摘要：鄉(xiāng)村振興需要智力支持，應(yīng)用型本科院校農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能夠為鄉(xiāng)村振興提供新鮮血液，創(chuàng)造新的經(jīng)濟增長點。農(nóng)村生源大學生本身對農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展比較了解，再加上自身在專業(yè)知識和技能方面的優(yōu)勢，成為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主力軍。為增強應(yīng)用型本科院校農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的積極性和持久性，需要構(gòu)建起有效的支撐體系，如：在前置階段，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標構(gòu)建教育支撐體系，通過教育培訓等方式增強農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿和素養(yǎng)；在培育和發(fā)展階段，構(gòu)建政府政策、社會和家庭支撐體系，強化資金、技術(shù)、多主體等的支持。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；應(yīng)用型本科院校；農(nóng)村生源大學生；返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)支撐體系

伴隨國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進，農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)逐漸形成熱潮，但是在熱潮的背后，需要思考如何長效化推動這一群體返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的問題。如，如何吸引更多的農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，如何提高農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功率，引導其扎根農(nóng)村。因此，建構(gòu)適合應(yīng)用型本科院校農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的支撐體系是一項重要的現(xiàn)實課題。

一、鄉(xiāng)村振興背景下應(yīng)用型本科院校農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意義

（一）應(yīng)用型本科院校農(nóng)村生源大學生是鄉(xiāng)村人才振興的重要力量，促進其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有益于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施

習近平總書記在《加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國 推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化》這篇重要講話中對全面推進鄉(xiāng)村振興進行了深刻闡述，他指出，全面推進鄉(xiāng)村振興，人才支撐是關(guān)鍵。農(nóng)村生源大學生生于農(nóng)村、長在農(nóng)村，對農(nóng)村的生產(chǎn)生活、發(fā)展、資源情況有著深刻的認識。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的大學生具有較強的學習能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?，畢業(yè)后將自身所學應(yīng)用于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實踐，能更好地為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展提供智力支持和技術(shù)支撐，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要人才力量。

（二）應(yīng)用型本科院校農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，能夠在鄉(xiāng)村振興行動中更好地實現(xiàn)自我價值

習近平總書記寄語廣大青年，把個人的理想追求融入黨和國家事業(yè)之中，為黨、為祖國、為人民多做貢獻。鄉(xiāng)村振興，是當前國家的一項重大的民生工程，這一戰(zhàn)略的實施為高校畢業(yè)生個人理想追求的實現(xiàn)提供了條件和機遇。應(yīng)用型本科院校農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不但可以有效緩解城市就業(yè)人群扎堆、就業(yè)壓力大的問題，還可以依托自身學科專業(yè)優(yōu)勢，有效帶動了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村建設(shè)，在鄉(xiāng)村振興中更好地實現(xiàn)個人價值。

二、鄉(xiāng)村振興背景下應(yīng)用型本科院校農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素

農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)受到多重因素影響，既有應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的影響，也會受到家庭、社會和國家政策的影響。要想更好地幫助農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，并在農(nóng)村扎根，就需要對相關(guān)影響因素進行分析，進而實現(xiàn)資源的合理利用，通過揚長避短的方式，進一步提升農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功率。

（一）應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的影響

新時期，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過程中對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一定不足。一是課程教學多注重理論知識傳導，忽略了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意識的引導。二是圍繞農(nóng)村生源大學生開展的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對性，缺乏有效的思想教育和心理疏導。農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)必然會經(jīng)歷復雜艱辛的過程，這對大學生的創(chuàng)新思維、意志和心理提出了較大的考驗。如果在創(chuàng)業(yè)之前沒有開創(chuàng)新事業(yè)、拓展新業(yè)務(wù)的規(guī)劃，沒有做好充分的思想準備，那么在創(chuàng)業(yè)開始就可能被困難打倒導致創(chuàng)業(yè)失敗，這也是當前很多大學生的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目存活時間較短的重要原因。同時，目前應(yīng)用型本科院校針對大學生創(chuàng)業(yè)所建立的考核評價體系相對滯后，教育效果難以體現(xiàn)。部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為解決畢業(yè)生就業(yè)壓力的“救命稻草”，在考核過程中，通過“創(chuàng)業(yè)成功率”“經(jīng)濟效益”“社會效益”“工商注冊率”等指標衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。這不僅偏離了教育本質(zhì)，也難以引導農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，難以擔負起鄉(xiāng)村振興責任。此外，農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)還需要對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展環(huán)境、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體措施、“三農(nóng)”政策、企業(yè)生產(chǎn)管理等方面的知識有所了解，但是應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程針對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容較少，導致教學內(nèi)容與學生需求存在差異，難以滿足農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的實際需要。

