李娜 朱秋揚

摘?要：受早期實用主義教育的影響，諸多理工類大學重視自然科學教育，忽視社會科學教育，尤其是將藝術(shù)教育擺在邊緣化位置。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才已至關(guān)重要。理工類高校已逐漸認識到加強藝術(shù)教育對于提高人的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的重要性。本文以安徽科技學院為調(diào)查研究對象，基于對該校藝術(shù)教育的階段性成果、所存在的問題以及成因來分析該校目前藝術(shù)教育現(xiàn)狀，并在理論上對該校存在的具體問題進行探討，針對性地提出有效措施。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；理工高校；調(diào)查研究

一、對安徽科技學院藝術(shù)教育現(xiàn)狀的前期調(diào)查

安徽科技學院作為一所辦學歷史悠久的省屬本科院校，農(nóng)、工、理、管、經(jīng)、文、法、醫(yī)等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，形成了以優(yōu)勢農(nóng)科和新興工科為重點的理工科學校。理工類的優(yōu)勢在于充滿理性的自然科學，但教育是一個整體，人文素養(yǎng)對于理工類高校培養(yǎng)人才頗為重要［1］。提高人文素養(yǎng)的重要手段之一的藝術(shù)教育，在對培養(yǎng)大學的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。藝術(shù)教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，在培養(yǎng)和提高大學生的文化素養(yǎng)、審美鑒賞、創(chuàng)新思維等方面成效顯著。藝術(shù)教育能培育人和自然的親切情感，使受教育者去除欲望，從個體的需要、情感中超脫出來，有利于人與自然的和諧。［2］安徽科技學院作為一所省屬理工科院校，重視自然科學教育，在一定程度上忽視了承擔培育學生人文素養(yǎng)主要任務的藝術(shù)教育。

本次對該校藝術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查通過對學生的問卷調(diào)查和對老師的采訪調(diào)查同步進行，以此更為全面獲取藝術(shù)教育實施成效信息。問卷調(diào)查對象選取了農(nóng)學院、人文學院等共五個學院的在校本科生520名。問卷中的選題共30題，28題選擇題包含單選多選和2題主觀問答題。主要圍繞學生自身藝術(shù)素養(yǎng)、學生對藝術(shù)教育的態(tài)度以及學生對藝術(shù)教育教學評價三個方面展開調(diào)查。采訪對象為該校美育教研機構(gòu)負責人、藝術(shù)教育課程教師以及負責藝術(shù)課程設置的工作人員，訪問內(nèi)容多聚焦在課程安排、教學設施裝備等方面。

二、對安徽科技學院藝術(shù)教育的調(diào)查結(jié)果的分析

（一）現(xiàn)階段藝術(shù)教育發(fā)展成果

該校在近些年實踐探索中積累了豐富經(jīng)驗，一定程度上形成了自身特色。地處滁州市鳳陽縣，當?shù)伉P畫藝術(shù)發(fā)展繁榮，是安徽省第一批省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。起源于鳳陽本地的民間表演藝術(shù)鳳陽花鼓，于2006年列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。該校充分發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢，聘請鳳畫大師和花鼓表演大師來校兼職藝術(shù)教師，定期教授課程，促進藝術(shù)課程開發(fā)，讓學生在感受藝術(shù)魅力的同時也加強了傳統(tǒng)文化的學習和傳播。該校先后成立美育教育教研室、AK美育素養(yǎng)指導組等組織機構(gòu)。組建藝術(shù)團體，如花鼓藝術(shù)團、書美協(xié)會等，開展了書法美術(shù)作品展覽、攝影展覽等活動。在學校的支持下，各個學院都有自己的品牌藝術(shù)活動，如農(nóng)學院的“金禾工程”文化節(jié)，電氣與電子工程學院“電創(chuàng)未來”文化節(jié)等。這些活動已成為校園文化中一股隱形的力量成為藝術(shù)教育發(fā)展中不可或缺的第二課堂。

（二）目前所存在的問題

該校藝術(shù)教育取得一定成果的同時，也暴露出許多問題。第一是師資力量薄弱。目前能夠真正從事藝術(shù)類課程講授的教師較少，學校只能外聘教師來校擔任教學任務，如蚌埠市書法家協(xié)會副主席、鳳陽花鼓市級傳承人等。教師大多以個人身份指導藝術(shù)社團指導的日?；顒?，很難形成專業(yè)體系。

第二是課程設置缺乏科學性，學生的藝術(shù)知識積累受到局限。該校目前線下課程有書法、鳳畫藝術(shù)、素描等八門課程。由于藝術(shù)教師較少，沒有專業(yè)依托，導致學校只能依靠現(xiàn)有師資來設置課程，多是專業(yè)性弱、普及性高的藝術(shù)課程，存在簡單化、功利化的取向。想要拓寬學生藝術(shù)教育資源，必須依靠網(wǎng)絡資源開設線上課程。該校購買線上藝術(shù)教育課程資源，通過學習通平臺，滿足學生多元化藝術(shù)教育需求。但線上線下學習，兩者之間效果相去甚遠，學生藝術(shù)素養(yǎng)提升速度緩慢。

