陸秀玉

農(nóng)村是中國各民族文化交融的重要地區(qū)，農(nóng)村幼兒園開展民族特色課程有著天然的優(yōu)勢，有助于保護(hù)和傳承各民族文化，促進(jìn)文化多樣性的發(fā)展。同時，幼兒園是兒童接受教育的第一站，開展民族特色課程對兒童的成長與發(fā)展有著重要的作用?；诖?，筆者探討了農(nóng)村幼兒園開展民族特色課程的方法，以供參考。

一、農(nóng)村幼兒園開展民族特色課程的重要意義

農(nóng)村幼兒園開展民族特色課程可以幫助幼兒了解和學(xué)習(xí)各個民族的文化，增強(qiáng)幼兒對民族文化的認(rèn)同感和自豪感，有助于保護(hù)和傳承各民族文化。同時，開展民族特色課程，可以將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相結(jié)合，創(chuàng)新教育方式和方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，農(nóng)村幼兒園開展民族特色課程可以讓幼兒在接受教育的同時，提高對民族文化的理解和認(rèn)知水平，有助于豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、農(nóng)村幼兒園開展民族特色課程的原則

（一）開放性原則

開放性原則是農(nóng)村幼兒園開展民族特色課程時應(yīng)遵循的一個重要原則，具體包括自主性、多元性、靈活性和互動性。

自主性意味著教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，根據(jù)幼兒的意愿和學(xué)習(xí)需求開展民族特色課程，允許幼兒自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由表達(dá)想法，促使幼兒積極參與課堂活動。多元性意味著教師應(yīng)根據(jù)不同民族的特色文化、不同的學(xué)科領(lǐng)域和不同的教學(xué)方法開展這一課程，以幫助幼兒獲得更多的知識和經(jīng)驗，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。靈活性意味著教師應(yīng)隨著幼兒學(xué)習(xí)需求和興趣愛好的不斷變化，靈活調(diào)整這一課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，以符合不同幼兒的發(fā)展水平和特點(diǎn)，從而增強(qiáng)課程的教學(xué)效果?；有砸馕吨處熢陂_展這一課程時應(yīng)注重幼兒之間的互動和合作，鼓勵幼兒之間相互學(xué)習(xí)，積極交流與溝通，以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。

（二）針對性原則

針對性原則是指教師在開展民族特色課程時應(yīng)考慮到幼兒的個體差異和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)，制訂有針對性的教學(xué)計劃和教學(xué)方案。具體來說，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

第一，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和特點(diǎn)，制訂有針對性的教學(xué)計劃。不同幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)各不相同，在開展民族特色課程時，教師要針對不同幼兒的實(shí)際情況，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以確保教學(xué)活動符合幼兒的學(xué)習(xí)需求，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。

第二，注重幼兒的學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師應(yīng)充分考慮不同幼兒的興趣和需求，采用多種方式調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使幼兒主動參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中積極思考、探索和實(shí)踐，從而保證課程的教學(xué)效果。

第三，針對不同幼兒選擇不同的教學(xué)策略。教師應(yīng)根據(jù)不同幼兒在認(rèn)知、情感、語言、動手能力等方面的差異，采用不同的教學(xué)策略，以最大程度地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

第四，實(shí)施過程性評價。教師應(yīng)注重對幼兒學(xué)習(xí)過程的評價和反饋，了解幼兒在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，并根據(jù)每名幼兒的實(shí)際情況給予指導(dǎo)，以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）民族性原則

民族性原則是指教師在開展民族特色課程時應(yīng)注重民族文化的傳承和弘揚(yáng)。具體而言，教師應(yīng)在課程設(shè)計和教學(xué)實(shí)踐中融入民族文化元素，如歌舞、習(xí)俗、節(jié)日等，讓幼兒了解和感受民族文化的底蘊(yùn)，以培養(yǎng)幼兒的民族認(rèn)同感。教師還應(yīng)尊重并了解各個民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化特點(diǎn)，鼓勵幼兒在學(xué)習(xí)和交流中接觸各個民族的文化，從而加深幼兒對文化多樣性的認(rèn)識和理解，增強(qiáng)幼兒的文化認(rèn)同感。

三、農(nóng)村幼兒園開展民族特色課程的策略

（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)行為，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能提高教學(xué)活動的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。在制定民族特色課程的教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

第一，以幼兒為中心。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡、興趣、認(rèn)知水平和個性特點(diǎn)等制定教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到自己的主體地位，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極主動地參與課程學(xué)習(xí)。

第二，注重民族文化的傳承和發(fā)展。教師應(yīng)加深幼兒對民族文化的認(rèn)識和理解，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受民族文化的魅力，以激發(fā)他們對民族文化的熱愛和自豪感。

第三，注重幼兒綜合素質(zhì)的提高。教師應(yīng)在關(guān)注幼兒對知識和技能的掌握情況的同時，注重幼兒情感、態(tài)度和價值觀等方面的培養(yǎng)，幫助幼兒形成健康、積極、陽光的生活態(tài)度。

