覃貴芳，廖旭升，岑 斌，韋穗林，鄒玉強，麥少球

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

0 引言

在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的時代背景下，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力人才的關(guān)鍵，使區(qū)域技術(shù)得到引領(lǐng)，創(chuàng)新能力得到提升，區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化得以促進[1]。與此同時，隨著我國經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的步伐日益加快，創(chuàng)新型人才短缺也日益明顯，深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展，為促進經(jīng)濟增長提供有力支撐[2]?？傊?，時代飛速發(fā)展、科技突飛猛進，現(xiàn)代化企業(yè)需要大批量高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才，高職院校作為培養(yǎng)這些人才重要基地，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到高職教育勢在必行。

1 培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的意義

以就業(yè)為導(dǎo)向，按照崗位能力需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)、技能應(yīng)用型人才是高職院校人才培養(yǎng)的定位，如果忽視了人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，會導(dǎo)致高職畢業(yè)生就業(yè)困難的問題日益凸出。雖然就業(yè)崗位很多，但畢業(yè)生的工作能力與企業(yè)的用人要求不匹配，高職院校的人才培養(yǎng)的目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)偏離，畢業(yè)生無法滿足用人單位需求，出現(xiàn)企業(yè)招不到人，學(xué)生就不了業(yè)的現(xiàn)象。因此，高職學(xué)生創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育中不可或缺的內(nèi)容。學(xué)校需緊跟企業(yè)技術(shù)革新的步伐，為現(xiàn)代企業(yè)輸送有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)、高技能人才。通過對高職學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能讓小部分高職學(xué)生畢業(yè)后出去創(chuàng)業(yè)，更是讓大部分高職學(xué)生具有開拓進取精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

為了充分了解我校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知和需求，以及學(xué)生的個性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，筆者對我校5 個專業(yè)，365 名學(xué)生開展問卷調(diào)查，詳見表1 問卷調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果[3-5]。

表1 問卷調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果

從以上問卷調(diào)查結(jié)果得出3 個結(jié)論：

（1）在被調(diào)查的學(xué)生中，只有9.9%的同學(xué)知道什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但有91.8%的學(xué)生表示非常希望或者希望學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育課程。由此可見，大部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏了解，但他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表示歡迎，因此，高職院校非常有必要開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育。

（2）在被調(diào)查的學(xué)生中，有55.3%的學(xué)生認(rèn)為自己具有創(chuàng)新的潛能，并需要被開發(fā)。從學(xué)生的個性品質(zhì)的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，76.1%的學(xué)生非常喜歡或者喜歡在生活、學(xué)習(xí)和工作中標(biāo)新立異；多數(shù)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和工作中遇到挫折時不會一蹶不振，并且不害怕做錯事遭到別人的議論。個人創(chuàng)業(yè)意愿方面，有88.6%的學(xué)生希望了解怎么創(chuàng)業(yè)，60.5%的學(xué)生堅信自己擁有適應(yīng)獨立創(chuàng)業(yè)要求的潛能?？偠灾?，在被調(diào)查的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生具有個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在需求和個性品質(zhì)，這些內(nèi)在需求是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的動力，經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，可以形成更高形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；另外，高職學(xué)生多數(shù)具有創(chuàng)新的好奇心和創(chuàng)新的思維，遇到挫折的承受力較強、自信等個性品質(zhì)，這些良好的個性品質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上成功的關(guān)鍵，應(yīng)給予充分的肯定和推廣。

（3）在被調(diào)查的學(xué)生中，在面對人才市場供過于求的狀況，有部分學(xué)生希望通過自主創(chuàng)業(yè)來緩解就業(yè)壓力，有18.3%的學(xué)生選擇畢業(yè)后自己當(dāng)老板。85.8%的學(xué)生想過畢業(yè)后要獨立創(chuàng)辦一家企業(yè)，42.8%的學(xué)生認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)最大的顧慮是能力不足，而只有15.3%的學(xué)生知道如何申辦營業(yè)執(zhí)照。創(chuàng)業(yè)的知識和能力包括專業(yè)知識、動手能力、人際關(guān)系處理能力、人事組織管理能力以及企業(yè)生產(chǎn)管理能力等，因此，學(xué)生們需要提高的知識和能力是多方面的，在調(diào)查問卷中反映了多數(shù)學(xué)生渴望提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力的愿望。