第三是組織機構(gòu)缺乏自主權(quán)。該校美育教研室屬初創(chuàng)階段，體系未完全建立，未能真正發(fā)揮機構(gòu)的功能和作用?，F(xiàn)階段該教研室教師無法通過教研室進行職稱申報、申報科研項目。藝術(shù)課程的教學條件無法保障，專業(yè)教學場所極少，很大程度上阻礙了藝術(shù)教育的發(fā)展。且該校藝術(shù)教育的科研性不夠深入，未有藝術(shù)類精品課程與項目課題，與他校之間關(guān)于藝術(shù)教育的科研交流溝通甚少。

第四是藝術(shù)教育與專業(yè)教育未能融合發(fā)展。理工科院校藝術(shù)教育的目的是為科學技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復合型人才，而不是單純地培養(yǎng)學生的藝術(shù)技能和藝術(shù)能力［3］。這就要求藝術(shù)課程需要與本校專業(yè)形成聯(lián)系融合，以形成專業(yè)特色。但在日常藝術(shù)教育過程中，未能真正做到將二者結(jié)合發(fā)展。

（三）問卷調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)本次問卷調(diào)查的內(nèi)容導向，基本可分為三部分，主要圍繞“學生自身藝術(shù)素養(yǎng)”“學生對待學校開設藝術(shù)課程的態(tài)度”以及“學生對學校藝術(shù)教育的評價”開展調(diào)查，根據(jù)調(diào)查出的結(jié)果進行詳細分析。

1.學生自身藝術(shù)素養(yǎng)調(diào)查分析

學生對自身藝術(shù)修養(yǎng)調(diào)查，49.81%的學生認為自身藝術(shù)修養(yǎng)一般。學生對自我藝術(shù)特長的評估調(diào)查中，3337%的學生認為自身無藝術(shù)特長，26.15%的學生擅長唱歌，14.23%的學生擅長繪畫等。這幾項調(diào)查數(shù)據(jù)，說明本校學生的藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)并不深厚，大多數(shù)學生在成長過程中并無接受專業(yè)藝術(shù)教育的經(jīng)歷，進而導致藝術(shù)特長缺失，藝術(shù)修養(yǎng)一般。面對感興趣的科目的調(diào)查中，近一半學生對音樂感興趣，其次18.27%的學生對攝影感興趣，剩余學生分別對雕塑、表演戲劇等項目感興趣。基于近一半學生對音樂感興趣基礎(chǔ)上進行最喜歡樂器的統(tǒng)計，4173%喜歡鋼琴，2327%喜歡吉他，12.12%喜歡古箏。對于最喜歡的藝術(shù)家和藝人統(tǒng)計中，大多數(shù)學生熟悉西方著名繪畫大師凡高等。

由以上幾項問題的調(diào)查研究可見，學生藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊。但學生對于藝術(shù)興趣程度不減，藝術(shù)潛質(zhì)還沒得到完全開發(fā)，這就需要學校加強藝術(shù)教育，真正做到美育化人，以美育人。

2.學生對待學校施行藝術(shù)課程的態(tài)度調(diào)查

54.04%的學生認為在理工類學校開設藝術(shù)教育課程非常必要，說明大多數(shù)學生認可藝術(shù)教育課程存在的必要性。67.69%的學生認為藝術(shù)課程對自己審美素養(yǎng)的提高有很大幫助，31.35%的學生認為幫助一般，0.96%的學生認為沒有幫助。在藝術(shù)教育與所學專業(yè)之間是否有關(guān)聯(lián)性的調(diào)查中，55.77%的學生認為藝術(shù)教育與自己所學專業(yè)有關(guān)聯(lián)性，37.12%的學生認為只有一般聯(lián)系。這幾項數(shù)據(jù)集中反映出學生在面對藝術(shù)教育的態(tài)度是積極的，也能夠認識到藝術(shù)教育存在的必要性，但無法意識到藝術(shù)教育對自己有所專業(yè)能夠提供幫助。在校學習過程中，藝術(shù)教育與專業(yè)教育是孤立而行的，這也反映出學校未能將二者相融合發(fā)展。

選修藝術(shù)課的門數(shù)統(tǒng)計，35%學生共選修了兩門，真正選修藝術(shù)課達5門以上的學生只有5.77%。77.5%的學生是出于自身興趣選修藝術(shù)課程，4.42%的學生是為了滿足畢業(yè)要求，迫于無奈必須選擇，帶有一定的功利性和隨意性?？梢娂訌妴⒌蠈W生的藝術(shù)興趣，使得藝術(shù)教育回歸本質(zhì)，任重道遠。

