□甘肅省張掖市民樂縣八一學校 鄧秀娟

新課程改革背景下，以學生為主體的教育理念得到進一步強化。學生在小學英語課堂上的各類合理學習訴求都應(yīng)得到教師的關(guān)注與滿足。為有效滿足學生的娛樂性訴求，游戲教學法的潛力被逐漸挖掘出來，以其持久的生命力延續(xù)在小學英語課堂中。但游戲教學的有效利用策略依舊處于待開發(fā)階段，如何在綜合考慮學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上合理組織開展游戲成為大部分教師重點研究的問題。本文圍繞游戲化教學在小學英語課堂教學中的應(yīng)用策略展開細致探討，以期有效改變英語理論知識枯燥的特點，為學生呈現(xiàn)不一樣的教學效果。

一、游戲教學法在基礎(chǔ)教育英語課堂教學的相關(guān)研究

隨著計算機技術(shù)和移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其改變了人們的生活方式和社會運作。在這一背景下，游戲領(lǐng)域作為人類休閑娛樂的重要工具也在計算機技術(shù)的加持下在游戲理念、游戲方式等方面都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。而RPG 游戲也借此契機在游戲的娛樂性、玩法、受眾群體等維度取得了全新進步，為其在其他領(lǐng)域的應(yīng)用和拓展奠定了扎實的用戶基礎(chǔ)，有利于將“寓教于樂”教育理念在基礎(chǔ)教育英語課堂中貫徹始終。

將教育與游戲結(jié)合的理念最初起源于二十世紀九十年代初期的教育游戲概念，并隨著我國教育體制改革進程的加快受到廣泛關(guān)注。從教育游戲自身出發(fā)，其并非冠以教育名稱的游戲，也非將教育與游戲簡單疊加，而是采用扎實的理論作為基礎(chǔ)，把教學目標和游戲內(nèi)容結(jié)合起來，充分發(fā)揮教學內(nèi)容的游戲?qū)傩裕蕴嵘芙逃黧w的學習積極性和主動性，達到提升教學效果和學習成績的最終目的。

從目前國內(nèi)英語教學的發(fā)展趨勢來看，以黑板、書本為代表的傳統(tǒng)教育方式逐漸向智慧黑板、平板電腦為主的信息化教學方式轉(zhuǎn)變。教學工具的變化并非僅是將教學內(nèi)容從書本向電腦遷移，而是借助此類智能化設(shè)備衍生更為豐富、效果更佳的教學方式，成為優(yōu)化學生學習習慣、提升學習效果的重要工具。特別是語文、英語等語言類學科，其交流、交際的屬性能夠在智能設(shè)備的支持下得到無限擴展，并使以英語為代表的學科打破時間和場景限制，使學生向自主學習與個性化學習的方向發(fā)展。由于游戲的種類眾多，本研究結(jié)合RPG 游戲在語言類學科的優(yōu)勢，將其選作研究方向，從學習理論角度分析與英語課程學習的結(jié)合方式，深入探究其應(yīng)用于英語教學的可行性。

《英語新課標》中明確指出基礎(chǔ)教育英語教學的主要目標是：在英語教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，使其養(yǎng)成良好的學習習慣并形成適合自身的學習策略，培養(yǎng)他們的獨立學習能力和協(xié)作精神；培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用語言的能力等。如何實現(xiàn)教學目標是每一位教師探討的根源所在。游戲是學生喜愛的一種活動，運用游戲式的教學方法，可以持續(xù)激發(fā)并加強學生的學習興趣，促進其智力發(fā)展，培養(yǎng)其競爭能力，提升其學習效率。因此，“游戲”教學法是一種很有價值的學習方式。游戲教學法可以讓緊張、枯燥的學習過程變成一種輕松、愉悅的過程，可以幫助學生克服在語言學習中的焦慮，減輕學習語言時的心理壓力，還可以促進學生積極、主動學習，營造和諧的課堂氛圍。游戲教學中運用智力游戲激發(fā)學生的思維積極性，是教學中一種行之有效的方法。如教師在“復(fù)習色彩詞”教學時，可以要求學生把色彩與色彩對應(yīng)起來，讓學生既可以在藝術(shù)課堂中應(yīng)用三色原則，又可以鞏固英語中的色彩詞匯。

