施純潔

摘 要：緊扣教材、課標(biāo)，精選新聞素材，巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、助力核心知識(shí)學(xué)習(xí)、利于核心素養(yǎng)落地，對(duì)提升課堂效率有著積極作用。文中結(jié)合筆者使用統(tǒng)編教材的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就時(shí)事新聞這一資源在高中歷史課程中的運(yùn)用做出一些總結(jié)和思考。

關(guān)鍵詞：時(shí)事新聞；情境教學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)

在新的教育教學(xué)理的引領(lǐng)下，高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）認(rèn)為在高中教學(xué)實(shí)踐中課程資源很重要，“是課程實(shí)施的支撐環(huán)境，也是課程內(nèi)容的重要來(lái)源，還是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的條件”。由此可見(jiàn)，一線教師在落實(shí)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐時(shí)應(yīng)特別重視相關(guān)資源的開(kāi)發(fā)、利用。歷史學(xué)科的教學(xué)資源又有哪些？新課標(biāo)認(rèn)為只要能夠幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，“能夠服務(wù)于歷史課程的一切可以利用的物質(zhì)和非物質(zhì)資源”[1]，都屬于歷史學(xué)科的教學(xué)資源。歷史是人類社會(huì)過(guò)去所發(fā)生的一切的總和，教學(xué)資源特別豐富。其中時(shí)事新聞?wù)宫F(xiàn)生活百象，通俗易懂，對(duì)于歷史教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)是豐富且易得的身邊資源。就現(xiàn)在使用的歷史學(xué)科統(tǒng)編教材而言，相較于舊教材，內(nèi)容更為豐富，僅高一年級(jí)的兩本教材（《中外歷史綱要》上下冊(cè)）就包括了初中六本教材的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)充、深化，因拘于篇幅，不少內(nèi)容屬于結(jié)論性表述，缺乏充足的材料支撐，這對(duì)于普通學(xué)校的學(xué)生而言，可讀性不夠，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)許多限制。新教材對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，尤其需要教師充分利用和開(kāi)發(fā)相關(guān)教學(xué)資源。實(shí)踐證明，一線教師充分利用各種教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑，既可以輔助知識(shí)解讀，又可以開(kāi)闊學(xué)生視野，還可以使學(xué)科素養(yǎng)順利養(yǎng)成。

一、新聞激情家國(guó)情懷

2017年教育部正式發(fā)布的《考試大綱》明確將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，在這一指導(dǎo)思想之下，新課程的教學(xué)目標(biāo)立意更為高遠(yuǎn)，不僅在于知識(shí)的獲取，更在于核心素養(yǎng)的習(xí)得。什么是核心素養(yǎng)呢？即通過(guò)學(xué)科的過(guò)程性學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步具備能夠終身受益的品格和關(guān)鍵能力。新課標(biāo)又對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)提出哪些訴求呢？主要包括五大方面，即時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷、唯物史觀。什么是家國(guó)情懷？塑造學(xué)生健全人格，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、歷史觀、世界觀，就是它的主要訴求。眾所周知，遵循教學(xué)規(guī)律，受教育者健全人格的塑造和正確觀念的形成，絕非簡(jiǎn)單灌輸即可，需要漫長(zhǎng)的過(guò)程性培育。家國(guó)情懷是歷史課程教學(xué)的靈魂，統(tǒng)編教材有諸多這一素養(yǎng)的落腳點(diǎn)。如選擇性必修三第一單元《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》，高中歷史新課標(biāo)將本單元的教學(xué)目標(biāo)確定為“了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵……認(rèn)識(shí)……特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)中華文化的世界意義”[2]。就這一教學(xué)主題而言，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵”和“特點(diǎn)和價(jià)值”所涉及的知識(shí)范圍大且難度深。在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是一個(gè)相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)備受關(guān)注的2022年2月北京冬奧會(huì)給了筆者靈感，北京冬奧會(huì)開(kāi)幕式中的“中國(guó)元素”、運(yùn)動(dòng)員們的優(yōu)秀品德就是極好的課程資源。關(guān)于這一單元第1課第二章《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵》的教學(xué)構(gòu)思，書(shū)本上的內(nèi)容表述凝練，不易解讀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度，于是在課堂上我選用冬奧會(huì)開(kāi)幕式的片段視頻（雪花火炬臺(tái)的表演）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：從視頻中可以看到，雪花火炬臺(tái)的大雪花由96片小雪花組成，每一片小雪花都代表一個(gè)參賽國(guó)，其中就蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)對(duì)這一創(chuàng)意進(jìn)行解讀。直觀的新聞視頻，加之對(duì)課本內(nèi)容的閱讀，學(xué)生不難判斷出其立意是“和而不同”。教師繼續(xù)梳理開(kāi)幕式表演以代表不同國(guó)家小雪花構(gòu)成奧運(yùn)會(huì)上的大雪花，形象地詮釋了“和而不同”的傳統(tǒng)思想，體現(xiàn)了求同存異、團(tuán)結(jié)求強(qiáng)的精神，正確的理念加之生動(dòng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)極易引發(fā)參賽國(guó)的認(rèn)可，由此拉近了國(guó)與國(guó)之間的距離，這彰顯了中國(guó)人認(rèn)識(shí)世界、處理國(guó)際問(wèn)題的智慧。可見(jiàn)，傳統(tǒng)思想至今仍極具魅力和實(shí)用價(jià)值，作為當(dāng)代人，學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重大意義。通過(guò)新聞素養(yǎng)輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵有了更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)同傳統(tǒng)文化，開(kāi)闊國(guó)際視野，知識(shí)和素養(yǎng)雙雙落地。再如新聞報(bào)道“‘腿上幾個(gè)釘啊？看中國(guó)冰雪健兒光環(huán)背后的淚水與堅(jiān)持”等，正是運(yùn)動(dòng)員們對(duì)傳統(tǒng)文化中“自強(qiáng)不息”精神的傳承，恰當(dāng)?shù)貙⑵鋺?yīng)用在課堂上，極易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，有益于促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)的品格的形成。