（二）家庭、社會、政策等的影響

從家庭因素看，很多農(nóng)村生源大學生的家長文化水平較低，對孩子的教育方式相對簡單，對于如何對孩子進行職業(yè)引導和職業(yè)生涯規(guī)劃的辦法不多，在溝通互動過程中也缺少關(guān)于未來畢業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，因此難以有效地解決農(nóng)村生源大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的各種實際問題，影響農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。

從社會層面看，雖然鄉(xiāng)村振興背景下，國家圍繞農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)出臺了相關(guān)政策，但在宣傳方面還過于保守，社會對于農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)還沒有形成良好的輿論氛圍，對在農(nóng)村已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的先進案例還缺少宣傳，整個社會支持農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的氛圍還不夠濃厚。

從政策機制看，農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)需要完善的政策機制作為保障，特別是在創(chuàng)業(yè)初期，既需要國家給予足夠的資金支持，也需要政府給予“綠色通道”，盡量縮短創(chuàng)業(yè)時間成本。但部分基層單位在落實國家相關(guān)政策時主動服務(wù)意識不強，并沒有將農(nóng)村生源大學生與其他創(chuàng)業(yè)主體進行有效區(qū)分，在公司注冊、產(chǎn)品市場投入等方面支持力度不足。

三、鄉(xiāng)村振興背景下應(yīng)用型本科院校農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)支撐體系構(gòu)建

（一）教育支持體系構(gòu)建

鄉(xiāng)村振興背景下，國家積極支持大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，并形成了一系列的教育政策支持。各地圍繞農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了必要的配套措施。應(yīng)用型本科院校在落實國家相關(guān)政策時要從農(nóng)村生源大學生的實際出發(fā)，加強教育培訓，引導大學生樹立返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵大學生勇敢回到農(nóng)村進行創(chuàng)業(yè)，并為其提供必要的教育支持，實現(xiàn)農(nóng)村由“智力外流”轉(zhuǎn)向“智力循環(huán)”。這樣才能真正地為農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展提供高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，同時也有效地解決農(nóng)村生源大學生的就業(yè)問題。

農(nóng)村生源大學生在創(chuàng)業(yè)過程中很容易出現(xiàn)心理問題，高校在引導農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中，有必要圍繞大學生心理素質(zhì)提升進行系統(tǒng)教育，成立專門的師資團隊，針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理教育相關(guān)問題，對高校農(nóng)村生源大學生進行有效的心理干預和心理引導，幫助農(nóng)村生源大學生消除創(chuàng)業(yè)過程中的心理障礙，同時注意增強農(nóng)村生源大學生心理指導的專業(yè)性。還要結(jié)合農(nóng)村生源大學生的具體情況，增強職業(yè)認知，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

當前，農(nóng)村生源大學生對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境了解并不多，這就需要應(yīng)用型本科院校發(fā)揮自身獨特作用，圍繞農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實際需要完善相應(yīng)的課程和實踐體系。除了引導學生學習必要的創(chuàng)業(yè)知識之外，還要邀請農(nóng)村企業(yè)管理者和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功的大學生現(xiàn)身說法，讓學生對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)有更為系統(tǒng)的認知。同時還可以舉辦一些模擬創(chuàng)業(yè)大賽，支持農(nóng)村生源大學生參與其中，在創(chuàng)業(yè)過程中由專家團隊進行指導，為其未來創(chuàng)業(yè)提供具體思路和參考意見，進一步提升農(nóng)村生源大學生的創(chuàng)業(yè)意識，為下一步返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。學校還要對有意愿創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村生源大學生進行摸底排查，定制有針對性的跟蹤服務(wù)，激勵學生積極參加返鄉(xiāng)社會實踐，更好地了解鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，激發(fā)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)熱情，提升農(nóng)村生源大學生創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）家校協(xié)同支撐體系構(gòu)建