心理試驗顯示，7 到10 歲的孩子通常能保持20 分鐘的注意力，而到了10 到12 歲的孩子則是25 分鐘。相應(yīng)時間過后，他們的大腦開始有階段性的疲勞感。兒童的興趣、求知欲、競爭意識強、注意力持久性差、自我控制能力差，但是對游戲卻情有獨鐘。鑒于學生此特點，教師應(yīng)該使用各種游戲活動激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在玩一玩、練一練、聽一聽、看一看中能夠?qū)⒆⒁饬衅饋?，在游戲中探索并學會運用所學知識。學童天真爛漫，模仿能力較強，容易代入到角色中。在教學過程中，教師可以讓學生按照課文內(nèi)容做游戲。在游戲表演中，可以讓學習內(nèi)容更逼真，也可以培養(yǎng)學生的交際、表演和協(xié)作能力。如在學習英語通話時，教師可以將一些道具拿到課堂上，請學生自己表演，自己嘗試。

二、RPG 游戲及其結(jié)構(gòu)與特點

（一）RPG 游戲的定義

RPG 是Role-Playing Game 的英文縮寫，指角色扮演類游戲，該類型游戲是以游戲任務(wù)為導(dǎo)向，由游戲玩家與系統(tǒng)玩家共同組成游戲成員，在預(yù)先設(shè)定的游戲故事情節(jié)中進行角色扮演，合作完成游戲任務(wù)，進而影響角色自身的成長并推動整個游戲的情節(jié)發(fā)展。從RPG 游戲自身來看，沉浸式游戲體驗是其最大的優(yōu)勢，能夠促使游戲參與者集中精神，全身心投入其中并產(chǎn)生顯著的愉悅感，進而融合自我，忽視一切無關(guān)的影響因素。從這一角度出發(fā)，RPG 游戲具備了與教學結(jié)合的可能性，利用游戲形式將學生與教學內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，獲得更佳的教學效果。

（二）RPG 游戲的結(jié)構(gòu)與特點

RPG 游戲具有交互特性、藝術(shù)特性和故事特性，相對于其他類型的游戲，故事性更強，可以透過環(huán)環(huán)相扣、色彩斑斕的故事線，讓玩家身臨其境，感受游戲帶給玩家的情感價值。RPG 的體系結(jié)構(gòu)可以劃分為三類，即單線程體系結(jié)構(gòu)、多線程樹體系結(jié)構(gòu)和多線程網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，如（圖一）所示。

圖一 RPG 游戲的故事結(jié)構(gòu)

無論是單線程結(jié)構(gòu)還是多線程結(jié)構(gòu)，RPG 游戲中的參與者參與到各個以白色圓環(huán)為代表的故事情節(jié)中，通過沉浸式的體驗逐步完成對RPG 游戲所建構(gòu)的故事情節(jié)的全面認知。而為了完成對各個游戲情節(jié)的串聯(lián)和互動，語言作為最基礎(chǔ)的溝通工具成為應(yīng)用頻率最高的游戲內(nèi)容，不但具備語言輸入的要求（故事情節(jié)的描述和RPG 角色間的溝通），還有語言輸出的客觀訴求（游戲參與者與其他游戲角色的交互表達和信息交流），這也成為RPG 游戲與語言教學相匹配的重要因素。

三、RPG 游戲融合于基礎(chǔ)教育英語課堂的理論基礎(chǔ)

