王丹　王李娜

摘要：小學(xué)階段是教育基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生思想價值觀念以及各項能力的重要階段，而勞動教育作為五育之一，可以提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助小學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校在“關(guān)愛求恒，發(fā)展致遠(yuǎn)”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，圍繞培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的人”的育人目標(biāo)，在關(guān)注學(xué)生德智體美發(fā)展的同時注重勞動教育的育人價值，通過實施課程化管理、加強(qiáng)校園文化建設(shè)、打造優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊等策略，實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：勞動教育；課程化管理；項目式推進(jìn)；全方位評價

作者簡介：王丹，大連市甘井子區(qū)恒遠(yuǎn)小學(xué)高級教師。王李娜，大連市甘井子區(qū)恒遠(yuǎn)小學(xué)高級教師。

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，它直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。大連市甘井子區(qū)恒遠(yuǎn)小學(xué)（以下簡稱“學(xué)?！保┰凇瓣P(guān)愛求恒，發(fā)展致遠(yuǎn)”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，圍繞培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的人”的育人目標(biāo)，在關(guān)注學(xué)生德智體美發(fā)展的同時注重勞動教育的育人價值。在近六年的實踐中，學(xué)校通過課程化管理、校園文化建設(shè)、優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊培育，扎實推進(jìn)勞動教育發(fā)展。

一、實施課程化管理，讓勞動教育在高位行走

（一）以學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，構(gòu)建全方位的勞動課程體系

為落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》精神，學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)班子、教師開展勞動教育學(xué)習(xí)研討活動，引導(dǎo)教師了解國內(nèi)外勞動教育發(fā)展?fàn)顩r、認(rèn)識勞動教育的意義、學(xué)習(xí)先進(jìn)的勞動教育理念，為勞動課程的落實提供理論支撐。尤其是在2022年4月《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）印發(fā)以來，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)新課標(biāo)中的活動指導(dǎo)清單，從日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動的10個任務(wù)群構(gòu)建了“恒遠(yuǎn)小學(xué)勞動課程結(jié)構(gòu)”。勞動課程體系兼顧學(xué)校、家庭、社區(qū)3個勞動場所，涵蓋面廣，內(nèi)容設(shè)置結(jié)合學(xué)校實際情況進(jìn)行細(xì)化分解，從課程標(biāo)準(zhǔn)各個學(xué)段素養(yǎng)表現(xiàn)中提煉學(xué)生必備的勞動觀念、應(yīng)具備的勞動能力、要形成的勞動習(xí)慣和品質(zhì)、以崇尚的勞動精神做適切的學(xué)習(xí)任務(wù)活動要求，從多個方面促進(jìn)勞動核心素養(yǎng)的落實。日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動中均有學(xué)生要完成的必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，有利于引導(dǎo)學(xué)生在參與多項體驗活動中實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美，使學(xué)生逐漸形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，凸顯勞動教育的綜合育人功能和獨特育人功能。

（二）分類實施，落實“五育并舉”

1.以勞動清單為依托，落實日常生活勞動清單，培養(yǎng)生活技能

學(xué)校結(jié)合實際，將勞動課程標(biāo)準(zhǔn)中的任務(wù)群進(jìn)行分解，形成了“學(xué)生日常生活勞動清單”，從清潔與衛(wèi)生、收納與整理、烹飪與營養(yǎng)、家用電器使用與維護(hù)4個方面，梳理了低、中、高學(xué)段學(xué)生必須掌握的，其終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)勞動內(nèi)容及技能考評活動。同時，學(xué)校將每個學(xué)段的勞動技能分散設(shè)置到各學(xué)期中，形成學(xué)期勞動進(jìn)度計劃，以家庭勞動和校園勞動為載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感受勞動的價值與意義，并愛勞動、會勞動。

例如，“家用電器使用與維護(hù)”任務(wù)群中，小學(xué)3個學(xué)段的勞動內(nèi)容分別是：“了解基本用電常識，安全開關(guān)燈”“給遙控器等設(shè)備安裝電池”“使用小電器，如燒水壺”“自己開關(guān)電視等家用電器”“使用洗衣機(jī)、空調(diào)等大型家電”“用電飯鍋做米飯”。由這些勞動內(nèi)容衍生出的勞動考評活動分別是“電池安裝比賽”“小電器使用比賽”“電飯鍋使用比賽”，做到了分類實施。