通過對我校部分學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查和分析，結(jié)果說明大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有迫切需求，但就目前而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中普遍存在下列問題。

（1）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知

我國相關(guān)部門認(rèn)識到高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并出臺了許多優(yōu)惠和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)政策，也對高職院校提出了更多要求。但是對于很多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師來說，他們更關(guān)注的是通過開設(shè)熱門專業(yè)來吸引更多學(xué)生投檔，從而提高招生率，通過加強專業(yè)能力培養(yǎng)來提高就業(yè)率，普遍忽略學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。近幾年，盡管大部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了進一步了解，認(rèn)可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種有效的教育手段，也對在校生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但很多教師僅僅對學(xué)生傳授相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，而忽略了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。并且部分教師缺乏專業(yè)的知識與技能，不能良好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（2）缺乏有實踐經(jīng)驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含理論知識和實踐兩方面，在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，受到多方因素的影響，不能完全照搬理論知識來解決實際問題，因此，很多時候?qū)嵺`經(jīng)驗往往要比論知識更重要。但很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本由專業(yè)教師來講授，專業(yè)教師通常在專業(yè)理論知識上有更高的造詣，而在實踐經(jīng)驗上相對薄弱。因此，如果能在教師團隊中加入擁有實踐經(jīng)驗的教師，便能為學(xué)生提供實踐經(jīng)驗分享，也大大增強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的師資力量。

（3）缺乏健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

目前，很多高職院校通過開設(shè)一兩門理論課程來實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力的培養(yǎng)。這些課程主要集中于理論知識層面教學(xué)，涉及實踐層面和技能層面較少，并且具有很大的局限性。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有滲透到專業(yè)教育中，兩者沒有相互融通有機結(jié)合。

3 高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

（1）創(chuàng)造創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念的校園氛圍

濃厚的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念的校園氛圍，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。在大學(xué)不同階段，通過開設(shè)心理指導(dǎo)課、舉辦心理健康講座或心理輔導(dǎo)活動，引導(dǎo)學(xué)生客觀的認(rèn)識成功與失敗，樹立正確的自我認(rèn)知，克服膽怯心理、依賴心理和思維惰性，增強自信心，激發(fā)學(xué)生對夢想的追求。同時，通過專項訓(xùn)練和主題活動，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實戰(zhàn)訓(xùn)練，充實理論知識的同時，提高動手能力，強化開放性思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而形成良好的育人氛圍。

（2）完善課程體系

課程體系的創(chuàng)新包括課程觀念、課程內(nèi)容、教學(xué)形式與手段的創(chuàng)新。具體的做法如下：首先，將課程集群，推行聯(lián)合教學(xué)機制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教育當(dāng)中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)相互融通有機結(jié)合；其次，實施分段教學(xué)，例如：大一開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐方面的課程，大二開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)能力和發(fā)明方面的課程，并鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，大三開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)管理知識方面的課程；最后，打造創(chuàng)業(yè)多元化教學(xué)模式，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽類活動、舉辦高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題講座、借助網(wǎng)絡(luò)平臺共享優(yōu)秀教學(xué)資源以及校企融合共創(chuàng)大學(xué)科技園等。

（3）加強校企合作，深化產(chǎn)教融合

近年來，為推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)更多能工巧匠、大國工匠的高素質(zhì)技術(shù)技能創(chuàng)新型人才。我校實施“三引三進”，積極把企業(yè)引入校園，把產(chǎn)品引入實訓(xùn)，把工程師引入課堂；讓教學(xué)進入現(xiàn)場、教師進入車間、學(xué)生進入工段，促進產(chǎn)學(xué)研深度融合。立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過頂崗實習(xí)、訂單式培養(yǎng)等多種模式推進校企合作，深化產(chǎn)教融合；促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，建立職業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

