□甘肅省天水市第二中學(xué) 趙艷麗

學(xué)生的閱讀能力在一定程度上決定其整體的英語(yǔ)水平，可見(jiàn)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的重要位置。在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生的閱讀能力相對(duì)較弱，究其原因是其在學(xué)習(xí)中缺乏足夠的練習(xí)時(shí)間和有效的方法指導(dǎo)。高中英語(yǔ)教師要及時(shí)反思和調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，以助力學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；诖?，教師在閱讀教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，以此確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的自主閱讀能力得到鍛煉和提升。

一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的意義

（一）拓寬學(xué)習(xí)途徑，增加知識(shí)儲(chǔ)備

為更好地完成英語(yǔ)這一語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言訓(xùn)練，積累豐富的知識(shí)，但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和積累足夠的知識(shí)內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的進(jìn)一步提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，使其在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地理解和吸收相關(guān)資料中的知識(shí)內(nèi)容，以此有效促進(jìn)其知識(shí)儲(chǔ)備量的增加，為其日后的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）提升文化認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

為更好地保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，了解其文化背景十分必要。對(duì)此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需鼓勵(lì)學(xué)生增加英語(yǔ)原著的閱讀量，提升對(duì)英語(yǔ)文化的了解，進(jìn)而為其英語(yǔ)能力的提升打好基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的自主閱讀能力有限，導(dǎo)致其在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中經(jīng)常遇到重重阻礙。面對(duì)該問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，以提升其獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果，助力其文化認(rèn)知水平的提升，使其更好地了解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而以更高的熱情參與學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的提高。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略

（一）布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

充足適度的實(shí)踐練習(xí)是提升學(xué)生自主閱讀能力的重要基礎(chǔ)，因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)，助力其取得更大進(jìn)步。課前預(yù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)中重要的一環(huán)，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要時(shí)機(jī)，教師要充分運(yùn)用這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓其逐漸養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，為其能力的提升打好基礎(chǔ)。

以新人教版高一必修第一冊(cè)Unit3：Sports and fitness 教學(xué)為例，為保證預(yù)習(xí)的效果，教師在正式開(kāi)始知識(shí)講解前可以布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的作用下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。教師可以為學(xué)生布置如下任務(wù)：

①Collect and integrate information related Lang Ping and Jordan.

②Analyze why they are called sports legends.

③Analyze the relationship between sports and fitness.

為完成教師所布置的任務(wù)，學(xué)生需要對(duì)教材文章內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，自主搜集相關(guān)的資料，并對(duì)資料內(nèi)容進(jìn)行整合和分析，無(wú)形中充分鍛煉自身的自主閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，能夠通過(guò)自己的努力初步理解知識(shí)內(nèi)容，能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)?？傊?，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究和分析，并以此為基礎(chǔ)為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠獲得充足的練習(xí)機(jī)會(huì)，充分鍛煉其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和感知能力，提升其自主閱讀能力。

（二）講授語(yǔ)篇閱讀方法，提升自主閱讀效率

倘若學(xué)生不能掌握正確的閱讀方法，會(huì)導(dǎo)致其在閱讀過(guò)程中難以明確語(yǔ)篇閱讀重點(diǎn)和知識(shí)探究方向。所以，教師在日常教學(xué)中不僅要為學(xué)生講解教材中的理論知識(shí)，還要為其講授正確的語(yǔ)篇閱讀方法，助力學(xué)生更加高效地閱讀篇章，為其自主閱讀能力的提升助力。

以新人教版高二必修第三冊(cè)Unit1：Festivals and Celebrations 教學(xué)為例，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生預(yù)留時(shí)間，讓其獨(dú)立閱讀文章。為確保學(xué)生能夠高效完成閱讀學(xué)習(xí)，并在這一過(guò)程中真正有所收獲，在開(kāi)始閱讀前教師要為其講解如下閱讀方法：

①面對(duì)生僻的詞匯不要急于查找其含義，要嘗試結(jié)合前后文內(nèi)容進(jìn)行分析，大膽推斷詞匯的含義。

②要在閱讀的同時(shí)不斷思考，厘清文章的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)，進(jìn)而更好地理解內(nèi)容。