二、新聞例讀史料實(shí)證

高中歷史新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生有多重要求，如“能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)”，這也成為新高考試題必考的學(xué)科能力。史料是研究歷史的重要依據(jù)，通過(guò)對(duì)史料的正確解讀，人們可以更接近歷史的真相。就其分類來(lái)說(shuō)，新聞報(bào)刊屬于文獻(xiàn)史料、一手史料，是事件發(fā)生時(shí)保存下來(lái)的文字記錄，具有較高的參考價(jià)值。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史上的新聞報(bào)道，可以近距離觀察歷史，進(jìn)而準(zhǔn)確地解讀歷史。近代是新聞報(bào)刊的興起時(shí)期，新聞素材也比較多，可以在中國(guó)近代史的教學(xué)中發(fā)揮積極作用。比如，關(guān)于北洋軍閥統(tǒng)治的學(xué)習(xí)，課標(biāo)要求學(xué)習(xí)者正確把握這一時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化各個(gè)領(lǐng)域的重大變化。其中第四章《新文化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展》的教學(xué)要求是“探討其對(duì)近代中國(guó)思想解放的影響”，但課本的表述僅有“有著解放思想的重大意義”這樣概括性的字眼，面對(duì)重素養(yǎng)考查的高考，流于表面的學(xué)習(xí)肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解這一事件帶來(lái)的“解放思想”？?jī)H依靠課本資源，明顯蒼白無(wú)力。仔細(xì)鉆研教材和專業(yè)書(shū)籍、參閱各種資料后，筆者選用了一組史料，其中一則是1919年的《大公報(bào)》關(guān)于山西省離婚率的新聞報(bào)道，透過(guò)新聞的數(shù)據(jù)和當(dāng)時(shí)婦女對(duì)婚姻的態(tài)度變化，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)在新文化運(yùn)動(dòng)的影響下當(dāng)時(shí)女性對(duì)婚姻的態(tài)度發(fā)生了顛覆性的變化，這一貼近生活的案例引發(fā)了學(xué)生的好奇，也實(shí)證了新文化運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的思想解放。巧用新聞資源，事半功倍，知識(shí)難點(diǎn)得以突破。在知識(shí)解讀的基礎(chǔ)上，教師還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維，從而實(shí)現(xiàn)史料實(shí)證素養(yǎng)的培育。如進(jìn)一步提出問(wèn)題：這樣的思想解放是全國(guó)性的嗎？要驗(yàn)證歷史的真實(shí)，僅這一則史料足夠嗎？學(xué)生會(huì)在這一過(guò)程中收獲更多，例如，新文化運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的思想解放是有其局限性的；觀察歷史要全面看問(wèn)題；要有一分證據(jù)一分結(jié)論的實(shí)事求是的證據(jù)意識(shí)。