（4）引導(dǎo)和支持大學(xué)生開展發(fā)明創(chuàng)造活動

近幾年，我校非常重視發(fā)明創(chuàng)造教育，為此，學(xué)校經(jīng)常邀請專業(yè)人士開設(shè)與科技發(fā)展和創(chuàng)新相關(guān)的講座，例如，“點燃發(fā)明之火”“發(fā)明創(chuàng)造就在我們身邊”“創(chuàng)新、發(fā)明并非遙不可及”和“運用專利保護你的發(fā)明創(chuàng)造”等專題講座，大力加強科技教育。開展科技小發(fā)明、小制作活動，鼓勵學(xué)生組成興趣小組，以體現(xiàn)科學(xué)性、先進性和實用性的小發(fā)明小制作為參評對象，使學(xué)生崇尚科學(xué)，勇于創(chuàng)新，探索科技，創(chuàng)造未來。引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，了解最新科技發(fā)明動態(tài)。利用校內(nèi)外資源，多渠道、多形式的為學(xué)生提供活動陣地。將高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果視同科技論文、畢業(yè)制作、畢業(yè)設(shè)計一樣同等看待，作為學(xué)生評價的激勵因素，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度的保證。

大力支持和引導(dǎo)大學(xué)生開展發(fā)明創(chuàng)造活動，在活動中不斷探索、實踐和創(chuàng)造，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力，使“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育”真正落到實處，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

（5）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和活動

鼓勵開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容為主題教育的實踐活動。組織學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組，宣傳普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識；舉辦高職學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新成果展；鼓勵和支助學(xué)生組建興趣小組舉辦和參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；在開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，加強對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的宣傳和教育，在各種比賽中強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（6）鼓勵和資助高職學(xué)生參加各種科技競賽和社會實踐活動

在高等職業(yè)教育中，實踐是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐對提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和工作能力起到良好的促進作用。近年來，為了推進職業(yè)教育深化改革，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校大力鼓勵和支助學(xué)生參加各類科技大賽。例如，全國互“聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、全國電子設(shè)計大賽、職業(yè)院校風(fēng)光發(fā)電競賽等，以科技競賽為牽引，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，拓展知識面，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、實踐能力和創(chuàng)造能力。鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生多與社會發(fā)生關(guān)聯(lián)，了解實際社會工作過程和標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生更加深入了解專業(yè)，大力促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高職院?？稍O(shè)立專項經(jīng)費支持學(xué)生申請費用和年費支出，解決經(jīng)費的后顧之憂。

（7）鼓勵學(xué)生加入“電力TRiZ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”

為了使學(xué)生更加有效掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技巧和方法，筆者的學(xué)校于2014 年9 月成立了“電力TRiZ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”，主要開展電工電子、電力系統(tǒng)、智能控制等多方面的技能訓(xùn)練，涵蓋最新電子技術(shù)、編程技術(shù)、傳感器技術(shù)等應(yīng)用領(lǐng)域。工作室鼓勵對發(fā)明創(chuàng)造有興趣的學(xué)生積極加入，老師們利用課余時間對學(xué)生進行專門輔導(dǎo)，展開針對性培訓(xùn)，加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生對科技創(chuàng)新的興趣和發(fā)展的潛質(zhì)。學(xué)生也可以選擇教師團隊開展一系列前沿的、與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，申請專利成果?！半娏RiZ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”為電力學(xué)子提供一個良好的、有序的工作平臺，讓學(xué)生廣泛參與科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐，廣泛參與教師的科研項目，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的實踐水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。工作室在近年的全國互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國電子設(shè)計大賽、職業(yè)院校風(fēng)光發(fā)電競賽等比賽中獲獎30 多項，申請國家專利20 余項。

4 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是高職院校提高畢業(yè)生競爭力和就業(yè)率的重要手段，更是創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育不斷推進，高職院校應(yīng)該樹立科學(xué)的教育理念，充分認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。同時加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的師資隊伍建設(shè)，引進有實踐經(jīng)驗的教師，壯大師資隊伍，完善課程體系，科學(xué)合理的設(shè)置課程內(nèi)容，加強校企合作，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。