張蓉

目前，很多學(xué)校在開展基礎(chǔ)會計的教學(xué)工作中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行深入變革，使得會計專業(yè)的課程變得更為科學(xué)。實踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互結(jié)合，在某種程度上為全面提升這門課程的專業(yè)化水平提供了必要的幫助，并在這一基礎(chǔ)之上實現(xiàn)對學(xué)生技能予以有效培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

課程教改的基本思路

一、以會計知識為主導(dǎo)

基礎(chǔ)會計主要是向?qū)W生傳達(dá)基本會計知識，學(xué)生應(yīng)全面掌握和了解有關(guān)會計知識的相應(yīng)內(nèi)容，教師也應(yīng)當(dāng)將有關(guān)會計知識方面的重難點(diǎn)向?qū)W生予以講解，并致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣便可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會計知識的過程中，逐步了解其中的深刻內(nèi)涵，如此才能夠有效地優(yōu)化這門課程的教學(xué)效果，并借此使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而實現(xiàn)提升學(xué)生知識水平的預(yù)期目標(biāo)。

二、學(xué)以致用

為了更好地提升這門課程的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)秉持實際使用的基本原則，即將理論與實際相結(jié)合，讓學(xué)生在實操中不斷提升自身的知識應(yīng)用能力。因此，在開展課程教改工作的過程中，教師必須將理論與實際相結(jié)合，作為教學(xué)改革的新方向。這樣不僅能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)會計學(xué)知識的過程中，更好地優(yōu)化自身的知識體系，同時也可以為后期學(xué)習(xí)難度更深的會計學(xué)知識提供有效的幫助。因此，在未來開展有關(guān)會計學(xué)知識的講解過程中，教師必須以促使學(xué)生牢固地掌握會計知識為基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中高效應(yīng)用會計知識來解決相應(yīng)的問題，以促使會計行業(yè)得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

項目化教學(xué)在基礎(chǔ)會計中應(yīng)用的優(yōu)勢

一、有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在開展基礎(chǔ)會計這門課程的教學(xué)工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將會使學(xué)生對學(xué)習(xí)會計知識產(chǎn)生一定的抵觸情緒，這是受制于應(yīng)試教育理念的影響而導(dǎo)致的。很多教師僅僅在理論上對學(xué)生展開教學(xué)，卻忽視了實操方面的教學(xué)內(nèi)容。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)會計學(xué)知識時，就難以提升自身的學(xué)習(xí)主動性，自身的實操能力也不會得到有效培養(yǎng)。而項目式教學(xué)法在這門課程中的應(yīng)用，極大地顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得傳統(tǒng)模式的諸多弊端被逐步革除。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也會在這一過程中得以有效加強(qiáng)。由此可見，在開展這門課程的教學(xué)活動時，項目式教學(xué)法的運(yùn)用所帶來的積極意義就應(yīng)當(dāng)引起人們的高度關(guān)注，并在未來開展教學(xué)活動的過程中對其予以廣泛推廣，以實現(xiàn)教學(xué)效率得以全面提升的預(yù)期目標(biāo)。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在開展這門課程的教學(xué)活動中，項目式教學(xué)法的高效應(yīng)用，將使得學(xué)生不得不通過自主探究的方式，對有關(guān)會計學(xué)的知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生的實操能力與理論知識水平都將會得到一定的提升。學(xué)生也將會通過自主探究來學(xué)習(xí)會計學(xué)知識，從而不斷地培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的目標(biāo)。在開展教學(xué)工作的過程中，教師往往要學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生根據(jù)教師所布置的任務(wù)來展開深入探討。借助于這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就能夠有所提升，同時也可以借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。除此之外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)樹立獨(dú)立思考意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生提升對會計學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知能力這一前提下，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對其予以廣泛應(yīng)用，為學(xué)生日后步入社會更加高效地利用自己所學(xué)的知識來開展有關(guān)會計領(lǐng)域的工作予以參考。而這也正是在開展基礎(chǔ)會計這門課程的教學(xué)工作中，需要引起教師高度重視的一大內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。

基礎(chǔ)會計項目化課程教改創(chuàng)新的實踐

一、確定課程教學(xué)的目標(biāo)

