王金伙　蔡武德

【關(guān)鍵詞】高中物理;問(wèn)題教學(xué)法;課堂教學(xué)

問(wèn)題教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的自主性，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)探索問(wèn)題的成因、影響因素及解決方法，能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力.在這種教學(xué)方法表現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)之后，逐漸開(kāi)始被作為一種高效的教學(xué)方法應(yīng)用在高中物理教學(xué)中.

1 問(wèn)題教學(xué)法中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的基本原則

1.1 趣味性原則

相比其他原則，趣味性原則的價(jià)值在于引發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的源動(dòng)力.對(duì)于問(wèn)題教學(xué)法而言，其應(yīng)用的目的就是幫助學(xué)生探索知識(shí)并解決問(wèn)題，因此無(wú)論問(wèn)題是否具有相應(yīng)的層次性特征、問(wèn)題指向是否具有針對(duì)性、問(wèn)題是否具有探索的價(jià)值，都需要保證問(wèn)題本身在具有相應(yīng)趣味程度的前提下，才能引發(fā)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題的思考及探索[1].從另一個(gè)角度上理解，教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)無(wú)論具有何等重要的意義與價(jià)值，都需要能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，才能確保問(wèn)題的設(shè)置充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探索及相關(guān)知識(shí)的了解[2].因此盡管趣味性原則并不決定問(wèn)題本身的意義，卻是影響問(wèn)題創(chuàng)設(shè)是否能發(fā)揮其應(yīng)有作用的前提條件，是決定學(xué)生是否產(chǎn)生求知欲及內(nèi)在動(dòng)力的重要因素.

1.2 針對(duì)性原則

針對(duì)性原則是影響問(wèn)題教學(xué)法教學(xué)效果及學(xué)生探究效果的主要原則之一.實(shí)際上對(duì)于問(wèn)題教學(xué)法而言，針對(duì)性原則是必不可少且需慎重對(duì)待的原則之一.問(wèn)題教學(xué)法能否發(fā)揮其應(yīng)有教育作用的關(guān)鍵，很大程度上取決于創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題是否具有相應(yīng)的針對(duì)性.這里的針對(duì)性是指問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探索、研究的內(nèi)容，是否直接指向知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容;即使是在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層級(jí)剖析的前提下，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題也需要能夠精準(zhǔn)指向不同傾向的知識(shí)層級(jí).在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中，確保問(wèn)題具備相應(yīng)針對(duì)性的目的是保證學(xué)生擁有正確的探究方向，這是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素.因此，在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)慎重考慮創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題是否具有相應(yīng)的針對(duì)性[4].

1.4 探究性原則

以問(wèn)題教學(xué)法為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題必然要遵循探究性原則，該原則與針對(duì)性原則共同構(gòu)成決定問(wèn)題價(jià)值的兩大原則.如果說(shuō)針對(duì)性原則出現(xiàn)的目的是幫助學(xué)生正確、有效掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)內(nèi)容，那么探究性原則的價(jià)值則在于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲與探索意識(shí)，使學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成強(qiáng)烈的探索欲，通過(guò)充分考量問(wèn)題的探究性?xún)?nèi)容獲得額外的成就感，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)由問(wèn)題驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向求知欲驅(qū)動(dòng)的內(nèi)化過(guò)程.這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是學(xué)生培養(yǎng)自身內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要途徑之一.那些具有探究性的問(wèn)題往往具有額外的價(jià)值，在完善學(xué)生人格及知識(shí)體系的過(guò)程中所發(fā)揮的作用往往更大，因此對(duì)于問(wèn)題教學(xué)法而言，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題應(yīng)重視其探究性?xún)?nèi)容的開(kāi)發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中能獲得更多的收獲，使問(wèn)題教學(xué)法的教育作用最大化[5].

2 問(wèn)題教學(xué)法在魯科版高一必修2“科學(xué)探究：向心力”中的應(yīng)用

課堂教學(xué)一般包含引入、發(fā)展、總結(jié)、課后延伸的過(guò)程，以魯科版高一必修2“科學(xué)探究：向心力”為例，按“提出問(wèn)題，啟發(fā)思考”“邊學(xué)邊議，討論交流”“解決疑難，練習(xí)鞏固”的教學(xué)思路，給出將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理課堂的教學(xué)實(shí)踐案例.

2.1 提出疑問(wèn)，啟發(fā)思考

3 結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法，其價(jià)值在于使教學(xué)過(guò)程具有更明顯的針對(duì)性及層次性，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)探索、學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性.而在學(xué)生嘗試探索研究的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的思維能力、動(dòng)手操作能力、觀察力及各方面能力均獲得有效提升，同時(shí)還能掌握物理研究的一般方法，這充分說(shuō)明問(wèn)題教學(xué)法能幫助物理教學(xué)達(dá)成更理想的學(xué)習(xí)效果.