沈小燕 莫若男

發(fā)現(xiàn)問題：

學(xué)習(xí)貫徹國家有關(guān)勞動教育方面的方針政策，在深入理解國家有關(guān)勞動教育的指示下，結(jié)合具體的實際情況，探究適合學(xué)校勞動教育發(fā)展的適宜之路。基于當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念，積極推動家校共育勞動課程，將勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)的養(yǎng)成教育融入校園、家庭生活文化建設(shè)之中，是實現(xiàn)勞動教育的有效途徑。勞動教育環(huán)境的變化促使我們關(guān)注、研究、探尋家風(fēng)素養(yǎng)在家校共育勞動課程的連接點和生長點。

研究問題：

基于勞動課程“三養(yǎng)”教育和“十大”主題教育活動，我們以家校共育勞動課程為基點，根據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中小學(xué)生勞動教育任務(wù)群選用的學(xué)段劃分，探尋家風(fēng)素養(yǎng)在其中的勞動教育價值。

第一階段，挖掘教材與家風(fēng)素養(yǎng)的結(jié)合點，增強學(xué)生課程認同和勞動意識。針對1—2年級的“日常生活勞動”，學(xué)校主要通過兩種方式幫助學(xué)生樹立勞動意識。第一是“清潔與衛(wèi)生”教育主題活動，通過“家校聯(lián)系本”的設(shè)計與使用，進行勞動力評優(yōu)。在一二年級埋下勞動育人的理念，引起家長關(guān)注勞動教育的同時，以良好家風(fēng)正向引導(dǎo)孩子的勞動價值觀，將勞動教育融入日常生活，形成家校共促。

第二是以“生活力挑戰(zhàn)賽”為切入點，對孩子進行“整理與收納”主題教育。課程內(nèi)容包括：提前布置整理書包、衣服和系鞋帶的學(xué)習(xí)任務(wù)；鼓勵有表現(xiàn)欲的孩子在家中的指導(dǎo)下錄制勞動教學(xué)示范視頻等等。

第二階段，創(chuàng)設(shè)家風(fēng)素養(yǎng)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生弘揚勞模精神。3—4年級以“生產(chǎn)勞動”為主，在“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動”方面，三四年級學(xué)生以學(xué)校的“種植園基地”為勞動實踐的途徑，他們在親身體驗中學(xué)習(xí)清理菜園、松土、打窩、種菜苗和灌溉等種植知識，其熱情也將在種子生根發(fā)芽、開花結(jié)果的過程中備受鼓舞。同時學(xué)校也布置“春節(jié)剪窗花”“布藝生花”“衣架改造”等“傳統(tǒng)工藝制作”活動，注重傳統(tǒng)文化的熏染，強調(diào)活動前家長對孩子進行的傳統(tǒng)文化輸出，一個良好家風(fēng)的家庭不僅工藝精湛，還能賦予作品背后的精神意義，極大地弘揚著勞模精神。

第三階段，開展家風(fēng)素養(yǎng)教育實踐活動，提高學(xué)生公共參與能力。5—6年級學(xué)生則主要以“服務(wù)性勞動”為主。在“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動”中，學(xué)校的美食工坊是學(xué)生們大展身手的舞臺。“烘焙課”“甜飲課”“餃子課”等等，總是吸引一批又一批校園美食愛好者。學(xué)生在課堂意猶未盡，回到家中仍然會情不自禁地露一手。在家長的指導(dǎo)下，孩子能夠完成烤蛋糕、包餃子、做小面等，溫暖了一整個家庭。還有“防溺水宣傳”“安全小衛(wèi)士”“文明志愿者”等活動體現(xiàn)著“公益勞動與志愿服務(wù)”的勞動育人價值。

總結(jié)應(yīng)用：

通過研究和建立對現(xiàn)實有效的勞動教育課程，我們形成家校合力的幾點對策和建議：

首先，針對各學(xué)段學(xué)生的身心特征，將勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神作為勞動素養(yǎng)培養(yǎng)的四大領(lǐng)域，制定體現(xiàn)基礎(chǔ)性、階段性和成長性的勞動技能培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，基于“以勞育人”理念，積極建立家校共育現(xiàn)代勞動課程體系，做到以勞增智、以勞樹德、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，努力培育在我國特色社會主義新時期中實現(xiàn)全面發(fā)展的現(xiàn)代小公民。

最后，確立培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的“三位一體”目標(biāo)，設(shè)置有利于學(xué)生發(fā)展的勞動活動課程，以實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力、問題解決能力、協(xié)作能力、實踐探索能力和社會責(zé)任感等綜合性素質(zhì)的培養(yǎng)。