再如，“收納與整理”任務(wù)群中，小學(xué)3個學(xué)段的勞動內(nèi)容分別是：“整理書包及其他學(xué)習(xí)用品”“書桌整理”“玩具分類整理”“穿衣服、疊衣服、系鞋帶”“刷鞋、穿鞋帶、合理收納衣物”“修剪植物”“換床單、鋪床、疊被”“整理換季衣服、將衣服分類收納”“整理行李箱”。3個學(xué)段勞動技能考評活動分別為“整理書桌、疊衣服、系鞋帶比賽”“刷鞋、穿鞋帶、衣服收納比賽”“套枕套、被套，衣服分類整理比賽”。

同一任務(wù)群下不同學(xué)段的勞動內(nèi)容不同，學(xué)校要求學(xué)生的技能水平隨年級升高而提升，從而逐步形成勞動素養(yǎng)。

2.體現(xiàn)勞動教育的融創(chuàng)性，凸顯農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動特色

為使勞動教育有載體，學(xué)校開發(fā)校園空地，作為學(xué)生勞動教育基地，由此有了“百植園”。學(xué)校從語文、道德與法治、科學(xué)、美術(shù)等教材中選取近百種植物在勞動基地進(jìn)行種植，形成“百植育人”系列勞動課程。

“百植課程”形成、配備專門的勞動教育校本教材，內(nèi)容主要有“認(rèn)識植物”“種植植物”“我的鏈接”“我的收獲”四大板塊內(nèi)容?！罢J(rèn)識植物”板塊是對植物名稱、別名、分類、原產(chǎn)地、分布情況、形態(tài)特征、價值方面進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解植物的自然狀況；“植物種植”板塊是對勞動實踐的指導(dǎo)，針對如何育種、如何進(jìn)行田間管理以及如何防治病蟲害等方面進(jìn)行介紹；“我的鏈接”板塊具有融創(chuàng)性，也是學(xué)校開發(fā)“百植課程”的重要價值所在，它與學(xué)科課程相結(jié)合，實現(xiàn)勞育與智育相結(jié)合。學(xué)校將開發(fā)完成的勞動課程內(nèi)容在微信公眾號上發(fā)布，并制成相關(guān)二維碼，方便教師、學(xué)生掃碼學(xué)習(xí)。

學(xué)校以“百植園”為勞動教育載體，以“百植育人”為勞動教育主題，以引導(dǎo)學(xué)生動手實踐為主要方式，使學(xué)生獲得有意義的價值體驗，從而將“五育并舉”落在實處。

3.以服務(wù)體驗為手段，引導(dǎo)學(xué)生參與服務(wù)性勞動，強(qiáng)化其社會責(zé)任

學(xué)校注重通過日常生活勞動、生產(chǎn)勞動培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)的同時，也關(guān)注服務(wù)性勞動對學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的作用。學(xué)校與小區(qū)物業(yè)長期合作，為學(xué)生提供文明導(dǎo)行勞動體驗活動崗。學(xué)生每人每次勞動時間為2個小時，主要完成為小區(qū)內(nèi)的老人提物、為身體不便者開門、替居民看管物品等力所能及的勞動。

學(xué)校還鼓勵學(xué)生在節(jié)假日利用勞動知識、勞動技能為社會提供服務(wù)，在職業(yè)崗位上開展見習(xí)、實習(xí)活動。在“五一”國際勞動節(jié)期間，學(xué)校開展了“我是勞動小達(dá)人”活動，安排了“到周邊社區(qū)公共場所做服務(wù)員”“到父母工作單位進(jìn)行勞動體驗”兩項活動，學(xué)生到社會場所接受鍛煉，磨煉意志。同時，社會場所的工作人員也對學(xué)生的服務(wù)給出評價。

