林碧珍

一、初中英語寫作教學(xué)存在的問題

初中生的英語寫作存在很多問題，如遺漏要點(diǎn)，內(nèi)容單薄、不合理；用詞不當(dāng)，句型單一；行文不連貫，條理不清，連接詞使用不當(dāng)，指代混亂；大小寫、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤較多；詞數(shù)嚴(yán)重不足，書寫難以辨認(rèn)等。同時(shí)，初中生修改作文的能力不強(qiáng)。英語寫作教學(xué)現(xiàn)存的最大問題是教師對學(xué)生修改作文的指導(dǎo)不夠充分。教師的寫作指導(dǎo)僅僅停留在審題上，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)目標(biāo)不明確、缺乏計(jì)劃性，忽視了中考英語作文評分標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語寫作教學(xué)的要求

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》對初中各年級學(xué)生的英語寫作能力提出了明確要求，其中對學(xué)生修改作文的能力要求如下：能合作起草和修改簡短的敘述、說明、指令、規(guī)則等（四級）；能根據(jù)提示獨(dú)立起草和修改小作文（五級）（教育部2022）。這就要求教師在平時(shí)的英語寫作教學(xué)中給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，在幫助其提高修改作文能力的同時(shí)提升其思維品質(zhì)。

三、初中英語作文講評課例

下面以浙江省溫嶺市八年級期末卷中的作文題為例，探討如何有效地開展作文講評課。

（一）解讀評分標(biāo)準(zhǔn)，整理寫作要素

本堂作文講評課的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會給文章評分及潤色文章。作文題目如下：

假設(shè)你是Sally，以下是你的朋友Betty 發(fā)給你的一封電子郵件，請根據(jù)該郵件內(nèi)容給Sally 回復(fù)一封郵件。

Dear Sally，

How is everything going with you these days? I am a little sad because I find myself not so popular in class.How can I make more friends? Can you help me? Also，the New Year is coming soon.I think I’d better make plans for the next year.What about you?Can you share your plans about the schoolwork，physical health and so on? Hope to hear from you soon.

Yours，

Betty

要求：（1）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名和校名。（2）詞數(shù)80 左右，開頭與結(jié)尾已給出，不計(jì)入總詞數(shù)。

Dear Betty，

Thank you for your e-mail.__________

本堂作文講評課緊緊圍繞中考英語作文評分標(biāo)準(zhǔn)展開。中考作文滿分是20 分，本次考試作文的滿分為15 分。因此，教師依據(jù)中考英語作文評分標(biāo)準(zhǔn)對本次作文的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整（見下頁表）。

采分點(diǎn)滿分可給分值1.內(nèi)容充實(shí)，覆蓋要點(diǎn)（內(nèi)容、要點(diǎn)）6 5—6 分：描述了所有要點(diǎn)，內(nèi)容合理、豐富2—4 分：描述了大部分信息，內(nèi)容比較合理1—2 分：描述了小部分信息，內(nèi)容不合理0 分：沒有作答或描述內(nèi)容與主題無關(guān)2.用詞適切，語法正確，句型多樣（詞匯、語法、句型）6 5—6 分：用詞適切，句型變化多樣且有效，完全或基本沒有語言錯(cuò)誤2—4 分：用詞基本適切，句型較為單一，有少量語言錯(cuò)誤但不影響理解1—2 分：有較多語言錯(cuò)誤，一定程度上影響理解0 分：有大量語言錯(cuò)誤，影響理解3.結(jié)構(gòu)緊湊，意思連貫（語意、連詞、指代）2 2 分：行文連貫，連接詞使用恰當(dāng)，指代清晰1 分：行文不夠連貫，連接詞使用不夠恰當(dāng)，指代不夠清晰0 分：沒有連貫的意識4.書寫規(guī)范，詞數(shù)適宜（標(biāo)點(diǎn)符號、大小寫、詞數(shù)）1 1 分：大小寫、標(biāo)點(diǎn)正確，詞數(shù)達(dá)標(biāo)，書寫規(guī)范、整潔大小寫、標(biāo)點(diǎn)有部分錯(cuò)誤，詞數(shù)達(dá)標(biāo)，書寫尚可辨認(rèn)0 分：大小寫、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤較多，語言應(yīng)用不規(guī)范，詞數(shù)嚴(yán)重不足，書寫難以辨認(rèn)

