蘇莉萍

（廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

0 引言

隨著我國進(jìn)入中國特色社會主義新時代，對于教育和人才培養(yǎng)都提出更高的要求?！岸蟆眻蟾婷鞔_指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德”，提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國[1]”的要求。隨著5G 通信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等新技術(shù)的普及，為我們利用信息技術(shù)手段拓展教學(xué)時間和空間創(chuàng)造了有利條件。開展線上線下混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為近年來教學(xué)的新模式，那么如何針對線上線下教學(xué)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，主動融入思政元素，給同學(xué)們上好一堂課，讓同學(xué)們學(xué)好每一個知識點(diǎn)，是教師們共同關(guān)注的重點(diǎn)。

2020 年以來，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院嘗試了線上線下的混合教學(xué)新模式，提出了在專業(yè)課程中融入思政元素，通過推廣機(jī)電云課堂使用，提高教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。多媒體技術(shù)應(yīng)用這門課程，是理論+軟件實(shí)操相結(jié)合的課程，如何利用機(jī)電云課堂發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢，如何主動在教學(xué)中主動融入思政元素，是一個不斷探索不斷改進(jìn)的過程。

1 課程現(xiàn)狀

首先，多媒體技術(shù)應(yīng)用作為一門實(shí)時性、實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容主要包含多媒體技術(shù)概述、數(shù)字圖像處理、計算機(jī)動畫、數(shù)字音頻處理等幾個方面，其對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)軟件包含Photoshop、Animate、Audition 等。這些軟件每年都會更新版本，軟件的性能也不斷地提高。作為實(shí)時性較強(qiáng)的課程，教材的選擇要根據(jù)軟件的更新盡可能兩三年更換一次，教學(xué)的素材除了教材配套的素材，很少能找到能真正匹配的教學(xué)視頻資源，這就為數(shù)字化教學(xué)的準(zhǔn)備工作提出了挑戰(zhàn)。其次，隨著高職院校的擴(kuò)招，通過“單招”和“對口”進(jìn)入到高職院校的學(xué)生比例逐年增加，生源的質(zhì)量較以前有了變化，大部分學(xué)生沒有形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以被動接受，完成老師布置的任務(wù)為主，還有部分學(xué)生上課走神、玩手機(jī)游戲等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，屢禁不止，聽課效率比較低。再者，學(xué)生在接觸新課程后，特別是一兩周內(nèi)，很多學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)課堂教學(xué)的情況，比如課堂注意力不集中，教師在教授軟件操作的時候，學(xué)生并不能很好的接受信息，自行練習(xí)設(shè)計制作案例時速度慢、甚至不會，同時，課堂氛圍學(xué)生活躍度降低，無法與教師產(chǎn)生良性的互動。

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院多媒體技術(shù)應(yīng)用課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是采用“邊講邊練”“理實(shí)一體”“項(xiàng)目式”的教學(xué)方式，相對于純理論類的課程，學(xué)生的參與度、興趣度都比較高。但是在“新時代”的新要求下，如何利用學(xué)院機(jī)電云課堂，把傳統(tǒng)線下教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下混合的教學(xué)新模式真正開展起來，同時巧妙的主動融入思政元素，繼續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動自覺練習(xí)，掌握好知識點(diǎn)，是一個值得思考的問題。

2 線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建

2.1 課程資源的整合

本課程涉及的實(shí)驗(yàn)軟件較多，基本上軟件版本每年都在更新，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺如“智慧職教”中關(guān)于“多媒體課程”方面共享教學(xué)資源的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)案例及素材與所選擇教材的差異較大，網(wǎng)上的共享的資源只能部分選用。同時考慮到擔(dān)任這門課程教學(xué)任務(wù)的教師數(shù)較少，獨(dú)立開發(fā)課程教學(xué)資源的所需的時間和精力較多，因此，暫時采用部分課程教學(xué)資源自主建設(shè)及整合部分網(wǎng)絡(luò)資源的形式，構(gòu)建多媒體技術(shù)應(yīng)用課程的資源，并且在持續(xù)的完善自主建設(shè)部分。目前課程教學(xué)資源建設(shè)和整合的框架見表1?！岸嗝襟w技術(shù)概述”“計算機(jī)動畫”兩部分內(nèi)容采用分知識點(diǎn)錄制教學(xué)視頻的方式，以保證教學(xué)的緊湊性、符合所面對的學(xué)生特點(diǎn)及本專業(yè)課程大綱，精簡學(xué)生課前課后自主學(xué)習(xí)的時間，方便學(xué)生課下復(fù)習(xí)、練習(xí)。“數(shù)字圖像處理”和“數(shù)字音頻處理”兩部分主要篩選符合教學(xué)內(nèi)容的課程視頻資源，整理后分要點(diǎn)分享在機(jī)電云課堂供學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)使用。這樣也大大減輕了任課老師成為“多面手”的重?fù)?dān)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使線上線下教學(xué)在機(jī)電云課堂輔助平臺下，做到無縫銜接。

