盧琳　陳文坤

摘要：新《職業(yè)教育法》背景下，如何加強(qiáng)班組長(zhǎng)型人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)重大課題。文章通過(guò)調(diào)查研究高職班組長(zhǎng)型人才職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)及培育現(xiàn)狀，提出從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)化創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)教育的教學(xué)內(nèi)容與方法、加強(qiáng)相關(guān)校園文化建設(shè)、發(fā)揮思政課把舵定向作用等方面設(shè)計(jì)優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)教育的路徑，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能型人才提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育法；高職班組長(zhǎng)型人才；人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

2022年4月20日，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十四次會(huì)議通過(guò)新修訂的《職業(yè)教育法》。新《職業(yè)教育法》的實(shí)施是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)新的里程碑，不但關(guān)照了各方利益訴求，解決了人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，體現(xiàn)了職教戰(zhàn)線廣大師生、院校和社會(huì)各界的意愿，還充分反映了職業(yè)教育特色需要和現(xiàn)實(shí)需求。

《職業(yè)教育法》第二條提到“本法所稱職業(yè)教育，是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育，包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)”。條文中將大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)與技能同樣立為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，可見(jiàn)其重要性。

一、高職院校培育班組長(zhǎng)型人才職業(yè)素養(yǎng)的重要意義

新《職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)“簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議”“簽訂委托合同”等［1］，可見(jiàn)，在大學(xué)生的就業(yè)過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)企業(yè)在用人選人上的主導(dǎo)作用。新時(shí)代的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略要符合國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展的新理念，新時(shí)代企業(yè)之間除了科技、資本、市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，核心是企業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)，黨的二十大報(bào)告提出，必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，“我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。未來(lái)隨著人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，職業(yè)素養(yǎng)定會(huì)被列入重要的考核內(nèi)容，因?yàn)榧夹g(shù)人才如果沒(méi)有良好的職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)作為基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)、企業(yè)將是一個(gè)巨大的隱患。企業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底就是勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，職業(yè)素養(yǎng)除了顯性的職業(yè)技能外，還有隱性的職業(yè)素養(yǎng)，如敬業(yè)精神、誠(chéng)實(shí)守信、學(xué)習(xí)創(chuàng)新等，這些都是“工匠精神”的重要內(nèi)容。調(diào)查顯示企業(yè)更加強(qiáng)調(diào)員工的“工匠精神”，具體是嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)品格、精益求精的敬業(yè)品質(zhì)、一絲不茍的專業(yè)態(tài)度、勇于進(jìn)取的價(jià)值追求等等，可見(jiàn)職業(yè)素養(yǎng)正是工匠精神的一種體現(xiàn)，更是“班組長(zhǎng)人才”最基本的素質(zhì)。

對(duì)大部分高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了職業(yè)生涯中的實(shí)踐培育，高校的思想政治教育是職業(yè)素養(yǎng)教育的重要陣地。高職院校為了不斷提升高職大學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)大學(xué)生更好就業(yè)，幫助解決當(dāng)前就業(yè)難的問(wèn)題，必須大力提升學(xué)生的職業(yè)技能外，還必須加強(qiáng)大學(xué)生“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”的職業(yè)素養(yǎng)［2］。

二、高職班組長(zhǎng)型人才職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)及其培育現(xiàn)狀

（一）職業(yè)素養(yǎng)教育受重視程度不夠

雖然在新《職業(yè)教育法》頒布之前，中央出臺(tái)的《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》等各類文件均涉及職業(yè)素養(yǎng)教育，高職院校也確實(shí)提高了重視程度，但在具體的工作實(shí)踐中，職業(yè)素養(yǎng)教育被擠壓的現(xiàn)象依舊存在。主要表現(xiàn)為高職院校較少設(shè)置系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程，大部分職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容穿插于思政課、專業(yè)課教學(xué)中，目標(biāo)和內(nèi)容由任課老師自行把握。在授課過(guò)程中，教師容易因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限而把重心放在專業(yè)知識(shí)和技能上，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)的培養(yǎng)與教育不足。班組長(zhǎng)型人才正是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的領(lǐng)軍人物，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)于新時(shí)代企業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，尤其是班組長(zhǎng)型人才的職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)建設(shè)關(guān)系著企業(yè)的文化建設(shè)方向和企業(yè)品牌形象的樹立。目前在高職人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中忽略了對(duì)于學(xué)生班組長(zhǎng)型人才職業(yè)素養(yǎng)的教育，導(dǎo)致學(xué)生未能形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成大局觀和宏觀思維，更不利于學(xué)生在日后工作中形成團(tuán)隊(duì)精神以及立足于企業(yè)全局的安全責(zé)任意識(shí)，使得企業(yè)以及行業(yè)的發(fā)展缺乏凝聚力和發(fā)展動(dòng)力。

