尹全斌

對(duì)于初中生而言，他們的自我意識(shí)正在慢慢形成，獨(dú)立性和個(gè)性不斷發(fā)展，興趣比較廣泛，但是卻處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。初中美術(shù)教師要正確認(rèn)識(shí)初中生的特點(diǎn)，改變以往“灌輸式”的教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)方法，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、依靠提問(wèn)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性

在課程開(kāi)展前，教師要結(jié)合學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出可行性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。美術(shù)教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，要注意問(wèn)題的難易程度，確保每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正讓學(xué)生感受到獲取美術(shù)知識(shí)、學(xué)習(xí)美術(shù)技巧的喜悅。以“幾何形體的聯(lián)想”為例，教師可以采用相關(guān)的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，以情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。教師可以擺放很多幾何形體的石膏，將此作為競(jìng)賽小游戲的素材，在觸碰幾何體之后，讓學(xué)生搶答是什么幾何體，并且嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪這些幾何體。然后以小組為單位，每個(gè)小組選出代表到講臺(tái)上，蒙上眼睛進(jìn)行觸碰，其他學(xué)生在講臺(tái)下認(rèn)真觀察，不要出聲。在這樣的實(shí)物演示活動(dòng)中，教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題去參加，思考自己觸摸的是什么幾何體，這個(gè)幾何體有什么特點(diǎn)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力。

第二，教師選擇生活中常見(jiàn)的靜態(tài)物體，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何描述它們的形態(tài)、如何判定它們的位置，充分觀察思考后，讓學(xué)生在紙上對(duì)靜態(tài)物的形態(tài)和位置關(guān)系進(jìn)行描繪。這種活動(dòng)更加貼近生活，學(xué)生可以借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地鍛煉觀察能力和想象能力，更為重要的是會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感。

第三，學(xué)生對(duì)上述活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而清楚地認(rèn)識(shí)到觀察、分析、聯(lián)想是判定幾何體形態(tài)結(jié)構(gòu)的主要路徑。

第四，在展示美術(shù)作品的環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以正確的方式來(lái)表達(dá)自己的感受，從一開(kāi)始的不懂到慢慢理解，最后到欣賞，由此不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，這樣可以有效激發(fā)初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。例如，在本次課程開(kāi)展期間，教師引入了馬列維奇《雨后鄉(xiāng)間之晨》的畫作，繼而提出了對(duì)應(yīng)的問(wèn)題：結(jié)合剛才靜態(tài)物體和幾何石膏體的觀察活動(dòng)，嘗試從不同的角度去思考這幅畫作有什么特點(diǎn)。畫作中的人物、樹(shù)木、房屋、水洼、朝陽(yáng)等意象都是用什么幾何體構(gòu)建的？在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真觀察和分析，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作者的獨(dú)具匠心。這些問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的探究欲和好奇心，從而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，塑造學(xué)生的空間思維，對(duì)畫作內(nèi)容和主題的理解也更加深刻。在利用物象聯(lián)想的方式探討的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解不斷加深，通過(guò)對(duì)幾何形態(tài)的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中熟悉的物品有了新的審美視角，在欣賞大師作品的時(shí)候能夠迅速把握其主旨和要義，甚至可以將幾何形體與其他物象關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)入創(chuàng)意構(gòu)思的狀態(tài)。初中美術(shù)教師采用合理有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且運(yùn)用有效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，呈現(xiàn)課堂教學(xué)的探究性特點(diǎn)，也會(huì)不斷提升整個(gè)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、借助情境教學(xué)法，保證美術(shù)教學(xué)提質(zhì)增效

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師往往不會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，很多美術(shù)教學(xué)資源不能得到有效整合，美術(shù)教學(xué)過(guò)程也處于相對(duì)固化的狀態(tài)。對(duì)此，教師要采取針對(duì)性的措施，利用豐富的課內(nèi)外教學(xué)資源巧妙地構(gòu)建教學(xué)情境，使初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)入提質(zhì)增效的狀態(tài)。以“筆墨的情趣”為例，教師在使用情境教學(xué)法的過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)。

第一，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行美術(shù)課程導(dǎo)入，保證初中生進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中美術(shù)課程開(kāi)始環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力可能不集中，再加上對(duì)枯燥的概念不是很理解，此時(shí)很容易處于迷茫的狀態(tài)。面對(duì)這樣的問(wèn)題，初中美術(shù)教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們生活在一個(gè)山清水秀的地方，我們可以看到云霧、遠(yuǎn)山、天空、河水，這些都是大自然的美景，有時(shí)候總會(huì)感覺(jué)我們生活在山水畫中。那么今天就從繪畫的角度去感受大自然的風(fēng)光吧。在這里我們要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)尋覓自然之美。”接著教師可以將學(xué)校周邊的自然風(fēng)光以視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，搭配上輕音樂(lè)，使初中生在這樣優(yōu)美的音樂(lè)氛圍中，觀察自己熟悉的景色。這樣直觀的方式可以快速地實(shí)現(xiàn)生活情境的構(gòu)建，更加容易使學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更加理想的美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。美術(shù)教師還可以展示水墨畫，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，學(xué)會(huì)分析繪畫作品中的生活物象與實(shí)際生活之間的差別，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表述自己的觀點(diǎn)，借此機(jī)會(huì)對(duì)寫意花鳥(niǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，便于后續(xù)課程的導(dǎo)入。學(xué)生在觀察畫面之后，開(kāi)始聯(lián)系自己的生活，繼而思考中國(guó)畫與生活實(shí)景之間的差異，由此激活思維，鍛煉觀察能力。學(xué)生在大膽發(fā)言的過(guò)程中，可以獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，繼而保持更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)并投身后續(xù)的學(xué)習(xí)中去。