在開展基礎(chǔ)會計這門課程的教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)予以明確。這樣既能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計學(xué)知識的過程中，更加全面地提升自身的知識水平，同時也可以為后續(xù)的教學(xué)活動開展提供必要的幫助。在此期間，教師必須對有關(guān)這門課程的教學(xué)內(nèi)容予以深入分析，并借此對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確化處理。這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識的過程中，逐步提升自身的知識水平，并借此讓學(xué)生對有關(guān)會計工作的基本操作予以初步了解。

如這門課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生具備有關(guān)職業(yè)的基本素質(zhì)，并掌握有關(guān)會計學(xué)的基本理論知識，掌握有關(guān)會計核算的技能方法，完成日常的會計工作。基于此，教師應(yīng)當(dāng)以這一教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過設(shè)置相應(yīng)的理論與實踐課程，讓學(xué)生通過模擬、實操等諸多方式來展開深入聯(lián)系。這樣既能夠使學(xué)生的會計學(xué)基礎(chǔ)知識更為扎實，同時也可以為更好地將其應(yīng)用于企業(yè)的日常經(jīng)濟(jì)活動提供參考。因此，教師在未來開展有關(guān)會計學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)活動時，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程目標(biāo)來對教學(xué)工作進(jìn)行合理化布置，如此才能從根本上確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以全方位提升，同時也可以使學(xué)生的知識水平達(dá)到新的高度。

二、高效開展項目化課程設(shè)計工作

由于會計學(xué)知識的應(yīng)用性相對較強(qiáng)，因此教師在開展會計學(xué)知識的教學(xué)工作中，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合某一具體項目展開深入講解。這樣才能夠使學(xué)生深入理解原本較為抽象的理論性知識。在此期間，教師可以通過設(shè)計一個綜合性項目指導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)基礎(chǔ)會計知識內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識水平達(dá)到前所未有的高度，同時也可以為提升課堂教學(xué)工作的總體效率提供參考。

如教師可以以完成“某外貿(mào)公司6月往來業(yè)務(wù)的會計工作”作為項目化教學(xué)工作的一個主題，讓學(xué)生對這一教學(xué)項目予以完成。在此期間，教師應(yīng)致力于優(yōu)化學(xué)生的操作技能，以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂上教師所講解的相應(yīng)內(nèi)容，高效完成有關(guān)該項目的全部實習(xí)任務(wù)，并將所學(xué)到的相應(yīng)知識真正有效地應(yīng)用于社會生活中，以激發(fā)學(xué)生對會計知識產(chǎn)生興趣。這樣才能夠使學(xué)生更積極主動地投入學(xué)習(xí)會計學(xué)知識的過程中來，并為后續(xù)提升學(xué)生對會計學(xué)知識水平的掌握能力提供幫助。教師通過采用項目化課程設(shè)計方法來開展教學(xué)工作，能夠使學(xué)生更好地勝任有關(guān)會計學(xué)的崗位。而這也正是在未來開展會計學(xué)知識教學(xué)工作中，需要引起教師高度關(guān)注的一大內(nèi)容。

三、教改創(chuàng)新設(shè)計的基本內(nèi)容

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課堂教學(xué)主體已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。而教師只需要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)者的身份，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)即可。故而在未來開展教學(xué)設(shè)計工作的過程中，教師就必須圍繞著學(xué)生這一主體來開展教學(xué)工作。這樣才能夠使學(xué)生對這些知識的理解變得更為深刻，同時也可以為全面提升學(xué)生對會計學(xué)知識的掌握能力提供必要的幫助。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為教學(xué)工作的必要前提，使學(xué)生能夠通過主動學(xué)習(xí)的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)會計知識所帶來的諸多樂趣。這樣才能夠使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)會計學(xué)知識的過程中，并讓學(xué)生能夠更加深刻地理解有關(guān)會計知識的基本內(nèi)涵，同時也可以為全面實現(xiàn)會計學(xué)教學(xué)工作的有序開展提供必要的幫助。