（二）職業(yè)素養(yǎng)教育相關(guān)教學(xué)資源單一

所謂教學(xué)資源，是指包括師資、教材、課件、音視頻、活動(dòng)、基礎(chǔ)設(shè)施等在內(nèi)的促進(jìn)教學(xué)有效開展的各種條件，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。調(diào)查顯示，當(dāng)前職業(yè)素養(yǎng)教育的相關(guān)教學(xué)資源較為單一，很大程度上影響了職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.缺乏專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。許多高職院校沒(méi)有從事職業(yè)素養(yǎng)教育的專任教師，大部分從事職業(yè)素養(yǎng)教育的教師為思政課教師、輔導(dǎo)員等兼職教師。

2.沒(méi)有配套教材。由于許多高職院校沒(méi)有設(shè)置系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)教育課程，而是將職業(yè)素養(yǎng)教育分散到思政課等其他課程中進(jìn)行，因此沒(méi)有配套的教材，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

3.教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。很多高職院校的教師常年使用相同的教案，主要還是停留在照本宣科的模式，內(nèi)容上停留在職業(yè)素養(yǎng)通識(shí)教育上，專業(yè)的特色職業(yè)素養(yǎng)教育還是沒(méi)有凸顯出來(lái)。在開展校外各項(xiàng)活動(dòng)的第二課堂，以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)社會(huì)實(shí)踐的第三課堂的職業(yè)教育還比較缺乏或者滯后。

4.課程設(shè)置缺少對(duì)于學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)以及缺少對(duì)于學(xué)生組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。如在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中忽視了將學(xué)生的組織管理能力融入教學(xué)內(nèi)容中，也忽視了對(duì)于學(xué)生溝通協(xié)調(diào)以及學(xué)生創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。這些能力正是班組長(zhǎng)型人才必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，也是當(dāng)今社會(huì)迫切需要的高質(zhì)量人才應(yīng)具備的能力。

（三）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)觀念陳舊

職業(yè)素養(yǎng)教育是班組長(zhǎng)型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而高職院校大學(xué)生文化素養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，自我意識(shí)增強(qiáng)，職業(yè)觀念陳舊，將職業(yè)理解為謀生的手段，認(rèn)為“愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奉獻(xiàn)精神”應(yīng)是前一輩人遵守的行為準(zhǔn)則，現(xiàn)代社會(huì)中可有可無(wú)［2］。這些觀念很難適應(yīng)高速發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級(jí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。根據(jù)校企合作的相關(guān)用人單位的調(diào)查反饋：一些高職學(xué)生還存在眼高手低，缺乏專業(yè)技能、不敢闖和不能闖、跳槽率較高等現(xiàn)象。這些問(wèn)題的出現(xiàn)與社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下滋生的個(gè)人主義、利己主義、享樂(lè)主義等有很大的關(guān)系，還有隨著高職院校的進(jìn)一步擴(kuò)招與競(jìng)爭(zhēng)，很多的高職院校和中職學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生，而中職生相對(duì)普高學(xué)生而言綜合素質(zhì)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，從而在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面出現(xiàn)偏差。而班組長(zhǎng)型人才對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求比普通職員要高，能更好地起到示范作用，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題對(duì)班組長(zhǎng)型人才的培養(yǎng)帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。另外，部分學(xué)生在參與教育教學(xué)的活動(dòng)中也存在較少參與集體活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作的現(xiàn)象，以及在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中呈現(xiàn)出不出力、沒(méi)想法的情況，很容易導(dǎo)致學(xué)生被“教學(xué)邊緣化。”不利于學(xué)生獨(dú)立思維的發(fā)散，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，容易造成學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的精神和自主決策的能力，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的工作中缺乏開闊創(chuàng)新的能力和獨(dú)立面對(duì)困難解決困難的能力，更不利于學(xué)生養(yǎng)成企業(yè)目標(biāo)管理與實(shí)現(xiàn)的能力，也不利于學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)工作。