課堂伊始，教師引領(lǐng)學(xué)生解讀評分標(biāo)準(zhǔn)，對四個(gè)采分點(diǎn)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行概括：第一點(diǎn)關(guān)于內(nèi)容，第二點(diǎn)關(guān)于語法，第三點(diǎn)關(guān)于結(jié)構(gòu)，第四點(diǎn)關(guān)于書寫。針對期末卷的作文題目，從這四個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.提煉寫作要點(diǎn)

關(guān)于寫作內(nèi)容，滿分要求“描述了所有要點(diǎn)，內(nèi)容合理、豐富”。根據(jù)題目，學(xué)生得知，要寫的是求助信，提煉出以下寫作要點(diǎn)：（1）問候；（2）如何交更多的朋友（至少兩點(diǎn)）；（3）新年計(jì)劃（學(xué)業(yè)、身體健康等）；（4）祝愿。對于“內(nèi)容合理、豐富”這一點(diǎn)，教師給出一個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生思考“交友時(shí)給朋友買禮物是否合理？”。

2.關(guān)注語法細(xì)節(jié)

關(guān)于語法，滿分標(biāo)準(zhǔn)是“用詞適切，句型變化多樣且有效，完全或基本沒有語言錯(cuò)誤”。根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生總結(jié)出寫作時(shí)要注意的問題：用詞準(zhǔn)確，句型多變，采用合適的人稱（第一人稱）、時(shí)態(tài)（提建議：一般現(xiàn)在時(shí)；分享計(jì)劃：一般將來時(shí)），關(guān)注體裁。在“句型變化多樣”這一點(diǎn)上，教師引導(dǎo)學(xué)生整理所學(xué)的提建議、分享計(jì)劃及表達(dá)祝愿的句型并補(bǔ)充了新句型。

How to give advice?

As for making friends，you’d better/can/should do...

Why not do / Why don’t you do.../ Why not consider（考慮）doing...?

I think it’s a good idea to do...

Doing...is a good way for you to make friends.

You can try to make friends by doing...

To make friends，what you need to do is doing...

Doing...is one of the secrets（秘訣）of making friends.

There is no doubt（懷疑）that doing...is important.

How to share plans?

I’m going to do...

I will do...

I plan to do...

I’m about to do...

How to express wishes?

I am sure everything will be fine.

I hope that things will work out for you.

I strongly believe you can solve your problem.

3.理清寫作思路

關(guān)于結(jié)構(gòu)的滿分要求為“行文連貫，連接詞使用恰當(dāng)，指代清晰”。教師提醒學(xué)生文章分三段，不能一段到底。對于各段主題，教師根據(jù)總結(jié)出的寫作要點(diǎn)，先讓學(xué)生思考，再對他們的想法進(jìn)行評價(jià)。一部分學(xué)生認(rèn)為第一段問候，第二段提出建議和計(jì)劃，第三段表達(dá)祝愿；另一部分學(xué)生認(rèn)為第一段問候和提出建議，第二段提出計(jì)劃，第三段表達(dá)祝愿。這兩種寫作思路，哪種更好？在比較分析后，學(xué)生得出結(jié)論：第二種更好，因?yàn)樵撐谋緦懽魃婕皟煞N時(shí)態(tài)，采用第一種思路就可以在第一段使用一般現(xiàn)在時(shí)，在第二段使用一般將來時(shí)。否則，按照第一種寫作思路，兩種時(shí)態(tài)出現(xiàn)在同一段中，且第二段篇幅過長。當(dāng)然，兩種寫作思路都可取，教師引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)取之。

4.分析典型錯(cuò)誤

教師主要針對文章不連貫、指代不清這兩種典型錯(cuò)誤對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

教師給出下面一段話，引導(dǎo)學(xué)生思考其行文是否連貫。

First，you can help other people solve their problems.Second，you’d better talk with them and share your feelings with them.In short，you should reach for their hands and touch their hearts.