學(xué)校結(jié)合德育工作目標(biāo)設(shè)置了相應(yīng)的職業(yè)勞動體驗崗，將日常生活勞動與班級管理相結(jié)合，形成“人人有事做、事事有人做”的服務(wù)性勞動體驗機(jī)制，成立學(xué)習(xí)部、勞衛(wèi)部、文體部、后勤部等，每個部門又根據(jù)相應(yīng)職能劃分服務(wù)內(nèi)容及職責(zé)。例如，學(xué)習(xí)部設(shè)立班長、學(xué)習(xí)委員、課代表、小組長等，分別負(fù)責(zé)班級事務(wù)、收發(fā)作業(yè)、統(tǒng)計學(xué)情、小組學(xué)習(xí)活動等；勞衛(wèi)部設(shè)立環(huán)境美化員、衛(wèi)生督導(dǎo)員，分別負(fù)責(zé)班級公共環(huán)境衛(wèi)生清潔與防疫檢查等；文體部設(shè)立美術(shù)編輯、健康紀(jì)律保障部、文藝編導(dǎo)、護(hù)眼衛(wèi)士，分別負(fù)責(zé)班級板報、路隊、領(lǐng)操、紀(jì)律、文藝活動、眼操檢查指導(dǎo)等；后勤部下設(shè)餐廳服務(wù)員、保安員、報刊收發(fā)員，分別負(fù)責(zé)餐廳值班、飯箱整理、開關(guān)門、圖書角管理等。學(xué)校以此實現(xiàn)班級管理全員參與、全員體驗、全員勞動。以上工作崗位根據(jù)實際情況定期調(diào)換，對于在崗位上認(rèn)真負(fù)責(zé)、為班級服務(wù)周到的學(xué)生，學(xué)校還授予其“勞動明星”的稱號。崗位設(shè)置以服務(wù)體驗為手段，落實服務(wù)性勞動，讓學(xué)生在見習(xí)、實習(xí)的過程中樹立服務(wù)意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

（三）科學(xué)設(shè)置課程推進(jìn)模式，以項目式活動促進(jìn)課程實施

學(xué)校的勞動課程結(jié)合“五育并舉”理念，以項目化活動的形式推進(jìn)，由勞動教育教師結(jié)合任教內(nèi)容自主開發(fā)相應(yīng)的特色項目活動，并在勞動教育課上有效實施。

其中，暖寶貝傳遞希望課是開學(xué)課程，由高年級學(xué)生向低年級學(xué)生贈送希望的種子——向日葵籽，象征著暖如太陽，希望一年級的新生如向日葵一樣沐浴在愛的陽光下，感受溫暖，向陽而生；暖寶貝花開四季課是與美術(shù)課相結(jié)合的主題實踐課，學(xué)生利用超輕黏土、永生花、樹葉、花瓣、布貼畫、衍紙畫等材料，把花的美麗留??；暖寶貝勞享生活課是由班主任與學(xué)生共同完成日常的清潔與衛(wèi)生、烹飪與營養(yǎng)等課程，為更好地落實烹飪與營養(yǎng)課程，學(xué)校還開辟了專門的烹飪室——恒遠(yuǎn)小廚，為師生提供適宜的勞動場所；暖寶貝開心農(nóng)事課與科學(xué)、語文學(xué)科融合，落實“百植”課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解植物特性，使學(xué)生學(xué)會采收和保存植物果實的方法，掌握果實加工的方法；暖寶貝勞創(chuàng)世界課與道德與法治課程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解勞動名人故事，進(jìn)行勞動名人事跡宣講活動，尋找身邊的勞動榜樣；暖寶貝二十四節(jié)氣課與“百植”課程結(jié)合，使學(xué)生了解二十四節(jié)氣，了解相應(yīng)農(nóng)事、農(nóng)時；暖寶貝成果分享課是通過勞動成果傳祝福，教師帶領(lǐng)學(xué)生做賀卡、剪窗花、唱勞動歌曲、編勞動詩歌、講勞動趣事與收獲。

以上項目式活動將整個學(xué)期的勞動教育內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來，涵蓋了日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動3個方面10個任務(wù)群的內(nèi)容，使課程實施更加有的放矢。

（四）實施多方位評價，促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)形成

1.學(xué)校評價

（1）學(xué)生日常表現(xiàn)評價

教師運用學(xué)生成長手冊，采取自評、互評、師評等方式，客觀記錄學(xué)生在日常勞動實踐活動中的表現(xiàn)。

（2）學(xué)段綜合評價

學(xué)段結(jié)束后，學(xué)校依據(jù)學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合綜合素質(zhì)檔案分析，對學(xué)生的勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)等勞動素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合評定。

（3）榜樣表彰評價

學(xué)校每月進(jìn)行“恒遠(yuǎn)之星”評價表彰活動，單獨開展“勞動小能手”“勞動小榜樣”“我是勞動小明星”等與勞動相關(guān)的榜樣表彰活動，鼓勵學(xué)生當(dāng)榜樣、學(xué)榜樣，形成積極的勞動評價機(jī)制。

2.家庭評價

學(xué)校實施家校共評互動評價機(jī)制，全面了解學(xué)生在家中的勞動情況，做到全方位促進(jìn)學(xué)生勞動能力、習(xí)慣、品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，強(qiáng)化勞動教育的滲透與實踐功能