三、高職班組長(zhǎng)型人才職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）高職院校在頂層設(shè)計(jì)上重視職業(yè)素養(yǎng)教育

正如筆者所在江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的理念“自強(qiáng)不息、立德樹人”中的“德”，蘊(yùn)含職業(yè)素養(yǎng)的深意，體現(xiàn)學(xué)院始終堅(jiān)持道德教育和技能教育并舉的教育理念。在學(xué)生和教師群體中樹立道德典范，特別是教師的職業(yè)素養(yǎng)典范。筆者所在學(xué)院每年都會(huì)舉行相關(guān)的“優(yōu)秀教育工作者”評(píng)選活動(dòng)，主要的宗旨就是“落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，大力弘揚(yáng)學(xué)院教師愛(ài)崗敬業(yè)、立德樹人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、銳意進(jìn)取的高尚師德，表彰在教育、教學(xué)、管理和服務(wù)工作中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型”。這些活動(dòng)的開展對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)都有比較好的示范效應(yīng)。另外，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生班組長(zhǎng)型職業(yè)素養(yǎng)的培育工作。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，更要發(fā)揮學(xué)生的帶頭作用和領(lǐng)頭作用，促使人才培養(yǎng)計(jì)劃以及相關(guān)教育政策更加順利地推進(jìn)，也能促使學(xué)生在此過(guò)程中承擔(dān)起成為社會(huì)主義事業(yè)接班人的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)定的意志力和過(guò)硬的心理素質(zhì)。

（二）不斷創(chuàng)新優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)教育的教學(xué)內(nèi)容與方法

職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容要不斷優(yōu)化，教育的方式方法要不斷創(chuàng)新。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容要提升與相應(yīng)專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性和契合度，比如會(huì)計(jì)專業(yè)和建筑專業(yè)，除了通用職業(yè)素養(yǎng)外，還有不同的職業(yè)素養(yǎng)要求，會(huì)計(jì)目標(biāo)是向相關(guān)利益方面提供真實(shí)、可靠、全面的會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)工作經(jīng)常與錢打交道，更應(yīng)將“誠(chéng)信”當(dāng)作職業(yè)的第一要?jiǎng)?wù)。作為企業(yè)會(huì)計(jì)人員，誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)涵是：認(rèn)真履行會(huì)計(jì)的基本職能，切實(shí)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)，不弄虛作假，這些是專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的著重點(diǎn)；建筑專業(yè)學(xué)生的“誠(chéng)信”表現(xiàn)在誠(chéng)信可靠，掌握并提供全面的信息，不得刻意隱瞞。對(duì)委托人的商業(yè)和技術(shù)秘密具有保密義務(wù)。樹立用戶至上的理念，事事處處為用戶著想，積極采納用戶的合理要求和建議，熱忱為用戶服務(wù)，維護(hù)行業(yè)信譽(yù)?？梢?jiàn)，不同專業(yè)的特色職業(yè)素養(yǎng)教育能夠提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。職業(yè)素養(yǎng)的通識(shí)教育和行業(yè)特色的職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合，既能貼近學(xué)生專業(yè)實(shí)際，又有利于學(xué)生今后職業(yè)生涯長(zhǎng)期發(fā)展。

在職業(yè)素養(yǎng)教育的過(guò)程中，教師可以采用更多的教育方法來(lái)實(shí)施，比如，案例教育法就是非常好的教學(xué)方法，將一些經(jīng)典的案例或者近期發(fā)生的職業(yè)素養(yǎng)熱點(diǎn)案例引入課堂，讓大家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論分析，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們將學(xué)習(xí)的職業(yè)素養(yǎng)理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，大大提高了職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)效性。當(dāng)然在重視課堂教學(xué)的同時(shí)也不能忽視第二、第三課堂的重要作用。第二、三課堂更加重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)際運(yùn)用，把學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合起來(lái)，有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)。

教師教學(xué)模式的豐富化與多元化是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，也是貫徹落實(shí)班組長(zhǎng)型人才培養(yǎng)的重要方式，更是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)全面提升的關(guān)鍵要素。教師通過(guò)利用情景模擬教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法以及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，促使學(xué)生明確自身在小組內(nèi)的職責(zé)，促使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)團(tuán)體價(jià)值。在此過(guò)程中通過(guò)設(shè)置小組組長(zhǎng)等形式，促使學(xué)生的組織管理以及溝通協(xié)調(diào)能力不斷提升；在小組探索完成項(xiàng)目目標(biāo)的過(guò)程中也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力；在小組配合以及后續(xù)的匯報(bào)過(guò)程中也能夠提高學(xué)生的信息處理能力、歸納總結(jié)能力；階段性目標(biāo)的完成能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分解和完成能力進(jìn)一步提升。

