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引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出英語學(xué)科教學(xué)要指向培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面（教育部2020）。作為英語課程的重要組成部分，聽說課也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。

新時(shí)代要求人們用英語講好中國故事，讓世界傾聽中國聲音。在此背景下，聽說課在高中英語教學(xué)中的地位越來越重要，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力刻不容緩、勢(shì)在必行（李金花2022）。那么，高中英語聽說課現(xiàn)狀如何？如何開展指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語聽說教學(xué)呢？

一、高中英語聽說課現(xiàn)狀

自新課程改革以來，我國英語教學(xué)取得了顯著進(jìn)步，但仍存在一些問題，特別是聽說教學(xué)，大多數(shù)教師偏重閱讀、寫作教學(xué)，沒有給予聽說教學(xué)足夠的重視；很多教師在聽說教學(xué)中忽視了真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語聽說學(xué)習(xí)失去興趣；很多教師從高一開始就脫離教材，對(duì)學(xué)生展開應(yīng)試性質(zhì)的聽力訓(xùn)練，以聽力測(cè)試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生聽力水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)其聽力策略意識(shí)的培養(yǎng)。

高中英語聽力教學(xué)大多以“播放聽力材料—完成練習(xí)—核對(duì)答案”的模式進(jìn)行，教學(xué)目的指向“獲取標(biāo)準(zhǔn)答案”，忽視了對(duì)文本內(nèi)容、語言特點(diǎn)、文化內(nèi)涵的分析，不利于對(duì)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此背景下，如何通過高中英語聽說教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)是一線教師面臨的棘手問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語聽說教學(xué)實(shí)踐

下面，以人教版（2019 年）高中《英語》必修一Unit 4 Natural Disaster Listening and Speaking 為例，探討如何有效進(jìn)行高中英語聽說教學(xué)，落實(shí)對(duì)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本單元的主題語境為“人與自然”，主題為“災(zāi)害防范”，內(nèi)容主要涉及自然災(zāi)害與防范，安全常識(shí)與自我保護(hù)。Listening and Speaking 板塊的活動(dòng)主題是Report natural disasters。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞自然災(zāi)害展開，通過設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的影響、如何積極應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害。聽力文本的語篇類型為新聞報(bào)道，學(xué)生需要聽四則新聞播報(bào)并獲取、內(nèi)化、運(yùn)用相關(guān)信息，最終獨(dú)立完成自然災(zāi)害新聞報(bào)道。

（一）聽前激發(fā)興趣，激活已知

聽前活動(dòng)主要包括熱身和導(dǎo)入，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其已有的相關(guān)背景知識(shí)，為后續(xù)的信息獲取和最終的口語輸出作鋪墊。課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看人民教育出版社提供的教學(xué)視頻及教師自選的視頻，使其了解常見的自然災(zāi)害。

【設(shè)計(jì)說明】使學(xué)生通過“看”的方式獲得有關(guān)自然災(zāi)害的直觀感受。視頻中有視覺沖擊力的畫面，自然而然地把學(xué)生帶入本單元的主題語境，有效激發(fā)其了解、探究自然災(zāi)害的熱情和學(xué)習(xí)興趣。之前的教學(xué)視頻沒有英語配音，教師補(bǔ)充了一個(gè)有英語配音的動(dòng)畫版視頻，幫助學(xué)生了解自然災(zāi)害相關(guān)知識(shí)，為聽力教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）聽中訓(xùn)練技能，分析文本結(jié)構(gòu)和語篇特點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的語言實(shí)踐活動(dòng)。據(jù)此，在本堂課的聽力教學(xué)部分，教師設(shè)計(jì)了以下3 個(gè)活動(dòng)。

1.訓(xùn)練聽的技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略

教材中的聽力活動(dòng)有兩個(gè)：一是Listen to the four news reports and tick the disasters that they hear，學(xué)生第一遍聽錄音，選出與每條新聞對(duì)應(yīng)的自然災(zāi)害名稱；二是Listen to the news reports again and answer the questions on the textbook，學(xué)生第二遍聽錄音，回答問題。

【設(shè)計(jì)說明】這兩個(gè)聽力活動(dòng)主要鍛煉學(xué)生通過泛聽、精聽獲取文本主旨和細(xì)節(jié)信息的能力。在活動(dòng)過程中，教師融入聽力技巧教學(xué)。在第二遍播放聽力材料前，教師引導(dǎo)學(xué)生記錄關(guān)鍵詞，讓其了解需要獲取的信息并有目的地聽，幫助其加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)信息的獲取。

2.整理信息，分析文本結(jié)構(gòu)和語篇特點(diǎn)