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：除了連接詞的使用外，還要關(guān)注句子之間的邏輯關(guān)系。連接詞是錦上添花，將句子之間的邏輯關(guān)系凸顯出來。行文若不連貫，連接詞也只是形同虛設(shè)。以上面一段話為例，先說交友的第一種方式是提供幫助，再說交友的第二種方式是閑聊和分享，最后總結(jié)交友的關(guān)鍵是觸及內(nèi)心。這段話的呈現(xiàn)對學(xué)生起了很好的示范作用。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己的作文中是否存在行文不連貫的問題。

指代不清是學(xué)生寫作中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤之一。教師給出如下學(xué)生寫作中出現(xiàn)的指代錯(cuò)誤，讓他們進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)。

Then I’m going to exercise every day and I’ll eat more vegetables because it’s healthy.

I’ll eat less junk food because they will make me unhealthy.

第一句中的it 指代前文的vegetables，要以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)，應(yīng)改為they。第二句中的they 指代前文的junk food。junk food 為不可數(shù)名詞，應(yīng)改為it。教師提醒學(xué)生關(guān)注指代物的含義及單復(fù)數(shù)形式。

5.規(guī)范書寫詞數(shù)

根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，書寫滿分的要求是“大小寫、標(biāo)點(diǎn)正確，詞數(shù)達(dá)標(biāo)，書寫規(guī)范整潔”。其實(shí)書寫的重要性不僅僅在這1 分中體現(xiàn)出來，書寫直接影響閱卷老師給整篇文章的打分。教師提醒學(xué)生：務(wù)必認(rèn)真寫好每一個(gè)字母；英文不能懸浮在線上，字母既不能飄，又不能黏成一團(tuán)；每個(gè)句子寫完切勿用逗號或者空心的句號；關(guān)注大小寫及大寫字母的高度；關(guān)注寫作詞數(shù)要求。

（二）參照評分標(biāo)準(zhǔn)，嘗試評分改作

首先，教師出示一篇學(xué)生作文，并進(jìn)行評分示范。其次，教師出示第二篇學(xué)生作文，如下所示，要求學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對該作文進(jìn)行評分并說明理由。

Dear Betty，

Thank you for your e-mail.I’m fine.I did some interesting things such as drawing.You find yourself not so popular in class，you can give your classmates some gifts and talk with them.I think you will have more friends.I also make plans for the next year.I will improve my English because I am not good at English.I will do my homework by myself.I will exercise every Sunday morning and I will read books twice a week

I hope you will be happy.

Yours，

Sally

根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，該學(xué)生作文描述了所有要點(diǎn)，但內(nèi)容不夠合理、豐富，因此在內(nèi)容方面的得分為4 分。在語法方面，該學(xué)生作文用詞適切，沒有語言錯(cuò)誤，但是句型單一，得分為4 分；在結(jié)構(gòu)方面，該學(xué)生作文行文連貫，連接詞使用恰當(dāng)，指代清晰，得分為2 分；在書寫方面，該學(xué)生作文大小寫、標(biāo)點(diǎn)正確，詞數(shù)不達(dá)標(biāo)，書寫規(guī)范整潔，但字體過小，得分為1 分?？偡?0 分。

（三）對應(yīng)評分細(xì)則，加工潤色文章

教師要求學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)中尚未達(dá)成的部分，對文章進(jìn)行潤色。潤色后的作文如下：

Dear Betty，

Thank you for your e-mail.I’m pretty good these days.I did some interesting things such as drawing.You find yourself not so popular in class.First，you can help other people solve their problems.Second，you’d better talk with them and share your feelings with them.In short，you should reach for their hands and touch their hearts.I also make plans for the next year.I will concentrate more on study and improve my English by writing English diaries because I’m not so good at English.I’m going to practise playing basketball every Sunday.I plan to read at least two books every month.I am sure everything will be fine.