第二，注重合作探究情境的構(gòu)建，讓學(xué)生可以更好地理解新知。在學(xué)生對(duì)水墨畫形成一定感性認(rèn)知后，教師還可以積極架構(gòu)合作探究情境，鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究活動(dòng)中聽(tīng)取不同的意見(jiàn)和建議，啟迪自身的思維。需要注意的是，學(xué)生有著一定的認(rèn)知，可以自行搜集素材和知識(shí)，依靠合作探究的方式，理解知識(shí)，答疑解惑。學(xué)生對(duì)通過(guò)合作探究活動(dòng)獲取的知識(shí)，也會(huì)理解得更深。詳細(xì)來(lái)講，對(duì)于本次課程而言，合作探究情境的架構(gòu)流程為：要求學(xué)生每四人一個(gè)小組，分成多個(gè)小組，教師設(shè)定游戲比拼規(guī)則，宣布對(duì)應(yīng)規(guī)范，要求學(xué)會(huì)使用水、墨、毛筆這些工具去進(jìn)行名字、排序符號(hào)的涂畫。接著，教師會(huì)播放不同節(jié)奏的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中嘗試用筆墨畫線條長(zhǎng)短粗細(xì)的方式來(lái)呈現(xiàn)音樂(lè)的變化，并且將自己的感受詮釋出來(lái)。欣賞梅蘭竹菊四君子的作品，教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組范圍內(nèi)進(jìn)行探討，此時(shí)可以使用不同學(xué)科的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行表述，不同小組派出相應(yīng)的代表講述小組的成果。學(xué)生代表可以先講述自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，接著進(jìn)入想象的狀態(tài)，再引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)入梅蘭竹菊四幅作品的回顧中去，結(jié)合上述游戲活動(dòng)，思考自己對(duì)于筆墨的感受，觀察不同技法在不同作品中的使用，依靠對(duì)應(yīng)的探究方式，使技法在表現(xiàn)質(zhì)感、形象中的效果得以呈現(xiàn)。

第三，教師會(huì)設(shè)定新的實(shí)踐創(chuàng)造情境，比如，要求學(xué)生回憶自己之前學(xué)習(xí)的關(guān)于梅蘭竹菊的古詩(shī)詞，嘗試將對(duì)應(yīng)的古詩(shī)詞與畫作關(guān)聯(lián)起來(lái)。學(xué)生可以先去選擇對(duì)應(yīng)的古詩(shī)詞，再去嘗試進(jìn)行繪畫，繼而進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的狀態(tài)。如有學(xué)生選擇的是“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，教師鼓勵(lì)學(xué)生先對(duì)詩(shī)歌情境進(jìn)行闡述，確保深度理解之后，再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用水墨將對(duì)應(yīng)情境刻畫出來(lái)。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作成果，教師要保持尊重的態(tài)度，聆聽(tīng)學(xué)生的創(chuàng)作思路，并且進(jìn)入鑒賞的狀態(tài)，開(kāi)展相互評(píng)價(jià)活動(dòng)，保證在這樣的相互評(píng)價(jià)中，能夠鍛煉學(xué)生的美術(shù)繪畫技能。顯然，在上述教學(xué)歷程中，寓教于樂(lè)的思想被充分體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可能一開(kāi)始對(duì)于中國(guó)畫的理解不是很深刻，繪畫上也不太自信，也不知道應(yīng)該如何去表達(dá)，僅僅學(xué)習(xí)美術(shù)理論，這樣會(huì)導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)情趣，此時(shí)教師應(yīng)設(shè)置對(duì)應(yīng)的游戲，讓他們參與到游戲中去，繼而讓他們忘掉學(xué)習(xí)的壓力，一起探究美術(shù)知識(shí)。積極創(chuàng)建美術(shù)探究情境，鼓勵(lì)學(xué)生在相互交流后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，繼而使美術(shù)學(xué)習(xí)的深度和廣度不斷提升。