學(xué)校十分重視勞動教育文化建設(shè)，通過強(qiáng)化和凸顯學(xué)校精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、行為文化建設(shè)中的勞動教育因素，樹立“學(xué)校所有的教育教學(xué)行為和學(xué)習(xí)活動都是勞動，是高于簡單勞動的復(fù)雜勞動，教師的教育教學(xué)工作、學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)行為都值得尊重”的觀念。

為發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)對師生的熏陶和浸潤功能，學(xué)校在一樓設(shè)置了勞動教育宣傳廊。其中，有名人宣講展示區(qū)、二十四節(jié)氣燈箱板宣傳欄，有展示學(xué)生勞動成果的頂棚設(shè)計開發(fā)、勞動明星評比展示墻、綠植養(yǎng)護(hù)區(qū)，學(xué)校還開辟了兩個專門的勞動教育室，為落實勞動課程提供了場所保障，實現(xiàn)了櫥窗、墻壁、樓道、頂棚、屏幕都會“說話”，時時處處對學(xué)生實施勞動教育。

此外，學(xué)校還根據(jù)相應(yīng)的節(jié)日開展勞動周主題活動。例如，在“五一”國際勞動節(jié)，學(xué)校組織各年級開展勞動技能大賽；國慶節(jié)，學(xué)校結(jié)合豐收節(jié)開展以“勞動悅童心，運動促成長”為主題的趣味運動會，運動會上將勞動果實的采收作為比賽項目、將勞動果實的傳遞作為運動內(nèi)容、將勞動成果的展示作為競技主題。學(xué)生在活動中磨煉了意志，認(rèn)識到勞動精神的崇高和偉大，從而在勞動中產(chǎn)生了成就感。

三、打造優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊，構(gòu)建“五育并舉”勞動教育核心力量

為確保勞動教育工作的實施，學(xué)校重視勞動教育教師團(tuán)隊建設(shè)，結(jié)合勞動教育發(fā)展思路和本校特色打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍。

校長多次組織領(lǐng)導(dǎo)班子、教師學(xué)習(xí)勞動教育相關(guān)文件精神，了解國內(nèi)外勞動教育發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法，從而認(rèn)識意義、明確內(nèi)涵、研究課程、探討途徑。學(xué)校還建立了由語文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教師組成的多學(xué)科融合的勞動教師團(tuán)隊。在市級課題的牽動下，學(xué)校完善勞動教育組織體系。學(xué)校勞動教育領(lǐng)導(dǎo)小組由校級領(lǐng)導(dǎo)任組長，一位專職勞動教育教師擔(dān)任學(xué)科負(fù)責(zé)人，外聘的科研專家負(fù)責(zé)課程指導(dǎo)。此外，各學(xué)科均有相應(yīng)的骨干教師力量進(jìn)行課堂教學(xué)探索和引領(lǐng)，這樣的組織結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了學(xué)校勞動教育的融創(chuàng)性，利于“五育并舉”的有效落實。

學(xué)校在勞動教育的路上孜孜以求、不斷探索，幾年來取得了豐碩的成果。2019年至2021年，學(xué)校不斷改善、擴(kuò)建“百植園”，使其成為課堂實踐、研學(xué)活動的主要場所，成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)基地。2021年，學(xué)校的市級課題“城區(qū)小學(xué)基于校內(nèi)‘百植園的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動教育實踐研究”成功立項，并積極開展研究。2022年，學(xué)校被中共遼寧省委教育工作委員會認(rèn)定為遼寧省首批勞動教育示范校。

學(xué)校充分利用校內(nèi)外資源，發(fā)揮勞動的育人功能，將勞動觀念、勞動精神、勞動能力、勞動習(xí)慣的教育貫穿育人全過程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將勞動教育作為特色發(fā)展項目來抓，投入大量的人力、物力和財力，為勞動教育的深入發(fā)展保駕護(hù)航。教師對勞動教育的認(rèn)識程度也逐漸提高，為勞動教育的順利開展提供了保障。學(xué)生積極參與到勞動項目活動中來，其在校外開展的服務(wù)性勞動也受到好評。相信在全體師生的努力下，學(xué)校的勞動教育一定會開展得有聲有色，在踐行辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上實現(xiàn)特色發(fā)展，為實現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)——“培養(yǎng)具有尚真、尚善、尚美的可持續(xù)發(fā)展的人”奠定良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）