本環(huán)節(jié)的聽力活動(dòng)為L(zhǎng)isten to the news reports for the third time and fill the given chart，學(xué)生第三遍聽錄音，填寫災(zāi)難名稱、地點(diǎn)、時(shí)間、受災(zāi)情況等信息（見下表）。在學(xué)生核對(duì)完信息后，教師引導(dǎo)他們根據(jù)表格內(nèi)容總結(jié)自然災(zāi)害類新聞報(bào)道的基本要素，為下一步“說”作好準(zhǔn)備。

DisastersPlacedateDamage EarthquakeEcuador16 AprilThe died：230 people The injured：more than 1 500 FloodsCentral China27 MarchMore than 12 000 people get away from the rising water Homes and land have been destroyed，but no one has been killed TornadoSouthern MemphisSaturday 12 August；at 9:25 a.m Destroyed four homes At least one person has died LandslideSeoulWednesday 21 JulyDamaged a library and a supermarket No one was injured but several cars were damaged

【設(shè)計(jì)說明】教師根據(jù)聽力文本設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生第三遍聽錄音，獲取有關(guān)災(zāi)害的信息并完成表格。在培養(yǎng)學(xué)生聽取細(xì)節(jié)信息能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們總結(jié)自然災(zāi)害類新聞報(bào)道的基本要素。

（三）聽后挖掘聽力文本，形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

本環(huán)節(jié)的活動(dòng)以Group Work 的形式進(jìn)行，教師將聽力文本展示給學(xué)生，并提出以下問題，讓他們以小組合作的形式討論好的新聞報(bào)道應(yīng)是怎樣的，形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

What kind of information should be involved?

What language should be used? Such as tense，subject...

What tone should be applied?

Your voice should be...gentle or...?

Your pace should be...fast，slow or...?

【設(shè)計(jì)說明】引導(dǎo)學(xué)生分析聽力文本，總結(jié)歸納新聞報(bào)道這一語篇類型的特點(diǎn)。通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論，總結(jié)新聞報(bào)道在內(nèi)容要素、用語、時(shí)態(tài)、語音語調(diào)等方面的特點(diǎn)，為讀后活動(dòng)形成一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）開展聽后口語表達(dá)活動(dòng)，培養(yǎng)語言輸出能力

1.考慮學(xué)生的學(xué)能差異，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行新聞報(bào)道

聽說課的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容選材應(yīng)具有時(shí)代性和實(shí)效性，以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)思考和討論如何面對(duì)和解決新的問題，在創(chuàng)設(shè)的主題語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)必備品格和關(guān)鍵能力（俞裕龍2022）。

教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索了解到2022 年7 月澳大利亞悉尼及其周邊地區(qū)發(fā)生近年來最嚴(yán)重的水災(zāi)；2022 年7 月我國四川北川因暴雨引發(fā)山洪。在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看以上兩起自然災(zāi)害的新聞報(bào)道視頻，熟悉新聞播報(bào)的要素和語言表達(dá)，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們閱讀教材第49 頁的內(nèi)容。隨后，教師創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)：假如你是一名記者，災(zāi)難正在發(fā)生，請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)，分小組準(zhǔn)備新聞報(bào)道。

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)。梅德明（2020）指出創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境能夠拉近知識(shí)與生活之間的距離，讓學(xué)生感到既新鮮又實(shí)用，從而以良好的心態(tài)投入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。情境為學(xué)習(xí)提供“支架”或媒介，是將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶的一種必要手段。本堂課的主題是Report natural disasters，學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語表達(dá)還存在一定的困難，所以教師及時(shí)給他們搭建“支架”?？紤]到學(xué)生英語能力的差異，教師選取了兩則新聞，供英語能力較強(qiáng)的學(xué)生選取并報(bào)道；對(duì)于能力稍弱的學(xué)生，則以教材材料為主。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)記者，對(duì)自然災(zāi)害進(jìn)行新聞報(bào)道。

2.組織班級(jí)評(píng)比，落實(shí)教、學(xué)、評(píng)一體化

在開展聽說教學(xué)的過程中，只進(jìn)行師生問答是無法提升學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)效果的。在這種模式下，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到聽說結(jié)合，組織學(xué)生開展表演活動(dòng)，創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)其表達(dá)意識(shí)，提升其聽力水平（曹小紅2019）。學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行新聞報(bào)道練習(xí)后，在班級(jí)進(jìn)行新聞報(bào)道。教師給各小組發(fā)放評(píng)價(jià)表，組織班級(jí)評(píng)比，學(xué)生依據(jù)在聽后活動(dòng)中形成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)表演者進(jìn)行打分，并給出一定的評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)說明】《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，完整的教學(xué)包括教、學(xué)、評(píng)三個(gè)方面（教育部2020）。教師、學(xué)生均是評(píng)價(jià)的主體。教師引導(dǎo)學(xué)生從新聞報(bào)道的要素（Who、What、Where、Why、How），新聞?wù)Z言的應(yīng)用（Start with the most important information and then provide the details），時(shí)態(tài)和詞匯表達(dá)的準(zhǔn)確、流利程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提醒他們以積極評(píng)價(jià)為主，指出有待改進(jìn)的地方。最后教師選出優(yōu)秀的學(xué)生作品在全班展示，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)其思維發(fā)展和文化意識(shí)的提高。

