交巴才旦

高中化學(xué)教學(xué)作為整個化學(xué)課程體系的重要組成部分，教師要采取有效措施加強對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。因為化學(xué)這門學(xué)科與生活、生產(chǎn)和科技密切相關(guān)，而且教學(xué)內(nèi)容非常抽象，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維和動手操作能力才能更好地理解和掌握化學(xué)知識。新課改的不斷推進(jìn)和教育改革的不斷深入，對教學(xué)提出了更高的要求。教師要想提高學(xué)生解決問題的能力，首先要對自身教學(xué)模式進(jìn)行反思，并結(jié)合教學(xué)實踐與理論知識研究適合高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效策略。因此在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷地總結(jié)和研究課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗。下面就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗來探討如何在高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

一、幫助學(xué)生了解和掌握化學(xué)學(xué)科的特點，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求：“在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解決問題的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、驗證等實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率?！庇纱丝梢?，在高中化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生解決問題的能力是一項重要任務(wù)。其中學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的前提條件，只有對問題進(jìn)行深入分析、理解和掌握，才能順利完成相應(yīng)任務(wù)。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要針對學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)的重點和難點，采取有效措施幫助學(xué)生解決問題。

要想有效發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，首先需要學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的特點?；瘜W(xué)學(xué)科在高中階段有其特點，即知識體系比較抽象，涉及的內(nèi)容比較廣泛。化學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，這就需要教師對不同學(xué)科之間的關(guān)系有一定的了解。另外，化學(xué)學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，如可以通過化學(xué)小實驗等方式增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備，通過生動、形象的動畫來演示化學(xué)實驗的過程。例如，在講到“二氧化硫的性質(zhì)”時，可以先播放關(guān)于二氧化硫性質(zhì)的動畫，在這個過程中可以利用視頻設(shè)備播放二氧化硫的特性，讓學(xué)生對二氧化硫有一定的認(rèn)識。其次，在教學(xué)中可以借助趣味性較強的游戲和動畫激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講銅、鐵、鋅這三種金屬元素時，教師可以先讓學(xué)生將三種金屬元素放在一起稱重，然后通過金屬活動性順序表來判斷金屬的性質(zhì);再如，在講硅、硫、氧這三種非金屬元素時，可以讓學(xué)生通過比較非金屬和金屬的電負(fù)性來判斷它們之間的性質(zhì)差異，并讓學(xué)生嘗試用化學(xué)方程式計算這三種元素的原子量，從而讓學(xué)生對這幾種元素有一定的認(rèn)識。通過以上方式可以有效提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在化學(xué)實驗過程中，教師也可以采用一些小實驗來增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，比如，可以利用玻璃試管做一些簡單的實驗來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？傊處熤挥袔椭鷮W(xué)生了解和掌握了化學(xué)學(xué)科的特點及相關(guān)知識，才能讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、通過對新教材的分析和研究，確定教學(xué)重點

高中化學(xué)新教材在內(nèi)容上具有較強的科學(xué)性和系統(tǒng)性，教師要想更好地對教材進(jìn)行分析和研究，首先要對新教材進(jìn)行全面、深入的了解，新教材的內(nèi)容是什么，重點在哪里，哪些是學(xué)生學(xué)習(xí)中需要重點掌握的內(nèi)容等。新教材包括兩部分內(nèi)容，分別是元素與化合物、化學(xué)反應(yīng)與能量變化。在新教材中這兩部分內(nèi)容聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上才能掌握。