（一）體驗主義學習理論

體驗主義學習理論是一種新穎、具有應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義的學習觀。這個理論把對知識的學習分成了四個階段，分別是：具體經(jīng)驗、反思觀察、抽象概念、主動實踐。在RPG 游戲的過程中，玩家會按照游戲中的劇情和環(huán)境的改變，對其進行實時的分析和反思，從而形成通關(guān)的模式，并且把反思的過程運用到了游戲中的角色互動以及關(guān)鍵信息的獲取上，從而構(gòu)成學習的良性循環(huán)，這也是體驗式主義學習理論的核心。在玩游戲的過程中，學習者的內(nèi)部語言系統(tǒng)與游戲中的外部信息系統(tǒng)發(fā)生了交互作用，進而對學習者對信息的感知、判斷和理解造成了影響，讓其在解決問題的時候更具有靈活性和創(chuàng)造性，從而避免了學習者被動地、單向地接收語言信息。

（二）建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義學習理論是學生在教師的指導(dǎo)下進入主觀情境，將自身具備的學科知識或?qū)W習經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，經(jīng)過一定改組或調(diào)整以搭建滿足自身需求的知識體系。從本質(zhì)上來看，建構(gòu)主義將傳統(tǒng)學習理念的教師傳授、學生被動接收的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動搭建知識體系的模式，讓學生具備學習的主動性，也能夠提高教師教學效果。

從建構(gòu)主義觀點來看，角色扮演類游戲能為學生提供建構(gòu)知識所需的情境，即學習作業(yè)。在建構(gòu)主義教學中，學生在學習中運用了“以任務(wù)為中心”的方法。在RPG 游戲中設(shè)定的任務(wù)，既能讓學生獲得豐富的知識，又能使學生有更多選擇的機會，從而提高學生的綜合素質(zhì)。就英語學習來說，在這種建構(gòu)主義的學習環(huán)境中，學習者能夠從過去的消極學習狀態(tài)中解脫出來，從而把學習轉(zhuǎn)化為一個積極構(gòu)建語言能力體系的過程。

四、RPG 游戲介入基礎(chǔ)教育英語課堂教學的可行性

（一）學習過程具有趣味性

游戲之所以備受各年齡階段的用戶喜愛，其核心在于能夠為使用者提供樂趣和愉悅感。而英語課程受制于其非母語系的原因，加之其在學生日常生活中應(yīng)用頻率較低等因素的影響，為不少學生帶來學習過程的煩惱，特別是基礎(chǔ)教育生在語文課程尚未形成自我意識的時期，容易讓英語課程的學習難度系數(shù)被放大，甚至產(chǎn)生厭學情緒。因此，將RPG 游戲與基礎(chǔ)教育英語課堂教學結(jié)合，能夠有效提升基礎(chǔ)教育生學習英語課程的主動性，營造輕松愉快的課堂氛圍，為基礎(chǔ)教育生的英語學習營造具有吸引力的體驗氛圍。

（二）學習環(huán)境具有情境性

英語作為我國各學段的必修課程，貫穿了基礎(chǔ)教育、初中、高中、大學、研究生整個教育體系，其重要性毋庸置疑，是連接我國與世界的重要語言工具。因此，英語的學習目的并非局限于單詞的掌握、語法的應(yīng)用和英語文化的了解，而應(yīng)著重強調(diào)英語的應(yīng)用能力，即英語交際能力。英國學者Canale，M（1983）在《From Communicative Competence to Communicative Language Pedagogy》中便將交際能力在社會語言能力中的重要性進行了詳細闡述，它認為交際能力是個體在社會場景中自然得體使用語言的能力。一方面，以現(xiàn)代信息技術(shù)為背景的學習環(huán)境，可以更好地配合學生的學習策略、學習風格、學習態(tài)度及學習興趣。所以，當RPG 游戲與基礎(chǔ)英語教學結(jié)合時，它可以為學生和教師提供真實的社交環(huán)境，豐富基礎(chǔ)英語教學環(huán)境的多樣性，并把游戲與學生的生活環(huán)境融合在一起，通過語言交流、肢體語言表達等方式來實現(xiàn)英語交流，從而提高基礎(chǔ)階段學生的英語交流能力；另一方面，游戲情境的構(gòu)建適用于增強學生和教師的創(chuàng)新思維，能夠達到激發(fā)情境創(chuàng)設(shè)者的想象力，提高學習情境的真實性和趣味性。