Yours，

Sally

在本堂作文講評課上，教師緊緊圍繞評分標(biāo)準(zhǔn)，教會學(xué)生給作文評分和潤色作文。以終為始，在一稿的基礎(chǔ)上對作文進(jìn)行潤色，出二稿甚至三稿，精益求精。修改作文的能力提升之后，學(xué)生審題構(gòu)思、謀篇布局的能力也相應(yīng)提升，寫作能力漸強(qiáng)。

（四）補(bǔ)充評分細(xì)則，重構(gòu)寫作重點(diǎn)

評分標(biāo)準(zhǔn)是燈塔，指引學(xué)生的寫作。針對不同類型的作文，教師應(yīng)根據(jù)文本特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)并補(bǔ)充評分細(xì)則，在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮主動性，內(nèi)化寫作重點(diǎn)。對于活動介紹類的作文，考慮到學(xué)生能較好地把握此類作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和書寫，因此把寫作教學(xué)的重點(diǎn)放在語法上。學(xué)生需要在自己的語料庫中篩選介紹活動時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、對象所需的地道、準(zhǔn)確的英語表達(dá)。對于寫人敘事類的作文，寫作重點(diǎn)應(yīng)是內(nèi)容和語法。千篇一律的選材毫無新意，新穎的選材能使閱卷老師眼前一亮。賓語從句、定語從句、感嘆句等的使用會給文章增色不少。對于咨詢建議類的作文，寫作重點(diǎn)應(yīng)是內(nèi)容。設(shè)身處地為他人著想，給出可操作、行之有效的建議也能給作文加分。至于觀點(diǎn)看法類的作文，寫作重點(diǎn)應(yīng)是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。寫此類文章應(yīng)秉承積極向上、公正客觀的原則，寫作時(shí)條理清晰，陳述觀點(diǎn)時(shí)務(wù)必先陳述觀點(diǎn)，每個(gè)觀點(diǎn)都以“總—分”的結(jié)構(gòu)展開。除了使用增強(qiáng)邏輯性的過渡語外，學(xué)生還要關(guān)注句與句之間的自然銜接。此類評分細(xì)則的補(bǔ)充使學(xué)生對優(yōu)秀作文的認(rèn)識更直觀、更具體。

四、基于作文采分點(diǎn)的教學(xué)建議

在指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)中，教師的指導(dǎo)尤為重要。建議從七年級就開始使用中考評分標(biāo)準(zhǔn)。教師在平時(shí)的寫作訓(xùn)練和講評中應(yīng)關(guān)注評分標(biāo)準(zhǔn)，在每個(gè)單元的作文指導(dǎo)中，帶著學(xué)生一起認(rèn)真解讀評分標(biāo)準(zhǔn)，并指導(dǎo)其根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)作文和修改作文。教師也可以在課后根據(jù)學(xué)生的差異給予個(gè)性化、針對性指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在寫作種依據(jù)采分點(diǎn)，多路徑充實(shí)自己的作文。

（一）以細(xì)節(jié)充盈內(nèi)容

本課所講評的作文題目的寫作要點(diǎn)是寒暄、建議、計(jì)劃和祝愿。其中，建議和計(jì)劃須重點(diǎn)突出，寒暄和祝愿則一筆帶過。對于建議和計(jì)劃，針對來信的求助要對如何交友及使自己受歡迎給出合理、有效的方法：幫助他人、善于傾聽、分享悲喜、展示友好等。在建議之余，還可以從為什么給出這樣的建議、按照建議實(shí)施后的效果評估進(jìn)行補(bǔ)充拓展。關(guān)于新年計(jì)劃，來信明確提出學(xué)業(yè)、身體健康方面的計(jì)劃，對于文本中的so on 要補(bǔ)充另外的新年計(jì)劃，也可從交友、生活方式、習(xí)慣等方面拓展。拓展的前提是心中有相關(guān)主題的美句。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按不同的主題整理教材中的優(yōu)美句子，充實(shí)語料庫，并鼓勵(lì)他們經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀，積累好詞好句。