例如，教師在講解“金屬材料”這一內(nèi)容時，因為在這一章節(jié)中涉及的內(nèi)容非常多，包括金屬材料、金屬的冶煉、金屬材料的用途等，且在這一章節(jié)中所涉及的內(nèi)容都具有很強的抽象性，學(xué)生需要根據(jù)已有知識儲備來理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。在對“物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律”進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解奧秘：分子是由原子構(gòu)成的，原子和分子是構(gòu)成物質(zhì)的最基本元素，分子是由原子構(gòu)成的，原子是由原子核和電子組成的，原子核是由質(zhì)子和中子組成的。在這一章節(jié)中，學(xué)生對元素的概念已經(jīng)有所了解，但是具體在生活中能不能發(fā)現(xiàn)并使用還是個未知數(shù)。教師可以利用生活中常見的現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解。如在日常生活中我們會看到不同的分子，如氧氣、水、二氧化碳等，學(xué)生在生活中對這些物質(zhì)都非常熟悉，但是對元素的概念并不熟悉。教師就可以通過演示實驗的方式讓學(xué)生直觀地看到這些物質(zhì)都是由原子構(gòu)成的。學(xué)生通過觀察和實驗就能認(rèn)識到元素與化合物之間的區(qū)別，而這也就為學(xué)生掌握元素和化合物打下了基礎(chǔ)。

教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識對需要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。教師通過對教材進(jìn)行分析和研究后確定重點，然后根據(jù)教學(xué)實際在課堂上重點講解這部分內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握重點知識，提升學(xué)生解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為解決問題打好基礎(chǔ)

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生學(xué)會觀察，因為學(xué)生只有學(xué)會了觀察，才能更好地解決問題。例如，在學(xué)習(xí)氧化反應(yīng)的內(nèi)容時，學(xué)生普遍認(rèn)為氧化反應(yīng)是可逆的，氧化后的產(chǎn)物也會還原為原物質(zhì)，在學(xué)習(xí)完氧化性、還原性等知識點后，教師讓學(xué)生觀察一些實物或者實驗來驗證自己的猜想，比如，氫氣與氯化鈉溶液發(fā)生的反應(yīng)。教師可以向?qū)W生展示一些氫氣與氯化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)的實驗圖片和視頻資料，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

在仔細(xì)觀察圖片和視頻資料后，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)圖片和視頻中的實驗現(xiàn)象與自己猜想的實驗現(xiàn)象有很大區(qū)別。對于這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生不同實驗現(xiàn)象的原因。為了證實實驗現(xiàn)象與自己的猜想相符，學(xué)生就會將注意力轉(zhuǎn)移到氫氣和氯化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)之后出現(xiàn)的氣體狀態(tài)上。這時候教師可以向?qū)W生提問：“發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，氫氣會變成無色、無味的氣體嗎？”通過問題引發(fā)學(xué)生思考：氫氣是一種惰性氣體，如果氫氣與氯化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體應(yīng)該是無色、無味的氣體。

經(jīng)過教師引導(dǎo)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：發(fā)生化學(xué)反應(yīng)之后才會有相應(yīng)氣體產(chǎn)生;同時對發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后的產(chǎn)物與自己猜想不一致這一問題也有了更深的理解。由此可見，教師在化學(xué)教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在學(xué)習(xí)氧化反應(yīng)這一知識點后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，因為只有學(xué)生學(xué)會了觀察，才能更好地將所學(xué)知識聯(lián)系起來，將零散的知識整合成完整的知識體系。

四、積極探索有效教學(xué)方法

高中化學(xué)教師要想發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，就必須積極探索有效的教學(xué)方法。高中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，要充分考慮學(xué)生的具體情況，并結(jié)合課程內(nèi)容不斷探索有效的教學(xué)方法，為發(fā)展學(xué)生解決問題的能力奠定基礎(chǔ)。

在具體的教學(xué)實踐中，高中化學(xué)教師可以圍繞生活實際、社會熱點等問題設(shè)計一些化學(xué)探究活動：

（1）運用化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)“探索生活材料”這一內(nèi)容時，教師可以帶學(xué)生到超市買一些生活用品，如塑料、纖維和橡膠等，然后讓學(xué)生帶到實驗室進(jìn)行實驗。通過實驗觀察這些用品是否具有消毒殺菌的作用，同時還能對這些用品進(jìn)行簡單的分類。

（2）從生活實際中提出化學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)“保護生存環(huán)境”這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容讓學(xué)生提出一些化學(xué)問題，如空氣中有哪些有害物質(zhì)、為什么會產(chǎn)生霧霾天氣等。然后再通過實驗觀察現(xiàn)象，并從現(xiàn)象中分析和推理得出相應(yīng)結(jié)論。