表1 教學(xué)資源建設(shè)及整合框架

2.2 混合式教學(xué)模式設(shè)計

為了更好地開展線上線下混合式教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果，我們探索構(gòu)建了“三步式”有效教學(xué)模式設(shè)計。通過“三步式”有效教學(xué)模式，結(jié)合線上線下教學(xué)資源，線上線下教學(xué)活動，切實(shí)有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。其具體的實(shí)施流程如圖1“三步式”教學(xué)模式圖所示。

圖1 “三步式”教學(xué)模式

“三步式”教學(xué)，分為線上課前預(yù)習(xí)、線下課堂教學(xué)、線上課后復(fù)習(xí)三步。課前預(yù)習(xí)主要包括預(yù)習(xí)任務(wù)與預(yù)習(xí)效果測評兩方面，通過機(jī)電云課堂的課前預(yù)習(xí)課件PPT、微課視頻和預(yù)習(xí)測試實(shí)施，全面監(jiān)督，保障促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如圖2 課前預(yù)習(xí)流程圖所示。

圖2 課前預(yù)習(xí)流程

多媒體技術(shù)應(yīng)用課程的課堂教學(xué)，采用項(xiàng)目式的教學(xué)方法，以每個子項(xiàng)目為導(dǎo)向，貫穿知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。設(shè)計每個項(xiàng)目的教學(xué)分為知識點(diǎn)講解及項(xiàng)目發(fā)布、通過課前的預(yù)習(xí)，結(jié)合項(xiàng)目要求提出問題討論、以小組為單位合作探索完成項(xiàng)目、展示小組項(xiàng)目作品、教師總結(jié)評價各組項(xiàng)目完成的情況五個部分。課堂學(xué)習(xí)主要以學(xué)生為主體，利用機(jī)電云課堂，采用測試+討論+展示+教師專項(xiàng)講解的方式，完成課堂教學(xué)。

課后復(fù)習(xí)是對教學(xué)內(nèi)容的歸納和對學(xué)生知識、素質(zhì)、能力的綜合測評，通過機(jī)電云課堂的課后項(xiàng)目小結(jié)和測驗(yàn)來實(shí)施，如圖3 課后復(fù)習(xí)流程圖所示。

圖3 課后復(fù)習(xí)流程

2.3 主動思政的融入

隨著教育部印發(fā)“高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要”[2]以來，教師逐漸重視教學(xué)過程中課程思政的開展，在教學(xué)過程中增加思政元素，也能激起學(xué)生的熱情與共鳴，但是學(xué)生學(xué)到和做到仍有距離，如何讓學(xué)生不但入眼入耳產(chǎn)生共情，還能入腦入心內(nèi)化吸收，積極投身于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大實(shí)踐之中，是我們需要解決的問題。

多媒體技術(shù)應(yīng)用課程首先構(gòu)建了線上課程思政資料庫，課程思政資料庫主要包括大國工匠系列紀(jì)錄片、黨的二十大精神宣傳微視頻等；在課堂主動開展思政教學(xué)活動，師德師風(fēng)示范引領(lǐng)課程思政環(huán)節(jié)。特別構(gòu)建了課前、課中、課后全環(huán)節(jié)主動課程思政，在課前預(yù)習(xí)階段專門設(shè)計課程思政內(nèi)容，要求項(xiàng)目小組匯報成果有思政內(nèi)容的呈現(xiàn)；同時在設(shè)計項(xiàng)目時，加強(qiáng)項(xiàng)目與課程思政結(jié)合，例如：設(shè)計學(xué)習(xí)二十大精神的展板、設(shè)計工匠精神文化墻等項(xiàng)目；在對學(xué)生成果評價過程中，強(qiáng)調(diào)對思政內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評；在課后小結(jié)中要求包括對課程思政內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。實(shí)現(xiàn)了由教師單向灌輸?shù)揭I(lǐng)學(xué)生主動探索的轉(zhuǎn)變，內(nèi)化培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和辯證思維。