（二）以共情精煉用詞

對于本篇作文，回信是人與人之間真實(shí)且親密交互的過程。在網(wǎng)絡(luò)碎片信息盛行的時(shí)代，紙質(zhì)信件的交流更顯得彌足珍貴。題干中提到“I am a little sad”，因此學(xué)生在回信中理所應(yīng)當(dāng)可以寫出如“I understand your sadness and once I had the same experience.”之類表達(dá)共情、安慰的話語。在其他體裁的作文中亦是如此。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生學(xué)會換位思考、培養(yǎng)讀者意識（鄭萍萍2019）；同時(shí)，教師要關(guān)注對學(xué)生的德育，循循善誘。學(xué)生應(yīng)學(xué)會心中有大愛，在自己的作文中融入真善美，將正直、善良的品格從文章中體現(xiàn)出來。

（三）以邏輯支撐結(jié)構(gòu)

作文中的四大要點(diǎn)可按來信要求合理分配詞數(shù)，要點(diǎn)之間的支撐、各小點(diǎn)的建議及計(jì)劃除了要求學(xué)生使用銜接詞，更需要其行文連貫、有邏輯性。范文起到了極好的示范作用。交友建議的第一點(diǎn)是要樂于助人，交友的第二點(diǎn)是要分享悲喜。范文中“In short，you should reach for their hands and touch their hearts.”既高度概括了前面兩點(diǎn)，又用到了教材中的美句，簡潔地道。句子之間的邏輯性強(qiáng)，文章猶如行云流水，自然得體。當(dāng)然，這種技能不可能一蹴而就，也不是靠教師空泛的提醒就可以達(dá)成。教師可以從文章邏輯性方面記錄每個(gè)單元的美文，也可以在課堂上給出實(shí)例，對各自為陣的句子進(jìn)行重新組合排練，使學(xué)生對增強(qiáng)文章的邏輯性有更直觀的認(rèn)識。

（四）以日常打磨書寫

學(xué)生的書寫一直是教師的關(guān)注焦點(diǎn)。哪怕再好的語言，再深厚的英語功底，碰到糟糕的書寫，也只能望洋興嘆。對于學(xué)生的書寫，教師需時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。針對書寫通病，潦草到難以辨別字母，如u 和n、r 和v，時(shí)時(shí)提醒他們。針對個(gè)性化的不規(guī)范書寫，給予個(gè)性化指導(dǎo)。段落的首尾、字母之間的距離、單詞之間的距離、每行橫線的單詞數(shù)、標(biāo)點(diǎn)的正確書寫等都需要在平時(shí)的教學(xué)中落到實(shí)處。教師應(yīng)激勵(lì)、懲罰措施并舉，從各個(gè)方面規(guī)范學(xué)生的書寫。教師可適時(shí)開展書寫比賽，“曬”優(yōu)秀作品。在講評作文時(shí)可截取學(xué)生習(xí)作，讓其他學(xué)生評分。優(yōu)秀的書寫使人賞心悅目，糟糕的書寫使人霧里看花。與學(xué)生探討規(guī)范的重要性，可以調(diào)動其練字的積極性。

教師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)作文，能使每一位學(xué)生在自己原有寫作水平的基礎(chǔ)上有所提升。教師要在教學(xué)中實(shí)施多元評價(jià)，使害怕寫作的學(xué)生也能體會到寫作的樂趣、體驗(yàn)寫作的成功。這樣的寫作教學(xué)才是面向所有學(xué)生的，而非僅僅為一部分學(xué)生服務(wù)的寫作教學(xué)。總之，寫作教學(xué)長路漫漫，教師在教學(xué)中要做個(gè)有心人，不斷學(xué)習(xí)新的理論知識和前人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，不斷嘗試，相信一定能探索出一條高效的寫作教學(xué)之路。