（3）以化學(xué)知識為基礎(chǔ)，設(shè)計化學(xué)探究活動。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”這一課時，教師可以讓學(xué)生帶上廢舊電池到實驗室進(jìn)行實驗。通過實驗觀察廢舊電池中化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的現(xiàn)象，然后再對現(xiàn)象中的化學(xué)信息進(jìn)行分析和總結(jié)，從而得出結(jié)論。

（4）利用化學(xué)知識解決生活問題。例如，在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生圍繞以下問題進(jìn)行探究：為什么在點燃的蠟燭中會出現(xiàn)白色粉末？為什么在燃燒的木炭中會出現(xiàn)藍(lán)色火焰？燃燒的條件包括哪些？通過這一系列化學(xué)探究活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在化學(xué)探究活動中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況合理安排探究活動，并保證每個學(xué)生都能參與其中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

五、通過合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生之間的交流

合作學(xué)習(xí)是指在一定的群體中，通過小組成員之間的相互討論、彼此啟發(fā)，從而獲得學(xué)習(xí)新知識、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在交流溝通中相互促進(jìn)、共同提高。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，還能夠通過學(xué)習(xí)幫助彼此加深理解，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

小組合作學(xué)習(xí)就是在一個群體中由4～5名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論、合作的一種方式。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更好地學(xué)會思考問題、解決問題，從而提高解決問題的能力。例如，在教學(xué)“燃燒與滅火”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后討論不同物質(zhì)燃燒的條件是什么。通過對不同物質(zhì)燃燒條件的討論，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，不同物質(zhì)燃燒需要滿足一定條件，如氧氣充足、可燃物達(dá)到一定溫度。這一點教師可以在課堂上進(jìn)行滲透和強調(diào)，同時通過讓學(xué)生在課后自主探究來加深對這一內(nèi)容的理解。此外，教師還可以讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案來驗證不同物質(zhì)燃燒的條件，如通過實驗得出氧氣濃度越高，可燃物越容易燃燒。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的設(shè)計方案對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和鼓勵，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)和升華。如氧氣不足時，可燃物燃燒得慢;氧氣充足時，可燃物燃燒得快。因此在遇到火災(zāi)時需要及時將可燃物與氧氣隔離。通過這樣的方式，學(xué)生可以很好地掌握燃燒和滅火之間的關(guān)系，從而提高解決問題的能力。

六、注重基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，知識更復(fù)雜、更抽象，教學(xué)難度也有所提升，因此高中化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)注重基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師在講授化學(xué)反應(yīng)和質(zhì)量守恒定律時，不應(yīng)只重視理論知識的講解，還應(yīng)與學(xué)生實際生活相結(jié)合。通過分析日常生活中的問題與化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的聯(lián)系，加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)和質(zhì)量守恒定律的理解。在講授完“化學(xué)反應(yīng)和質(zhì)量守恒定律”的相關(guān)內(nèi)容后，可以給學(xué)生布置一個任務(wù)：上網(wǎng)查詢相關(guān)知識并寫出自己的看法。教師可結(jié)合實際生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，這樣不僅能提高學(xué)生解決問題的能力，還能加強與學(xué)生之間的溝通和交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識進(jìn)行歸類，這樣不僅能幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，還能提高他們分析問題、解決問題的能力。這種方式可以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握。再如，在講授“金屬活動性順序”時，教師可以創(chuàng)設(shè)一些具體問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考，如金屬活動性順序有哪些特點？銅、鐵、鋁三種金屬之間有什么聯(lián)系？如何判斷一種物質(zhì)是否屬于活潑金屬？這些問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是非常重要的。學(xué)生只有通過不斷地實踐和思考，才能真正地掌握化學(xué)知識，并將其應(yīng)用于實際生活中。因此，教師需要不斷地審視和思考教學(xué)方法，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長。在這個過程中，教師需要注重學(xué)生的個體差異，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力。同時，教師也需要關(guān)注學(xué)生的反饋和評價，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以便更好地滿足學(xué)生的需求和期望，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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（作者單位：甘肅省碌曲縣藏族中學(xué)）

編輯：曾彥慧