在開展基礎(chǔ)會計這門課程的教學(xué)活動中，教師可以讓學(xué)生通過自主制作憑證的方式，在講完所有知識點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行深度整合。如讓學(xué)生對整個會計操作流程進(jìn)行深入理解，并根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，設(shè)計綜合性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)項目。通過設(shè)置不同崗位的方式，單向培養(yǎng)學(xué)生的技能。并讓學(xué)生分成人數(shù)均等的小組，借助于完成一套賬本的方式，深入了解每個崗位的不同流程。同時，教師也可以讓小組內(nèi)部的成員去其他小組中擔(dān)任其他的角色，如出納、記賬等，借此了解每個崗位的具體職責(zé)。最后，教師可以讓學(xué)生依據(jù)自己的角色獨(dú)立完成公司的會計操作，而教師只需要對操作過程中出現(xiàn)的一些問題予以及時處理即可。借助于這樣的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)會計學(xué)知識的過程中，就能夠更加高效地提升自身的知識水平，同時也可以為強(qiáng)化學(xué)生的會計學(xué)基礎(chǔ)知識掌握能力提供幫助。

基礎(chǔ)會計項目化課程教改中應(yīng)注意的問題

在開展基礎(chǔ)會計這門課程的項目化課程教改工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念所帶來的束縛，與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)深入了解項目化課程教改的相應(yīng)內(nèi)容，并針對在改革過程中所出現(xiàn)的一些問題予以及時處理。這樣不僅能夠使得項目化課程教改工作的質(zhì)量得以有效提升，同時也可以使得教師和學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的主體作用，進(jìn)而有效地實現(xiàn)基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)活動得以有序開展的預(yù)期目標(biāo)。

一、項目與傳統(tǒng)教學(xué)模式的緊密結(jié)合

在開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)盡可能地讓每一個學(xué)生都能夠通過社會實踐的方式，更加高效地應(yīng)用自己在課堂上所學(xué)的理論知識，這樣才能夠使得學(xué)生的知識掌握能力得以全面提升。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)操作能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的過程中全面地優(yōu)化自己。因此，在未來開展基礎(chǔ)會計這門課程的教學(xué)工作時，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)理念予以深入發(fā)掘，并將其與項目化教學(xué)法進(jìn)行深度融合，這樣才能夠使教學(xué)工作的質(zhì)量得以全面提升，同時也可以使教師的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到新的高度。

二、注重項目化課程的可操作性

在開展教學(xué)工作時，教師必須確保項目化課程具有實際意義，而不能采取虛擬的方式來展開教學(xué)工作。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)在客觀條件允許的前提下，利用原始憑證來作為教學(xué)工作的依據(jù)。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計這門課程的相應(yīng)知識時，學(xué)生不應(yīng)只面對冰冷的文字，而應(yīng)以真實的業(yè)務(wù)作為依托，這樣更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)會計知識的過程中全面培養(yǎng)自身的實操能力，教學(xué)工作的整體效果將會在這一過程中得以有效優(yōu)化。因此，在未來開展基礎(chǔ)會計這門課程的教學(xué)工作時，教師就應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，并充分利用項目化課程可操作性這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣才能夠使學(xué)生在完成這門課程的學(xué)習(xí)后，更加高效地提升自身的基礎(chǔ)知識掌握能力，并在未來參與到同行業(yè)工作的過程中，利用自己的基礎(chǔ)知識，快速地開展會計操作的相應(yīng)工作。如此便能夠從根本上確?；A(chǔ)會計這門課程的教學(xué)工作總體效率達(dá)到前所未有的高度，同時也是全面實現(xiàn)學(xué)生會計學(xué)基礎(chǔ)知識體系得以鞏固的一項有效措施。

綜上所述，在開展會計學(xué)科的教學(xué)工作中，基礎(chǔ)會計作為一門非常重要的學(xué)科，需要引起教師的高度重視?；诖耍處熜枰鶕?jù)這門課程的基本特點(diǎn)，依據(jù)相應(yīng)的基本原則，如學(xué)以致用等開展教學(xué)工作，這樣就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以全面提升，同時也可以借此提升學(xué)生對會計知識的掌握能力。因此，教師在開展教學(xué)工作時，就必須利用項目化教改的方式開展教學(xué)工作，這樣就可以讓學(xué)生在實踐中不斷提升自身的知識水平，并借此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面提升的預(yù)期目標(biāo)。而這也正是在開展基礎(chǔ)會計這門課程的教學(xué)工作中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的重要內(nèi)容之一。［項目基金：江蘇開放大學(xué)（江蘇城市職業(yè)學(xué)院）“十四五”規(guī)劃課題“思政元素在基礎(chǔ)會計課程設(shè)計中的實踐研究——以武進(jìn)開放大學(xué)為例”（立項號：2021-S-05）的研究成果。作者單位：常州市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校］