3.設(shè)計(jì)課后作業(yè)，促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展

學(xué)生在課后進(jìn)行反思，依據(jù)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己所在組的新聞報(bào)道進(jìn)行修改、潤(rùn)色，選擇以錄制視頻的形式重新進(jìn)行新聞報(bào)道。

【設(shè)計(jì)說明】作業(yè)設(shè)計(jì)形式和聽說課型保持一致，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語言輸出能力，如語音語調(diào)，體會(huì)作為記者應(yīng)以什么樣的狀態(tài)、語氣、語言進(jìn)行新聞報(bào)道。同時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開評(píng)價(jià)，對(duì)本堂課進(jìn)行回顧、總結(jié)和反思，從而促進(jìn)其批判性思維和遷移能力的發(fā)展。

三、教學(xué)反思

（一）巧用圖像資源

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在新媒體時(shí)代，看的技能日趨重要，通過看的技能觀察圖表信息，理解符號(hào)、動(dòng)畫、視頻意義（教育部2020）?？荚囍幸苍O(shè)有考查學(xué)生“看”的技能的題目，如2022 年高考全國乙卷書面表達(dá)題以Learning English is beyond classroom為主題，以柱狀圖的形式展示學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的方式。

在本堂課中，教師重視主題語境下“看”的技能培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過設(shè)計(jì)有層次的聽力活動(dòng)，確保有效輸入；在聽力教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)他們積極參與；通過不同的活動(dòng)總結(jié)、反思，取得了事半功倍的效果。聽說課不僅涉及“聽”“說”技能的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生“看”的能力，在促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的同時(shí)，讓其能夠更自如地應(yīng)對(duì)考試。

（二）善用聽力文本

聽說課型的教學(xué)設(shè)計(jì)不能只落實(shí)“聽”以及簡(jiǎn)單要求學(xué)生做對(duì)練習(xí)題，否則將和以往的教學(xué)沒有差異。Listening and speaking，顧名思義既要有“聽”的活動(dòng)，又要有“說”的活動(dòng)，但怎樣才能將二者順暢地進(jìn)行銜接呢？聽后活動(dòng)則非常關(guān)鍵。很多教師在聽后會(huì)直接設(shè)置“說”的活動(dòng)，即聽完就說，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常無話可說，或興致不高。究其根本原因，在于學(xué)生的輸入不夠，不僅僅是背景知識(shí)的匱乏，更是對(duì)新聞報(bào)道這一語篇類型毫無了解。因此，在聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力文本進(jìn)行分析，了解文本結(jié)構(gòu)和語篇特點(diǎn)，如讀后引導(dǎo)其總結(jié)新聞報(bào)道在內(nèi)容要素、用語、時(shí)態(tài)、語音語調(diào)等方面的特點(diǎn)，為讀后活動(dòng)形成一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有當(dāng)學(xué)生在背景知識(shí)和語篇特點(diǎn)方面有了足夠的了解和輸入，才愿意，也才能夠積極參與“說”的活動(dòng)，從而促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。也就是說，高中英語聽說課教學(xué)應(yīng)在主題語境的引領(lǐng)下，以語篇為依托，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）利用小組合作方式

在語言技能方面，聽、說是很多學(xué)生表現(xiàn)欠佳之處，也是很多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極的一個(gè)原因。在此情況下，小組合作是一種有效的方法。組內(nèi)合作交流可以引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)和思考，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在小組合作的過程中，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，得到英語能力較強(qiáng)的同學(xué)的補(bǔ)充和完善。小組合作不僅能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維，還能鍛煉其合作能力。

結(jié)語

自新課程改革以來，課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等都發(fā)生了變化。聽說課作為英語教學(xué)的重要組成部分，要以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。教師不能讓聽說教學(xué)停留在表面、流于形式，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)情，深度研讀和挖掘聽力語篇，科學(xué)設(shè)計(jì)一系列形式豐富的聽說活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生了解篇章結(jié)構(gòu)、語篇特點(diǎn)，剖析主題意義，真正做到課堂教學(xué)指向?qū)W生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。