只有59.42%的學生保證課程出勤率，導致藝術(shù)教育的教學和學習效果大打折扣。出勤的學生也很難保證課堂上45分鐘全神貫注。17.5%的學生反饋自己有時會出現(xiàn)開小差的情況，1.92%的學生經(jīng)常做些與課堂無關(guān)事宜，更有0.96%的學生經(jīng)常逃課。藝術(shù)課堂氛圍的調(diào)查中，58.85%學生認為課程生動、引人入勝，有3.08%學生認為課堂枯燥無趣。有65.44%的學生在課程中感受氛圍極佳，師生互動多。28.76%的學生在課堂上活躍度高成為主角，老師予以配合。幾項數(shù)據(jù)表明，藝術(shù)教育是對人進行情感上教育，所以要讓藝術(shù)課程的內(nèi)容具有吸引力，讓學生從功利性的被動接受轉(zhuǎn)為主動吸收，這樣教學效果才能事半功倍。

以上的調(diào)查結(jié)果表明，學生對藝術(shù)有著濃厚的興趣，希望能夠在校期間通過選修藝術(shù)課程，達到藝術(shù)素質(zhì)的提升。但學生對藝術(shù)教育的整體認識不高，依舊無法將其與其他學科放在同等重要的位置，這就容易出現(xiàn)為專業(yè)學科的學習而取消藝術(shù)課程學習的選擇。因此，提高學生群體以及整個校園對藝術(shù)教育的重視，并轉(zhuǎn)變教育形式，是目前學校所面臨的問題。

3.學生對學校藝術(shù)教育評價的調(diào)查研究

在面對任課教師的調(diào)查中，學生對教師的滿意程度給出了不同程度的評價。72.31%的學生對藝術(shù)教師持很滿意的態(tài)度，17.5%的學生有些滿意，9.62%學生一般滿意，0.58%學生認為很不滿意。大多數(shù)學生認為任課教師文化底蘊深厚，專業(yè)知識技能扎實，也有小部分學生認為教師人格魅力有所缺失。該校藝術(shù)教師師資匱乏，小部分任課教師并非專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)，這就無法保證藝術(shù)教育的業(yè)務能力。另一部分任課教師雖畢業(yè)于專業(yè)院校，但藝術(shù)教育的專業(yè)性和普及性沒有良好結(jié)合。

學生喜歡學習的藝術(shù)課程中，49.81%的學生選擇藝術(shù)欣賞課程，32.88%學生選擇藝術(shù)理論的學習，16.92%學生選擇藝術(shù)技能的學習。學生的興趣分布在不同領(lǐng)域，應從學生實際需求出發(fā)，開拓教學形式。

從統(tǒng)計藝術(shù)課程的教材與授課地點數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，26.35%學生選修的藝術(shù)課程有教材。41.54%的學生所上藝術(shù)課程是在普通教室完成，22.69%的學生是在專業(yè)場所，如鋼琴室、繪畫室等，10.19%的老師使用鋼琴等專業(yè)設備。這些數(shù)據(jù)反映出目前該校藝術(shù)專業(yè)教室的匱乏。可見，大多數(shù)藝術(shù)課程都是在普通教室進行，只有小部分學生在專業(yè)教室參與藝術(shù)實踐。教學形式單一，無法凸顯藝術(shù)課程的特殊性，尤其是藝術(shù)課程更注重實踐體驗。只單純使用多媒體讓學生欣賞，而無親身體驗，就無法感知藝術(shù)的魅力，更不能在學生心中厚植藝術(shù)教育的重要性。

對校園藝術(shù)氛圍的數(shù)據(jù)調(diào)查中，有63.65%的學生認為藝術(shù)氛圍尚可，40.19%的學生參加過學校大

型文藝匯演，校藝術(shù)活動開展的頻率是對打造藝術(shù)氛圍有關(guān)鍵性影響，需要積極動員學生參與其中，才能讓學生接受學校藝術(shù)氛圍的熏陶。

學校舉行各類藝術(shù)活動的初衷是為了向全體學生開放，提升學生藝術(shù)特長，激發(fā)學生的藝術(shù)興趣。如果只將機會給予有藝術(shù)特長的學生，就會阻礙普通學生的發(fā)展之路，理工類學校的藝術(shù)教育普及之路也會朝著狹窄的方向走去。

三、加強安徽科技學院藝術(shù)教育的措施

安徽科技學院藝術(shù)教育所存在問題既有國內(nèi)理工類大學普遍共有的，同時又有自身問題的特殊性?；A(chǔ)此情況，提出相應措施以提高該校的藝術(shù)教育效果。