③要善于發(fā)掘文章的主題，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)深入分析。

如本單元文章主題是“Festivals and Cele brations”，學(xué)生可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行深入研讀，并對(duì)文章中所提到的四類節(jié)日Festival of the dead;Festival to honour people;spring festival;Harvest festival 及其慶祝方式進(jìn)行總結(jié)。至此，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌闹行暮兔}絡(luò)有清晰的認(rèn)知，這對(duì)于其完成新知的掌握以及實(shí)現(xiàn)能力的提升有重要意義?？傊?，掌握正確的語(yǔ)篇閱讀方法，可以助力學(xué)生厘清閱讀思路，提升閱讀效率、自主閱讀能力和思維能力。

（三）分析學(xué)生能力基礎(chǔ)，調(diào)整閱讀教學(xué)方案

由于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)各不相同，學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在差異，因此在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中會(huì)遇到不同的困難和挑戰(zhàn)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真觀察并總結(jié)不同學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際學(xué)情對(duì)教學(xué)方案作出調(diào)整，讓學(xué)生閱讀適合自身能力基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)資料，制定符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以確保每位學(xué)生都能獲得針對(duì)性指導(dǎo)，助力其能力取得更好的發(fā)展。

以新人教版高二選擇性必修二Unit3：Food and Culture 教學(xué)為例，教師要為基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃：①掌握文章中cuisine，exceptional，authentic，prior of，consist of 等重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)以及It had been changed to suit American tastes 等重點(diǎn)句型。②結(jié)合文章內(nèi)容了解不同地域的飲食和文化差異。③觀看相關(guān)的紀(jì)錄片，增進(jìn)對(duì)不同飲食文化的了解；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要為其制定難度更高的閱讀計(jì)劃：①自主搜集與飲食文化相關(guān)的資料，并在課堂上進(jìn)行分享。②熟練掌握重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句型，并準(zhǔn)確、流暢地完成文章內(nèi)容的翻譯。③結(jié)合文章內(nèi)容和所搜集的資料，仿照作者的寫(xiě)作手法談?wù)勛约簩?duì)不同地域飲食文化的看法。至此，學(xué)生能夠深入理解語(yǔ)篇內(nèi)容，自主閱讀能力也得到充分鍛煉。

總之，學(xué)生的個(gè)體差異與其學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果有較大的關(guān)聯(lián)。高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為其制定科學(xué)有效的閱讀學(xué)習(xí)方案，以助力其順利完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終使其自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提升。

（四）逐步提升語(yǔ)篇難度，夯實(shí)自主閱讀基礎(chǔ)

部分高中生起初對(duì)自主閱讀有濃厚的興趣，但由于語(yǔ)篇難度較高、生僻詞匯較多等，導(dǎo)致其在實(shí)際閱讀的過(guò)程中遇到重重阻礙，自主閱讀的熱情被逐漸消磨。對(duì)此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓其選擇合適的語(yǔ)篇進(jìn)行閱讀，由易到難，并在日復(fù)一日的堅(jiān)持和積累中逐漸夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

以新人教版高一必修第二冊(cè)Unit2：Wildlife protection 教學(xué)為例，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以為學(xué)生播放一段與野生動(dòng)物保護(hù)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)單元主題有初步了解。在正式開(kāi)始語(yǔ)篇閱讀前，教師要為學(xué)生展示一段以“Wildlife protection”為主題的對(duì)話，讓其在對(duì)話中對(duì)文章中所涉及的monkey，crocodile；as a result，result in，result from 等重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)有初步了解。在此之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐段分析和解讀文章，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握保護(hù)野生動(dòng)物的方法，認(rèn)識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。在閱讀結(jié)束后，教師要讓學(xué)生以“What can I do to protect wildlife?”為主題完成一篇作文。至此，學(xué)生能深入理解文章內(nèi)容，自主閱讀能力有所提升。該種教學(xué)形式能夠?yàn)閷W(xué)生在課后展開(kāi)自主閱讀做出示范，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成不同難度語(yǔ)篇的自主閱讀，進(jìn)而助力其閱讀能力的逐步提升。

