鄭秀

小學(xué)語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它著眼于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言影響著小學(xué)語(yǔ)文課程的質(zhì)量，通過(guò)調(diào)整小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言，教師既可以更好地把握語(yǔ)文教育的本質(zhì)，為學(xué)生打造更高效的語(yǔ)文課堂，又可以幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)更符合學(xué)生的發(fā)展需求，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力和文化素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)注重語(yǔ)言表達(dá)和交流的過(guò)程。教學(xué)語(yǔ)言是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要手段，它在不知不覺(jué)中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言形式的簡(jiǎn)單化和語(yǔ)言內(nèi)容的生活化、情境化，能夠使學(xué)生更容易理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)言表達(dá)的形象化、直觀化也能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

其次，教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響也是非常明顯的。小學(xué)生對(duì)于周圍的環(huán)境和事物充滿了好奇，他們更喜歡通過(guò)與生活相關(guān)的內(nèi)容獲取知識(shí)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中使用生活化和情境化的教學(xué)語(yǔ)言，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在積極參與、愉快學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

最后，教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也有著不可忽視的影響。教師精心組織的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，還有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文教學(xué)不僅是給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思維能力。通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更深入地理解作品背后的文化內(nèi)涵，對(duì)文學(xué)、歷史等產(chǎn)生興趣，從而提升綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的基本要求

（一）簡(jiǎn)潔易懂

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)潔易懂，以便學(xué)生能夠輕松地理解和接受新知識(shí)。教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行講解，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，以下是具體的要求。

一是使用簡(jiǎn)單的詞匯。小學(xué)生的詞匯量有限、語(yǔ)言理解能力較弱，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要盡量使用簡(jiǎn)潔易懂的詞匯，讓學(xué)生易于理解和記憶。二是使用簡(jiǎn)短的句子。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠成熟，過(guò)于復(fù)雜的句子容易讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要避免使用過(guò)于復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，以免學(xué)生聽(tīng)不懂或產(chǎn)生誤解。三是語(yǔ)言表達(dá)清晰準(zhǔn)確。教師的語(yǔ)言表達(dá)要清晰準(zhǔn)確，避免使用模糊不清的語(yǔ)言或方言，影響學(xué)生的口語(yǔ)理解和表達(dá)能力。四是采用形象具體的描述方式。在課堂中，教師可以采用形象具體的描述方式，將抽象的知識(shí)通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的圖畫等展示給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解和接受。五是避免使用生僻詞匯。教師應(yīng)盡量避免使用生僻的詞匯，以免讓學(xué)生感到困惑或產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）生動(dòng)形象

教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。生動(dòng)形象的語(yǔ)言可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，加深學(xué)生對(duì)文本的印象。小學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力尚不成熟，他們難以理解抽象的概念，因此，教師可以通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們能更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。為了使教學(xué)語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，教師可以采用以下三種方法。

一是使用形象生動(dòng)的比喻和類比。教師將抽象的概念與學(xué)生熟悉的事物作比較，可以讓學(xué)生更容易理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。二是利用展示圖片和播放視頻等方式。教師借助多媒體設(shè)備直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。三是利用故事、漫畫等資源進(jìn)行教學(xué)。教師可以用幽默詼諧的語(yǔ)言繪聲繪色地為學(xué)生講故事，這種方式更容易激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲，提高課堂的感染力。

（三）注重互動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)語(yǔ)言的互動(dòng)性，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和提問(wèn)。教師不僅要傳授語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，通過(guò)互動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該營(yíng)造積極的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在溫馨、開(kāi)放的氛圍中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。教師可以采用多種互動(dòng)性的教學(xué)方法，比如問(wèn)答式教學(xué)、小組討論、角色扮演等。這些方法可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而收獲知識(shí)。

1.利用問(wèn)答式教學(xué)。問(wèn)答式教學(xué)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，它可以增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。教師可以提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。比如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《花鐘》一文時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)哪些花？你知道它們什么時(shí)候開(kāi)放嗎？”通過(guò)這些開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引發(fā)學(xué)生的思考。教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置若干問(wèn)題，并將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行問(wèn)答比賽，每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題并獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.開(kāi)展小組討論活動(dòng)。教師可以開(kāi)展小組討論活動(dòng)，確定小組討論的主題后，讓學(xué)生自由表達(dá)和交流。在小組討論活動(dòng)中，學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)和想法，從而引發(fā)其他組員的思考和回答。這種交流和互動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神、自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高他們的課堂參與度。

3.開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。角色扮演活動(dòng)可以讓師生在模擬情境下扮演特定的角色進(jìn)行對(duì)話，這種情境化的語(yǔ)言交流方式可以讓學(xué)生更加自然、流暢地與教師進(jìn)行溝通，從而拉近師生之間的距離，提高課堂的趣味性。例如，在以旅游為主題的角色扮演活動(dòng)中，教師和學(xué)生可以分別扮演導(dǎo)游和游客的角色，這有助于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加主動(dòng)、積極地參與語(yǔ)文課堂互動(dòng)。

（四）具有啟發(fā)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性，這意味著教師不僅要傳授知識(shí)，更要啟發(fā)學(xué)生思考。具有啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在以古詩(shī)詞鑒賞為主題的語(yǔ)文課堂中，教師可以先展示一幅美麗的山水畫，再向?qū)W生提出“你認(rèn)為這幅畫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感受畫作中的詩(shī)意，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受。

（五）具有規(guī)范性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性。規(guī)范性指的是教師使用的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，遣詞造句符合普通話的使用習(xí)慣和現(xiàn)代漢語(yǔ)的使用規(guī)則，不出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、語(yǔ)言粗俗等問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師使用規(guī)范性的語(yǔ)言可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下四點(diǎn)。

一是語(yǔ)法正確。在講解語(yǔ)法知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師要注重語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則，不出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。二是用詞準(zhǔn)確。在講解課文時(shí)，教師應(yīng)用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，避免用詞不當(dāng)、表意不明的問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好詞好句，使學(xué)生寫作的文章語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。三是語(yǔ)言得體。部分學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上存在用詞不規(guī)范、語(yǔ)言不文明等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)俚語(yǔ)化、粗俗化等問(wèn)題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地使用語(yǔ)言，讓學(xué)生了解何為得體的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。四是注重修辭。在講解文學(xué)作品時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的修辭手法，讓學(xué)生更加深入地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性課程，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要重視教學(xué)語(yǔ)言的作用，并積極發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的價(jià)值。教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中連接學(xué)生和教師的橋梁，正確、靈活地使用教學(xué)語(yǔ)言可以幫助教師更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)具有感染力的語(yǔ)言向?qū)W生傳遞信息，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果，推動(dòng)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泗洪縣歸仁中心小學(xué)）