（一）營造良好的校園氛圍

首先要讓學生從理念上充分認識藝術(shù)教育的重要性，弱化其看待藝術(shù)課程的功利性思想，明確藝術(shù)教育對于自身發(fā)展的重要意義，其中就包括其思維邏輯的完善、文化素養(yǎng)的提高。其次，校園文化氛圍作為隱形的力量，可以潤物細無聲般對學生的藝術(shù)教育起到熏陶的作用。學?？梢远ㄆ谂e辦藝術(shù)類型講座或?qū)W術(shù)報告會，形成多元化教學。結(jié)合校園文化節(jié)，提高藝術(shù)活動的開展頻率，學生參與其中感受藝術(shù)的魅力。還可以提高藝術(shù)社團的質(zhì)量，從而打造校級藝術(shù)教育品牌。作為理工類院校，更應該注重學生的實踐動手能力，不僅僅只依靠鑒賞等理論課程進行藝術(shù)教育，更應該引導學生在實踐過程中實現(xiàn)思維的深層次轉(zhuǎn)變。

（二）充分發(fā)揮美育教研室職能

美育教研室作為該校藝術(shù)教育的教育科研機構(gòu)，應根據(jù)目前學生所具有的基礎(chǔ)藝術(shù)素質(zhì)以及學生的實際需求，針對性地加強藝術(shù)教育課程體系的建設。加強課程設置的科學性，開設多種類藝術(shù)課程，以滿足不同學生群體的興趣需要，提高藝術(shù)教研活動的深度，定期檢查教學情況。組織教師積極申報藝術(shù)教育的相關(guān)課題，組建課題組，以學校目前的實際問題展開分析研究。制訂藝術(shù)教育指導方案，根據(jù)各院系自身專業(yè)特點，將藝術(shù)教育與專業(yè)學科相融合，打造專業(yè)特色。第二課堂教學中，有計劃地組織和督促藝術(shù)社團開展活動，促進藝術(shù)教育的良性發(fā)展。

（三）加強師資隊伍建設

根據(jù)目前該校師資力量薄弱的情況，加強師資隊伍的建設迫在眉睫。不僅要在數(shù)量上滿足學校藝術(shù)教學需求，更要提高師資隊伍的素質(zhì)。首先要注重教師的專業(yè)背景，引進專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)的教師。其次，外聘藝術(shù)名家來校做專題報告，他們扎實的專業(yè)技能和深厚的人文修養(yǎng)可以對學生形成積極影響。安徽科技學院毗鄰蚌埠、淮南，也可邀請蚌埠、淮南兩地高校中的藝術(shù)名師來校兼職教授課程，或是邀請蚌埠博物館等文化機構(gòu)的工作人員來校開辦學術(shù)講座。多渠道開拓教學資源，力圖豐富教學內(nèi)容，提高教育質(zhì)量。

（四）規(guī)范藝術(shù)教育體系

學校對藝術(shù)教育的建設方面，需要在財力方面予以支持，教育經(jīng)費的比例要高于以往。購買藝術(shù)教育所需器材設備，打造專業(yè)教學場所，以保障藝術(shù)教育活動的實踐開展?？梢栽谛Ｊ佛^的基礎(chǔ)上設立藝術(shù)場館，展示藝術(shù)教學成果，深化人文交流。規(guī)范藝術(shù)教育發(fā)展體系，豐富美育教研室的科研活動，開通教研室教師評定職稱的渠道，鼓勵引導教師申報科研項目，建設更具特色的藝術(shù)專業(yè)課程。

結(jié)語

縱觀安徽科技學院藝術(shù)教育發(fā)展，暴露出的基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展緩慢等是理工類大學藝術(shù)教育建設過程中普遍存在的問題。藝術(shù)教育是綜合性系統(tǒng)任務，發(fā)展之路道阻且長。理工類大學進行藝術(shù)教育發(fā)展，最終目的是為了幫助學生塑造健全的人格，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。學校應結(jié)合理工科專業(yè)的思維特殊性與藝術(shù)教育相結(jié)合，樹立現(xiàn)代藝術(shù)教育觀念，打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育中學生被動接受知識的局面，精心開拓藝術(shù)教育的多種渠道，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，促進他們的個性發(fā)展，同時又提高審美能力。真正落實好人才培養(yǎng)的思想引領(lǐng)工作，將藝術(shù)教育與素質(zhì)教育高度融合，完成教育體系改革的重要部分，促進社會文明的建設和提高。

參考文獻：

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［3］李文婧.理工科院校藝術(shù)素質(zhì)教育的問題與對策［J］.中國高教研究，2003（1）：8081.

作者簡介：李娜（1996—?），女，安徽滁州人，助教，研究方向：思想政治教育、藝術(shù)教育；朱秋揚（1992—?），男，安徽蚌埠人，助教，研究方向：人工智能、機器視覺。