總之，逐步提升閱讀難度，能夠一步步幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，使其掌握正確的自主閱讀的節(jié)奏。這不僅有助于學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)，還能讓其在課后閱讀的過(guò)程中取得更大的收獲，對(duì)其自主閱讀能力的提升有重要意義。

（五）豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生理解語(yǔ)篇

了解語(yǔ)篇的寫(xiě)作背景能夠幫助學(xué)生更好地理解所讀內(nèi)容。信息技術(shù)的發(fā)展讓教師和學(xué)生有了更多獲取知識(shí)的途徑，但是由于生活環(huán)境、思維方式等不同，學(xué)生的眼界、認(rèn)知水平等存在不同程度的差異。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，以彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，幫助其更好地理解所學(xué)知識(shí)。

以新人教版高三選擇性必修第三冊(cè)Unit3：Environmental Protection 教學(xué)為例，可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)拓展，讓學(xué)生進(jìn)一步了解語(yǔ)篇的創(chuàng)作背景。教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示近年來(lái)全球平均氣溫變化的折線統(tǒng)計(jì)圖以及北極熊生存環(huán)境變化的圖片，并結(jié)合圖片內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題：What happened to the polar bear?How do you feel when you see the photo?Do you think it is related to the global temperature rise?觀看折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)全球的平均氣溫在逐年上升，且上升的趨勢(shì)日漸明顯；結(jié)合北極熊相關(guān)圖片，學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)全球變暖帶來(lái)的影響。在此之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材中的語(yǔ)篇，讓其搜尋與氣候變化相關(guān)的內(nèi)容，并嘗試總結(jié)全球變暖的原因。結(jié)合教師所分享的資料，學(xué)生能夠更好地分析和了解文章內(nèi)容，其分析能力和閱讀能力隨之得到鍛煉。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生反思交流，促進(jìn)閱讀能力發(fā)展

在以往教學(xué)當(dāng)中，為實(shí)現(xiàn)自主閱讀能力的提升，部分教師會(huì)安排大量閱讀練習(xí)，雖然能夠使學(xué)生的能力得到一定鍛煉，但只一味地練習(xí)而不加反思往往達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在完成閱讀學(xué)習(xí)后及時(shí)反思，并與同伴相互交流，在反思和交流中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)，以促進(jìn)其自主閱讀能力的發(fā)展。

以新人教版高一必修第二冊(cè)Unit3：The internet教學(xué)為例，在自主閱讀過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)文章會(huì)直接開(kāi)始閱讀、翻譯，找出其中的語(yǔ)法，并在教師的引導(dǎo)下完成分析和總結(jié)。盡管該閱讀方式能夠幫助學(xué)生掌握文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，但學(xué)生的自主閱讀能力卻難以得到充分鍛煉。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行反思并相互交流，讓其找出自己在自主閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，探索適合自己的自主閱讀方式。比如，學(xué)生看到單元題目“The internet”后，自主反思其含義，預(yù)測(cè)本單元內(nèi)容是否與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)；根據(jù)文章題目“Stronger Together：How We Have Been Changed by the Internet”了解到文章是描寫(xiě)人們因互聯(lián)網(wǎng)而建立聯(lián)系，并因此而改變、強(qiáng)大，反思互聯(lián)網(wǎng)為自身生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些影響、互聯(lián)網(wǎng)是否有利有弊、該如何正視網(wǎng)絡(luò)信息等，促使學(xué)生能夠以此為基礎(chǔ)對(duì)文章內(nèi)容展開(kāi)深入研究，并最終深入理解主題含義，充分掌握重點(diǎn)內(nèi)容。總之，反思和交流能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在自主閱讀中存在的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整，促使學(xué)生探究符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要對(duì)學(xué)生的能力基礎(chǔ)進(jìn)行細(xì)致分析，并以此為參照優(yōu)化教學(xué)方案，為其布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際學(xué)情選擇適宜難度的語(yǔ)篇，為學(xué)生講授正確的閱讀方法，以助力學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)篇內(nèi)容。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己在閱讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)作出調(diào)整，以提升其自主閱讀能力。