新課標(biāo)還認(rèn)為“史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法”，也就是說(shuō)，這一核心素養(yǎng)的培育不僅要引導(dǎo)學(xué)生正確讀取有效信息，還要讓學(xué)生習(xí)得科學(xué)的史學(xué)研究態(tài)度和方法。對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)論是科學(xué)觀察和探究歷史問(wèn)題，還是應(yīng)對(duì)高難度的高考試題，必須具備一定的本學(xué)科專業(yè)的史觀史法。常用的如史料的分類、史料的價(jià)值、論從史出、孤證不立等。高中歷史新課標(biāo)將歷史課程明確分為三類——必修、選擇性必修和選修課程，其中歷史選修課程為《史學(xué)入門》《史料實(shí)證》，但目前仍沒(méi)有提供統(tǒng)一相關(guān)教材，教師只能暫時(shí)將史觀史法穿插于平時(shí)的新課中。單純的理論灌輸，內(nèi)容枯燥，效果不佳，理論必須與實(shí)例結(jié)合，情境教學(xué)是很好的平臺(tái)，作為重要史料之一的時(shí)事新聞可以助力。關(guān)于《中外歷史綱要》上第23課第三章《日軍的侵華暴行》的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)新聞“美國(guó)典當(dāng)行老板無(wú)償捐贈(zèng)二戰(zhàn)相冊(cè)給中國(guó)，收到國(guó)禮瓷”就是很好的課程資源，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：中國(guó)為什么要回贈(zèng)價(jià)值不菲的國(guó)禮呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)?？隙▽W(xué)生的作答后，教師進(jìn)而從史學(xué)研究角度點(diǎn)明：從史學(xué)研究的角度來(lái)說(shuō)，相冊(cè)的獲得對(duì)于實(shí)證日本侵華暴行具有很高的史學(xué)價(jià)值。在歷史研究中，史學(xué)工作者十分重視多重史料的互證，如二重證據(jù)法、多重證據(jù)法，以此來(lái)實(shí)證歷史的真相。同理，如何證實(shí)日本侵華暴行？不僅需要中國(guó)和日本的證據(jù)，他方的證據(jù)也很重要，如今海外國(guó)人回贈(zèng)的相冊(cè)就是很有力的證據(jù)。時(shí)事新聞就在身邊，日日更新，取之不盡用之不竭，但并不是所有的都適用于教學(xué)，教師要有火眼金睛，收集相關(guān)素材，精選有效資源，挖掘教學(xué)價(jià)值，讓課堂豐滿趣味。

三、以古析今歷史解釋

歷史總在不斷發(fā)展豐富的過(guò)程中，未來(lái)與過(guò)去緊密連接。當(dāng)今世界深受過(guò)去的影響，總能在追溯歷史的過(guò)程中找到現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展變化的緣由。高中歷史新課標(biāo)明確提出歷史課程要“使學(xué)生能夠從歷史的角度關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，關(guān)注世界發(fā)展”。時(shí)事新聞?wù)故粳F(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象，用所學(xué)歷史知識(shí)觀察和解釋現(xiàn)實(shí)，也是歷史這一學(xué)科教學(xué)的重要訴求?！吨型鈿v史綱要》下冊(cè)第4課《中古時(shí)期的亞洲》最后一章講的是《南亞與東亞》的古代史，東亞區(qū)域涉及日本、朝鮮和越南，這屬于儒家文化圈，其中朝鮮半島的古代歷史，師生均少有接觸，專業(yè)書(shū)籍材料也比較缺乏，如何在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是一大難題。讀透課標(biāo)，才能找到對(duì)策。課標(biāo)要求“了解中古時(shí)期歐亞地區(qū)……的變化……認(rèn)識(shí)這一時(shí)期世界各區(qū)域文明的多元面貌”，由此推斷，本單元的教學(xué)核心是文明“多元”的特征，東亞歷史的教學(xué)構(gòu)思以其特點(diǎn)為落腳點(diǎn)。在充分準(zhǔn)備后，筆者擬定“中華文明影響下的東亞”這一標(biāo)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容。以什么樣的方式讓學(xué)生快速抓準(zhǔn)歷史知識(shí)的核心呢？筆者選用了2015年9月18日“韓國(guó)舉行‘釋奠大祭祭祀孔子”的報(bào)道。課堂上播放短視頻，視頻中的韓國(guó)祭孔活動(dòng)采用的服飾、禮儀、建筑物等充滿了中國(guó)元素，中華文化對(duì)朝鮮半島文化的影響一目了然。點(diǎn)題后，教師提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)：韓國(guó)為什么會(huì)如此重視祭孔？朝鮮半島與中華文明又有何淵源？進(jìn)入自主學(xué)習(xí)部分，學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，依教師提供的時(shí)間軸整理大事件，梳理古朝鮮歷史脈絡(luò)，為了讓內(nèi)容更豐滿且有說(shuō)服力，教師展示各類圖片，適當(dāng)補(bǔ)充儒學(xué)、習(xí)俗、文學(xué)等文化傳入朝鮮的相關(guān)史實(shí)，由此學(xué)生對(duì)朝鮮半島的古代史有了整體的認(rèn)知。課程的最后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋21世紀(jì)韓國(guó)的祭孔活動(dòng)。通過(guò)這樣的創(chuàng)意教學(xué)，學(xué)生嘗試以史論今，體會(huì)歷史學(xué)科的價(jià)值，有益于提升學(xué)生讀史愛(ài)史的情感，同時(shí)學(xué)科必備思維、歷史解釋能力得以鞏固。