第四，注重幼兒的個性發(fā)展。教師應(yīng)理解并充分尊重幼兒的個體差異，讓幼兒自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并給予其充足的自由發(fā)揮空間，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和想象力，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。

（二）融入合適的游戲活動

游戲是幼兒最感興趣的活動方式，在民族特色課程中融入合適的游戲活動，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒更好地了解、體驗和感受民族文化。值得注意的是，在民族特色課程中融入游戲活動時，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

第一，結(jié)合民族特色選擇或設(shè)計游戲活動。教師應(yīng)根據(jù)不同民族的文化、傳統(tǒng)習(xí)俗和民間故事等，選擇或設(shè)計合適的游戲，重點(diǎn)體現(xiàn)民族文化的特色和魅力，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在游戲活動中更深入地了解民族文化。

第二，確保游戲活動具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡、認(rèn)知水平和興趣愛好等，選擇難度適當(dāng)且具有一定挑戰(zhàn)性的游戲活動，以免游戲太過簡單使得幼兒失去興趣或太難使得幼兒產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

第三，注重游戲的多樣性。教師應(yīng)盡可能地設(shè)計多樣化的游戲活動，讓幼兒在游戲活動中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，以提高他們的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。

第四，注重幼兒價值觀的培養(yǎng)。在選擇或設(shè)計游戲時，教師應(yīng)盡可能地融入民族文化中的情感元素和正確的價值觀，以幫助幼兒形成健康積極的生活態(tài)度，增強(qiáng)幼兒對民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是幼兒園課程的主要實(shí)施者，其專業(yè)素質(zhì)和能力對民族特色課程的開展起著關(guān)鍵性的作用。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，多借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)高效的教學(xué)方法，努力提高自身的專業(yè)水平。教師可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，積極參加相關(guān)的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)教育理念、教學(xué)方法、游戲設(shè)計、評價體系等方面的內(nèi)容，明確民族特色課程的教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法等。教師還可以學(xué)習(xí)有關(guān)民族習(xí)俗、傳統(tǒng)技藝、民族音樂、民族舞蹈等方面的知識，并學(xué)習(xí)如何將這些知識融入課程實(shí)踐活動。

此外，教師可以多參與集體備課，通過與其他教師的交流、合作，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，共同探討民族特色課程的教學(xué)策略，從而提高自身的教育教學(xué)能力和實(shí)踐操作水平，增強(qiáng)自身的自信心，提高自身的教學(xué)熱情。

（四）注重與家長的溝通

家長是幼兒園重要的合作伙伴，在開展民族特色課程的過程中，教師應(yīng)積極與家長溝通、協(xié)作，為幼兒提供更加全面、豐富的學(xué)習(xí)體驗，以加深幼兒對民族文化的認(rèn)識和理解。教師可以創(chuàng)建家長微信群，定期發(fā)布與民族文化有關(guān)的信息，也可以邀請家長參加幼兒園的相關(guān)活動，讓家長了解民族特色課程的課堂教學(xué)、活動設(shè)計等，促使他們成為幼兒教育的參與者和推動者。教師還可以定期舉辦一些親子活動和文化體驗活動，如親子手工制作、民族文化展覽等，讓家長與幼兒一起體驗、感受民族文化。

此外，教師可以定期召開家長會，向家長介紹幼兒的學(xué)習(xí)情況，提出幼兒在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并聽取家長的意見和建議，共同解決問題，以更好地開展民族特色課程，加深幼兒對民族文化的認(rèn)識和理解，同時加強(qiáng)家園合作，形成共同推動幼兒教育發(fā)展的良好局面。

（五）構(gòu)建科學(xué)的評價體系

評價體系是影響課程質(zhì)量的重要因素之一，在開展民族特色課程的過程中，教師應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的評價體系，以推動民族特色課程的高質(zhì)量發(fā)展。具體而言，教師應(yīng)尊重不同民族文化的差異，結(jié)合民族文化元素，構(gòu)建科學(xué)的評價體系，并明確各項評價指標(biāo)，以客觀反映幼兒在民族特色課程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。此外，教師應(yīng)采用多元化的評價方法，如觀察記錄法、情景模擬法、綜合評價法等，并針對不同民族文化的特點(diǎn)，選擇合適的評價方法對幼兒進(jìn)行全方位評價，以保證評價的科學(xué)性和客觀性。

結(jié)語

農(nóng)村幼兒園開展民族特色課程對民族文化的傳承和發(fā)展具有重要意義。在開展民族特色課程時，教師應(yīng)遵循開放性、針對性和民族性原則，并基于這些原則制定民族特色課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)開展教學(xué)活動，以促進(jìn)民族文化的傳承與發(fā)展，提高幼兒對民族文化的認(rèn)知，為幼兒的全面發(fā)展助力。

（作者單位：龍里縣岱林幼兒園）