2.4 實(shí)施

在“新時代”背景下，為主動適應(yīng)教育教學(xué)的新要求、新變化、新挑戰(zhàn)，我院全面推行機(jī)電云課堂的數(shù)字化教學(xué)手段，電子信息工程技術(shù)專業(yè)的多媒體技術(shù)應(yīng)用課程持續(xù)的探索一種適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)效果良好的教學(xué)模式。以本專業(yè)2021 級學(xué)生為對象，借助機(jī)電云課堂，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整合及開發(fā)課程教學(xué)資源，探索實(shí)施“三步式”教學(xué)模式（圖4）。以圖像顏色調(diào)整這一章節(jié)知識點(diǎn)為例，以子項(xiàng)目“設(shè)計學(xué)習(xí)二十大精神展板”為驅(qū)動，貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。在“課前預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)生對所學(xué)章節(jié)淺層知識，如圖像色彩模式、圖像調(diào)整的色相與飽和度、色彩平衡、替換顏色等理論知識點(diǎn)；如何使用Photoshop 軟件進(jìn)行顏色調(diào)整的實(shí)操；二十大報告資料等，通過線上機(jī)電云課堂平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成測試和討論。課堂上針對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)反饋的問題，比如色階的概念及調(diào)整方法、曲線的特點(diǎn)及其調(diào)整方法等難點(diǎn)問題進(jìn)行講授，以“設(shè)計學(xué)習(xí)二十大精神展板”項(xiàng)目設(shè)計為導(dǎo)向，組織小組討論如何設(shè)計主題展板，如構(gòu)圖大小、主色調(diào)、展示內(nèi)容、圖案元素選取等問題，構(gòu)建設(shè)計方案。課堂實(shí)操上機(jī)環(huán)節(jié)，以小組為單位，分工設(shè)計主題展板。在小組成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報展示作品，針對設(shè)計過程中遇到的困難、解決方案、思政體現(xiàn)等方面匯報。教師根據(jù)作品匯報及成果進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)，評分，學(xué)生互評。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生針對設(shè)計過程、教師評價進(jìn)行總結(jié)，對點(diǎn)評的問題進(jìn)行修正、解決。并通過機(jī)電云課堂完成線上的章節(jié)知識點(diǎn)的測試。

圖4 “三步式”教學(xué)實(shí)施過程案例

在教學(xué)過程中主動融入課程思政，并采用過程性課程評價方式，注重學(xué)習(xí)過程，以機(jī)電云課堂的積分，激勵學(xué)生通過課件、視頻的學(xué)習(xí)，課堂互動，小組成果展示、課前課后完成作業(yè)及到課情況等方面獲取積分，以積分作為一個重要的參數(shù)考核學(xué)生。該評價大大激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性，同時也促進(jìn)了教師不斷地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。通過期末的學(xué)生調(diào)研，學(xué)生的評價、教學(xué)效果得到了極大改善，如圖5 學(xué)生評價餅圖所示。

圖5 學(xué)生評價

3 結(jié)語

在“新時代”背景下，線上線下的混合教學(xué)新模式日益成熟，對于“理實(shí)一體”課程，如何利用線上教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，結(jié)合教學(xué)平臺，線上線下教學(xué)有效銜接，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，對多媒體技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。本文所構(gòu)建的針對多媒體技術(shù)應(yīng)用課程的主動融入課程思政的“三步式”混合教學(xué)新模式，通過實(shí)踐探索與檢驗(yàn)，證明其可操作性較強(qiáng)，提高了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性，教學(xué)效果良好。今后進(jìn)一步實(shí)踐著重加強(qiáng)完善課程資源建設(shè)、把思政元素融入線上線下教學(xué)中、調(diào)整學(xué)生考核方式比例、豐富教學(xué)資源等方面的探索，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。