四、新舊比較時(shí)空解讀

歷史講述的是人類社會(huì)的過(guò)去，縱橫交織，一脈相承，也因時(shí)空變化呈現(xiàn)出不同的時(shí)代特征。如何把脈歷史？2017年版普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求如此建議：“要注重梳理中外歷史發(fā)展的基本線索和主要階段……在歷史時(shí)空框架下把握……理解歷史進(jìn)程中的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展、原因與結(jié)果”[3]。縱向觀察歷史，其間或有淵源，或可以史為鑒，對(duì)不同歷史階段的縱向比較是厘清歷史的常用方法。強(qiáng)國(guó)夢(mèng)是近代以來(lái)中國(guó)人的訴求。在《中外歷史綱要》上冊(cè)第17課第二章《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗原因的教學(xué)總讓筆者難以破解。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)枯燥無(wú)味，有沒(méi)有更好的教學(xué)構(gòu)想？2022年的熱點(diǎn)新聞“我國(guó)第3艘航母下水，命名‘福建艦”就是合適的情境構(gòu)設(shè)節(jié)點(diǎn)。觀看新聞報(bào)道時(shí)，學(xué)生馬上捕捉到這樣的信息：我國(guó)第3艘航母“福建艦”是完全由我國(guó)自主建造的航母，中國(guó)走到了屬于自己的航母時(shí)代。自豪感油然而生，對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同感自然生成。為了進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)任務(wù)，教師繼續(xù)展示洋務(wù)運(yùn)動(dòng)相關(guān)歷史圖片和文獻(xiàn)材料，結(jié)合新聞時(shí)事進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：新航母命名為“福建艦”，應(yīng)該跟我們福建的地方史有一定的淵源。中國(guó)近代海軍夢(mèng)就是從福建開(kāi)始，設(shè)于福建福州馬尾港的福建船政學(xué)堂是中國(guó)海軍的搖籃。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期中國(guó)還建成了北洋、南洋、福建三支近代海軍，其中福建海軍是中國(guó)第一支近代化海軍艦隊(duì)，根據(jù)當(dāng)年《美國(guó)海軍年鑒》排名，北洋水師實(shí)力位居亞洲第一，但在后來(lái)中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中均因清政府錯(cuò)誤決策，導(dǎo)致全軍覆沒(méi)。縱觀兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，同樣的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，不同的時(shí)代卻有著不同的結(jié)果，你覺(jué)得導(dǎo)致洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的因素有哪些？課堂上學(xué)生探究興趣高漲，通過(guò)對(duì)比，思維打開(kāi)，能夠多角度探求問(wèn)題，答案如經(jīng)濟(jì)實(shí)力、政治制度、科技進(jìn)步、民族獨(dú)立等。知識(shí)和素養(yǎng)應(yīng)并駕齊驅(qū)。教師進(jìn)一步強(qiáng)化時(shí)空觀念：一定的歷史現(xiàn)象是一定時(shí)空的產(chǎn)物，觀察歷史現(xiàn)象時(shí)應(yīng)將其置于當(dāng)時(shí)特定的時(shí)空中解讀。在教師創(chuàng)設(shè)的新聞情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、歷史思維、核心素養(yǎng)均得以落實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，時(shí)事新聞鮮活直觀，豐富易取，通俗可讀，是極具價(jià)值的歷史學(xué)科資源。巧用新聞資源，精心構(gòu)思情境，確實(shí)可以增色課堂。如何恰當(dāng)?shù)乩眯侣勚虒W(xué)？在教學(xué)工作中，首先，教師要鉆研教材與課標(biāo)，準(zhǔn)確把握核心目標(biāo)；其次，要心系天下事，廣泛閱讀，有意識(shí)收集各類新聞素材，形成個(gè)人資源庫(kù)；再次，精心篩選可用素材，包括權(quán)威報(bào)刊的、短小的、熱點(diǎn)的文本或視頻；最后，靶向素養(yǎng)，巧設(shè)問(wèn)題，構(gòu)思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)過(guò)程性學(xué)習(xí)，促進(jìn)其全面成長(zhǎng)。當(dāng)然，實(shí)踐中仍有許多問(wèn)題存在，如適宜素材不足、理論認(rèn)識(shí)不夠等，需要筆者繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷摸索提升。

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