家庭對農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行為選擇具有重要的影響。鄉(xiāng)村振興背景下，家長對農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的認知程度和對國家方針政策的了解程度，決定著他們對子女返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的支持程度。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)中要充分發(fā)揮家校協(xié)同育人的作用，注重家校溝通、家校合作，多渠道有效提升農(nóng)村生源大學生的家長對子女返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)及相關(guān)政策的認知度，從而促進家長尊重和重視子女返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的選擇。

（三）政策支持體系構(gòu)建

農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有助于活躍農(nóng)村經(jīng)濟，提升鄉(xiāng)村振興質(zhì)量。新時期，國家和各級地方政府要圍繞農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)完善相應(yīng)的政策體系，進一步提升其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功率。［2］具體來看，要對政策體系進行優(yōu)化，確保形成的制度機制符合農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的實際需要。一方面，地方政府要制定針對農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，在政策落實過程中要將農(nóng)村生源大學生與普通創(chuàng)業(yè)群體進行區(qū)分，在稅費減免、創(chuàng)業(yè)培訓、貸款融資等方面給予更大的支持，解決農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，同時暢通反饋渠道，快速解決農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題。另一方面，要設(shè)立鄉(xiāng)村振興創(chuàng)業(yè)專項資金，通過獎勵、補貼和投資等方式支持農(nóng)村生源大學生創(chuàng)業(yè)項目落地，起到“雪中送炭”的目的，引導農(nóng)村生源大學生真正扎根在農(nóng)村。

（四）社會支撐體系構(gòu)建

以政府為主導完善農(nóng)村創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，還要注重聯(lián)合多元社會主體，為農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)營造良好的外部環(huán)境。一方面，要加大對農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的宣傳力度，通過政策宣傳幫助農(nóng)村生源大學生熟悉政策、運用政策。［3］通過社會輿論導向引導農(nóng)村生源大學生實現(xiàn)對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的情感認同和價值認同，激發(fā)學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的熱情和行動。另一方面，要充分發(fā)揮社會力量支持農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。當前在農(nóng)村很多農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和中小微企業(yè)非常活躍，成為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。這些企業(yè)已經(jīng)成功在農(nóng)村地區(qū)扎根，在創(chuàng)業(yè)過程中擁有寶貴經(jīng)驗，這些經(jīng)驗完全可以成為農(nóng)村生源大學生自主創(chuàng)業(yè)的重要參考。因此，應(yīng)聯(lián)合多元社會主體，通過搭建平臺等方式，為農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供具體的創(chuàng)業(yè)指導。有條件的企業(yè)還可以拿出部分資金對農(nóng)村生源大學生創(chuàng)業(yè)項目進行“孵化”。

當前，我國已經(jīng)進入經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，高校畢業(yè)生就業(yè)越來越多元化，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進，農(nóng)村擁有廣闊的就業(yè)空間。對于應(yīng)用型本科院校農(nóng)村生源大學生而言，除了面向城市就業(yè)以外，鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)也可以成為其重要選擇。新時期，國家對農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)給予了更多的政策支持，提供了更多機會。應(yīng)用型本科院校要鼓勵農(nóng)村生源大學生在校期間作好職業(yè)方向和發(fā)展路徑的規(guī)劃，進一步提升創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)動力，促進學生在激烈的競爭中謀求發(fā)展，不斷地壯大自身，為鄉(xiāng)村振興的實施貢獻力量。

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收稿日期：2023-04-03

基金項目：2023年度河北省高等學?？茖W研究項目（SZ2023184）

作者簡介：楊艷花（1981- ），女，廊坊市師范學院教師，研究方向：大學生思想政治教育。