心境。我找阿苒談心，幫她分析不擅長與人溝通的原因，使她明確這與她幼年時監(jiān)護(hù)人不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式有關(guān)，樹立“內(nèi)向是我的特質(zhì)，而不是過錯”的觀念。

阿苒喜歡涂鴉，我便鼓勵她參加班級宣傳組，讓她負(fù)責(zé)宣傳欄配圖的繪制工作，同時為班級活動提供繪圖支持。例如，在老師或?qū)W生生日前一天，她會在我的鼓勵下為即將過生日的人畫可愛的卡通造型畫，并在其生日當(dāng)天作為班級禮物贈給對方。此舉深受師生歡迎，于是我趁機(jī)表揚(yáng)了她。在這一過程中，她逐漸找到了價值感和歸屬感，逐漸走出了心理桎梏。

可見，教師要善于運(yùn)用教育智慧，引導(dǎo)學(xué)生樂觀地看待自身，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身才能，使其在進(jìn)步的過程中悅納自我，擁抱世界。

精神：潤物無聲的率先垂范，激勵學(xué)生重塑自我

有的學(xué)生因成長過程中長期缺乏關(guān)愛，在校表現(xiàn)不佳，經(jīng)常讓教師感到頭痛。要成為這類學(xué)生心田的守望者，教師需要發(fā)揚(yáng)“不拋棄，不放棄”精神，盡心盡力地發(fā)揮榜樣示范作用，耐心等待學(xué)生重塑自我。

阿富是一名“小錯不斷”的學(xué)生，有些懶散，經(jīng)常遲到，還在上課時睡覺。通過周末家訪，我了解到阿富的父母都是快遞員，早出晚歸，對孩子疏于關(guān)照。阿富的父親說：“孩子也不是讀書的料，我讓他熬上兩年，撈個中學(xué)文憑，之后就讓他回家?guī)兔?。老師您不用太操心。”我試探地問阿富：“你想不想拼一把，走出小縣城，見識更廣闊的世界？”阿富不說話，但眼神亮了一下。我說：“要不，我每天過來接你到學(xué)校上學(xué)怎樣？”阿富依舊不說話，他的父親插話說：“老師，你不要費(fèi)這個力氣了?！痹谖业膱猿钟握f下，阿富的父親勉強(qiáng)同意阿富再努力試試。

此后，除了節(jié)假日，我每天早晨都用電動車載著阿富上學(xué)，有時在路上還能和他聊幾句。過了一個月，他交作業(yè)的次數(shù)多了，尤其是我教的學(xué)科。正當(dāng)我感到欣慰時，寒假前一天，阿富找到我，說他下學(xué)期不想返校了。

我驚訝地問：“這幾個月你的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越好了啊，怎么會有這個想法？”

“老師，我爸那個快遞店缺人手，而我學(xué)習(xí)上落下的東西太多了，我看自己也不是考大學(xué)的料。”阿富一臉無奈。

我沒有灰心，與他的家長多次交流，然而終究沒有改變結(jié)果，阿富離開了校園。

再遇到阿富已是五年后的學(xué)生聚會，阿富看上去滄桑不少，但目光更堅毅了。

“你還在跟著父母干快遞嗎？”我問道。

“是，還在干。現(xiàn)在店面擴(kuò)大了，父母年紀(jì)也大了，工作主要由我負(fù)責(zé)?！?/p>

阿富向我簡單講述了他這幾年的所見所感?？吹贸?，踏上社會的阿富吃過不少苦，不過眼下已經(jīng)熬過來了。

“你還記得高中的事嗎？”我笑著問阿富。

“學(xué)過的東西老早就忘了，但您那時天天騎著電動車載我上學(xué)的回憶，我是不會忘記的。那時，我每天都很怕聽到您的敲門聲，但我又打心眼里佩服您，是您讓我感受到堅持的力量。”

聚會結(jié)束后，我收到阿富發(fā)來的信息：“感謝老師五年前那三個半月的相伴！”在此之前，我以為對于阿富這名學(xué)生，我的堅持是失敗的，我的付出是無用功。直到那天我才明白，教師的長期付出就如春雨般潤物無聲，甚至能喚醒靈魂，讓懶散的學(xué)生重塑自我，變成一個肯吃苦、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

教師以自身的言行給學(xué)生作表率，雖然未必能立竿見影，但至少會在學(xué)生心中播下一粒向善向好的種子，給予其足夠的時間，這粒種子就能發(fā)芽、展枝、舒葉、開花，最終結(jié)出碩果。

作為學(xué)生的關(guān)鍵引路人、心田的守望者，我們能做的不過是在情感上，總是安慰；在理性上，經(jīng)常幫助；在精神上，有時治愈。哪怕學(xué)生的心靈沒有被喚醒也沒關(guān)系，教師依然在那里，永遠(yuǎn)守望著學(xué)生的心田，無怨無悔地為他們指引前進(jìn)的方向。

（責(zé)任編輯：李晶）