三、借助多媒體、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程

在初中美術(shù)課程開(kāi)展過(guò)程中，教師如果一味地使用講述的方式，會(huì)使學(xué)生的注意力難以集中和保持，使他們處于“聽(tīng)眾”的狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技巧，還會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很顯然，這種忽視學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的美術(shù)課堂，難以滿足培育學(xué)生核心素養(yǎng)的訴求。要想改變這種低效的教學(xué)狀態(tài)，初中美術(shù)教育工作者要尋求各種契機(jī)，對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是重要且高效的教學(xué)方式。以“明暗與立體的表現(xiàn)”為例，課程目標(biāo)為學(xué)生能夠初步了解明暗造型的基本知識(shí)，并且嘗試在繪畫實(shí)踐中去表現(xiàn)物體的立體感，保證學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作充滿興趣，從而更加深刻地理解美術(shù)知識(shí)。明暗色調(diào)是表現(xiàn)物體立體形象的重要方式之一。在確定了本次課程的教學(xué)目標(biāo)后，教師開(kāi)始嘗試將多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)法融入教學(xué)過(guò)程中，以保證學(xué)生進(jìn)入更加理想的美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第一，積極借助多媒體資源，構(gòu)建求知環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)的狀態(tài)。一開(kāi)始，初中美術(shù)教師會(huì)將學(xué)生劃分為不同的小組，接著播放準(zhǔn)備好的靜物素描的視頻資料，使學(xué)生在觀看這種短片的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)繪畫者繪制的是什么，讓學(xué)生嘗試對(duì)這種繪畫形式進(jìn)行分析。學(xué)生在此之前很少參與素描繪畫活動(dòng)，這樣的視頻可以迅速激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。接著，學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去觀看：對(duì)于繪畫者在平面紙上展現(xiàn)出的特征鮮明、質(zhì)感突出的立體靜物對(duì)象，如何在平面上展現(xiàn)其立體感？學(xué)生自主觀察，并且尋找對(duì)應(yīng)的技巧，在此期間教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生從更加深層次的角度去理解素描的內(nèi)涵，意識(shí)到即便使用單色進(jìn)行繪畫，也可以很好地展現(xiàn)出靜物對(duì)象的立體感。在上述教學(xué)活動(dòng)中，初中生多數(shù)沉浸在充滿樂(lè)趣的美術(shù)學(xué)習(xí)中，也意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值，可以帶著主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)投入后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)中，這充分印證了這種教學(xué)模式的有效性。

第二，依靠實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)優(yōu)化的方式，促使學(xué)生進(jìn)入自主求知的狀態(tài)。學(xué)生可以充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，初中美術(shù)課堂的質(zhì)量也會(huì)不斷提升。對(duì)于本次課程而言，實(shí)驗(yàn)操作主要可以歸結(jié)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，明暗的形成。設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，分別拿出一個(gè)雞蛋和蘋果，用手電筒的光照射，學(xué)生可以將自己的觀察結(jié)果表達(dá)出來(lái)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在強(qiáng)光下、自然光下，蘋果和雞蛋看上去的體積感是不一樣的。在這樣的實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，學(xué)生可以更加深刻地理解明暗形成的原因，不僅可以鍛煉自身的觀察能力，還可以提升自我歸納總結(jié)能力和反思能力。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，明暗變化規(guī)律。初中美術(shù)教師會(huì)積極引入多媒體資源，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，如光線的遠(yuǎn)近、光線的強(qiáng)弱、光線的明暗，有什么變化規(guī)律？在不同的環(huán)境下，如果對(duì)光源的方向進(jìn)行調(diào)整，此時(shí)明暗會(huì)發(fā)生什么樣的變化？鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式去開(kāi)展對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生去觀察、探討、假設(shè)、歸結(jié)，可以有效提升參與的積極性和興趣。在小組活動(dòng)中，每個(gè)小組的成員都能夠以更加主動(dòng)的心態(tài)投身其中。在完成任務(wù)之后，派小組代表講述對(duì)應(yīng)的成果，教師可以對(duì)各個(gè)小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終師生進(jìn)入知識(shí)歸結(jié)的環(huán)節(jié)。學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到光線越遠(yuǎn)、越弱，明暗對(duì)比處于越弱的狀態(tài)。相反，光線越近、越強(qiáng)，明暗對(duì)比也會(huì)朝著越強(qiáng)的方向發(fā)展。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與到小練習(xí)活動(dòng)中去，嘗試以繪畫的方式驗(yàn)證上述結(jié)論，由此感受繪畫操作的樂(lè)趣。在上述教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)明暗對(duì)比的規(guī)律并不難，難點(diǎn)在于將其運(yùn)用到實(shí)踐中去，還需要學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)，理論與實(shí)踐才能不斷整合，在實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生也會(huì)有更大的收獲。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，明暗與立體的表現(xiàn)方式。初中美術(shù)教師會(huì)向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生去思考。學(xué)生在講臺(tái)上展示，黑板上呈現(xiàn)畫好的圓柱體，用自己的方式來(lái)進(jìn)行繪制，想一想如果是自己的話，應(yīng)該如何去呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)物體的立體感。在這樣的教學(xué)交互中，初中生的思想處于集中的狀態(tài)，從在黑板上繪畫，到主動(dòng)思考問(wèn)題，再到對(duì)應(yīng)案例的呈現(xiàn)，都會(huì)使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

綜上所述，新形勢(shì)下的美術(shù)教學(xué)，要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)性工作來(lái)抓，要持續(xù)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式方法。初中美術(shù)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用合理有效的教學(xué)策略，將這些教學(xué)策略不斷融入課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣，初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量才能不斷提升。

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（作者單位：禮縣第六中學(xué)）

編輯：溫雪蓮