（三）加強(qiáng)與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的校園文化建設(shè)

高職院校的校園文化建設(shè)在培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面有重要作用，有助于提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平。校園文化是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要載體，營(yíng)造一個(gè)良好的校園文化環(huán)境，是推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要手段［3］。在校園環(huán)境建設(shè)中，高職院校應(yīng)有意識(shí)地把職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化融入其中，如學(xué)校主干道的名稱可以以學(xué)校合作的企業(yè)名稱命名，教學(xué)樓的走廊可以動(dòng)態(tài)展播相關(guān)專業(yè)資訊、學(xué)校產(chǎn)學(xué)研成果、杰出校友事跡等內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)樓的內(nèi)外裝飾以不同的企業(yè)文化為主題，在管理過(guò)程中借鑒不同企業(yè)的管理模式，讓學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在潛移默化中接受職業(yè)素養(yǎng)教育。

同時(shí)，高職院校充分利用校園文化活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)各部門協(xié)同配合，有意識(shí)地組織與專業(yè)技能、職業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)教育相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)。筆者所在院校定期由馬克思主義學(xué)院、招生就業(yè)處、團(tuán)委等部門聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷大賽、創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)校園活動(dòng)了解職業(yè)，理解職業(yè)素養(yǎng)，為“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變打好基礎(chǔ)。

（四）發(fā)揮思政課在職業(yè)素養(yǎng)教育中的把舵定向作用

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，高校思政課程作為大學(xué)生道德教育的主陣地，擔(dān)負(fù)著培育班組長(zhǎng)型人才職業(yè)素養(yǎng)的重?fù)?dān)。在職業(yè)素養(yǎng)教育方面，思政課有較多的教育教學(xué)上的安排?！叭缭谒枷氲赖屡c法治”課程第四章“明確價(jià)值要求 踐行價(jià)值準(zhǔn)則”中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容之一——敬業(yè)，就涉及職業(yè)素養(yǎng)教育；在第五章“遵守道德規(guī)范 錘煉道德品格”中，強(qiáng)調(diào)了社會(huì)主義道德的核心是為人民服務(wù)，原則是集體主義，在講到如何投身于崇德向善的道德實(shí)踐時(shí)，更是直接提出要恪守職業(yè)素養(yǎng)。

思政課要想發(fā)揮主陣地的作用，除了在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的重要性，更應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)職業(yè)素養(yǎng)的重要涵義。筆者所在課題組在編寫思政實(shí)踐教材的過(guò)程中充分考慮到這一點(diǎn)，在許多實(shí)踐項(xiàng)目中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，尤其是在“訪談行業(yè)典范 傳承工匠精神”這一實(shí)踐項(xiàng)目中，學(xué)生首先通過(guò)精選案例了解我國(guó)的工匠、我市的勞模、我院的師生典范事跡，以小組為單位制定方案對(duì)行業(yè)典范進(jìn)行訪談，最后形成實(shí)踐報(bào)告。通過(guò)這一系列流程，學(xué)生能夠較好地領(lǐng)悟職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。

結(jié) 語(yǔ)

新時(shí)代下，班組長(zhǎng)型人才的培養(yǎng)不僅僅是讓學(xué)生具備優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)技能，更應(yīng)具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。但就目前高職院校的教學(xué)教育實(shí)際，職業(yè)素養(yǎng)教育還是需要深入研究的一個(gè)重要課題。新《職業(yè)教育法》的頒布將進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合多元化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)院辦學(xué)模式、導(dǎo)向、格局的變化發(fā)展，這些變化能促進(jìn)相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系的完善。高職院校應(yīng)繼續(xù)探索職業(yè)素養(yǎng)教育的新模式，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期：2023-01-14

基金項(xiàng)目：2021年度江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)重點(diǎn)課題“基于混合式教學(xué)的思政實(shí)踐教材建設(shè)項(xiàng)目研究”（2021JSJG645）；2021年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高職院?，F(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才國(guó)際視野培育路徑研究”（2021SJB0463）

作者簡(jiǎn)介：盧琳（1992- ），女，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)。