（三）學習資源具有真實性

RPG 游戲自身的情景創(chuàng)設(shè)和游戲邏輯均建立在真實的人類社會規(guī)則基礎(chǔ)上，其目的是讓游戲的參與者能夠在最短的時間內(nèi)融入游戲內(nèi)容，降低游戲與現(xiàn)實的沖突感。只是為了確保游戲的吸引力，會增加RPG 游戲的外在設(shè)定，其游戲內(nèi)核會具有較強的真實性。因此，在RPG 游戲應(yīng)用于基礎(chǔ)教育英語課堂中也需遵循上述規(guī)則，將英語文化作為游戲場景的素材庫，挑選適合基礎(chǔ)教育生學習的應(yīng)用場景，使整個游戲構(gòu)建過程從背景構(gòu)思、內(nèi)容選擇、玩法設(shè)定、實踐操作等全過程均建立在真實文化之上，最大限度保障學習資源的真實性。

（四）學習方式具有任務(wù)性

RPG 游戲的游戲過程建立在完成多個相互關(guān)聯(lián)且相互獨立的任務(wù)之上，如（圖一）所示，每個白色圓環(huán)代表不同的游戲任務(wù)，再以任務(wù)為驅(qū)動，推動游戲參與者逐步完成整個游戲過程。在此基礎(chǔ)上，將RPG 游戲與基礎(chǔ)教育英語教學相結(jié)合，打造基于建構(gòu)主義，以任務(wù)驅(qū)動的主動學習模式具有諸多優(yōu)勢。首先，在教學目標方面，英語教學的重點并非提高考試成績，而是基礎(chǔ)教育生在學習過程中掌握每個階段的知識點；其次，將英語教學大綱進行任務(wù)化分解，幫助學生樹立英語語言交際的理念和學習價值；最后，將RPG 游戲作為教學工具，引導(dǎo)學生在具有明確目的的游戲中完成英語教學中的互動活動，從而進行英語交際的實踐。在實踐中對學生進行激勵，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難，爭取成功的能力。

“意義”“目的”是學習者自己從實踐中領(lǐng)悟的，也是學習的必要過程。學生在完成游戲任務(wù)的過程中，能夠獲得真正的體驗，并在人機互動、人際互動等方式中對已有的語言知識與技巧進行鞏固與強化，達到“有意義”“有效率”的目的。在教學中，教師可以根據(jù)學生的實際情況或?qū)W生興趣所在設(shè)計游戲任務(wù)，以增強學生的參與感，提高其發(fā)現(xiàn)問題的能力。

五、RPG 游戲融合于基礎(chǔ)教育英語課堂的展望

RPG 游戲作為眾多游戲種類之一，其自身特點和優(yōu)勢在英語教學中具有鮮明的優(yōu)勢，本研究僅在理論層面進行了深入思考和探索，仍需經(jīng)過扎實的實踐環(huán)節(jié)進行驗證。同時為了確保教學環(huán)節(jié)的順利可持續(xù)性，需要從教學設(shè)計、內(nèi)容選擇、游戲流程、課堂把握、評估考核等多個環(huán)節(jié)做出相應(yīng)調(diào)整，以最大限度開發(fā)RPG 游戲與英語教學結(jié)合的應(yīng)用潛力和價值。

六、結(jié)語

綜上所述，基于RPG 游戲特點，其在基礎(chǔ)教育英語課堂教學中的作用可見一斑。雖然目前該領(lǐng)域的研究成果較少，缺乏研究深度和研究廣度，但隨著其應(yīng)用價值獲得越來越多專家學者的認同，相信這種學習方式能夠得到更多的嘗試與驗證，進而將其真正發(fā)展成為愉悅與實用并存的英語學習方式。教師需積極探索RPG 游戲教學策略，以推動英語課堂教學質(zhì)效。