祝業(yè)亮 劉粉 王永章

摘? ?要： 在中小學(xué)思政課中推進志愿服務(wù)實踐教學(xué)有利于實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)和培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，也是滿足學(xué)生“公共參與”的極佳平臺。然而目前志愿服務(wù)實踐教學(xué)存在以下問題：重視程度不夠，制度化保障缺乏；實踐教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)銜接不夠緊密；制約因素較多，活動形式單一等。因此，中小學(xué)可通過以下路徑來提升思政課志愿服務(wù)實踐教學(xué)的質(zhì)量和水平：一是提高重視程度，推進志愿服務(wù)實踐教學(xué)的制度化、規(guī)范化；二是以教材為基，挖掘志愿服務(wù)實踐教學(xué)與教材知識的連接點；三是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)志愿服務(wù)實踐教學(xué)多樣化的活動形式。

關(guān)鍵詞： 志愿服務(wù)；思想政治教育；實踐教學(xué)

志愿服務(wù)活動作為一種推動人類發(fā)展和社會進步的富有時代特色道德實踐活動，是“愛心、良知、奉獻和人性美的一種展現(xiàn)”。1 從實踐育人視角看，志愿服務(wù)是連接學(xué)校與社會的重要橋梁，內(nèi)蘊著“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，具有引領(lǐng)思想道德建設(shè)、強化社會責任意識、提高公共參與能力等價值。有學(xué)者指出志愿服務(wù)是“當代中小學(xué)生價值養(yǎng)成的重要路徑，是中小學(xué)公民和道德教育的有效載體”。2 在中小學(xué)思政課教學(xué)中適當開展志愿服務(wù)實踐活動，對于提高教學(xué)成效，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)男聲r代青少年具有重要價值?！督逃筷P(guān)于進一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》明確提出，要“完善思政課實踐教學(xué)機制，中小學(xué)要制定社會實踐大課堂教學(xué)計劃，安排一定課時用于學(xué)生社會實踐體驗教學(xué)活動，推動思政課教學(xué)與學(xué)生社會實踐、志愿服務(wù)等活動有機結(jié)合，增強學(xué)生直接體驗和切身感悟”。3 由此可見，優(yōu)化完善中小學(xué)思政課志愿服務(wù)實踐教學(xué)路徑已經(jīng)成為新時代中小學(xué)思想政治教育教學(xué)的一項重要任務(wù)。

自1998年，教育部第一次明確提出“實踐教學(xué)”，從此實踐教學(xué)開始作為一種新的教學(xué)手段呈現(xiàn)在人們的視野中。實踐教學(xué)是“把理論與實際、課堂與社會、學(xué)習(xí)與研究緊密聯(lián)系起來的，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際思考問題、運用理論分析問題、自主研究解決問題等實踐能力的多種教學(xué)方式的總和”。4 而中小學(xué)思政課通過組織開展志愿服務(wù)活動，“既能弘揚社會主義核心價值觀，給學(xué)生豐富的情感體驗，又具有很強的實操性，給學(xué)生提供充分動手實踐機會的活動”5，有利于實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標。這樣，不僅能夠有效解決以往教學(xué)中存在的理論教學(xué)和實踐教學(xué)相脫節(jié)的問題，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知情意行的全面提升，有效提高中小學(xué)思政課教育教學(xué)質(zhì)量和成效。

一、中小學(xué)思政課志愿服務(wù)實踐教學(xué)的價值

志愿服務(wù)作為中小學(xué)思政課實踐教學(xué)的重要載體，蘊含著豐富的思想政治教育資源。積極開展中小學(xué)思政課志愿服務(wù)實踐教學(xué)，既能夠幫助教師改進教學(xué)手段，增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力；又能夠有效提高學(xué)生的活動參與度，促使學(xué)生在實踐中獲得更直接的感性認識、更真實的道德體驗。

1.有利于實現(xiàn)課程“立德樹人”的根本任務(wù)

中小學(xué)思政課承擔著“教育引導(dǎo)廣大中小學(xué)生扣好人生第一粒扣子，從小聽黨話、永遠跟黨走，著力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人”1的重任。志愿服務(wù)活動作為中小學(xué)思政課實踐教學(xué)的一種重要方式，其中的志愿精神是“個人或群體在不受名利驅(qū)動、不取物質(zhì)報酬的前提下，自覺自愿參與社會生活和公益服務(wù)、促進社會發(fā)展和人類進步事業(yè)所體現(xiàn)出的堅定的人道主義信念、強烈的社會責任感和樂于奉獻的崇高倫理精神”。2 作為一種將主體性育人、潛在性育人和實踐性育人相結(jié)合的方式，志愿服務(wù)實踐教學(xué)能夠有效促進中小學(xué)生在社會實踐中增長思想道德知識、提高有序公共參與能力，達到情感、態(tài)度和價值觀的全面提升。這與中小學(xué)思政課“立德樹人”的根本任務(wù)相一致。中小學(xué)思政課通過志愿服務(wù)實踐教學(xué)，可以充分利用志愿服務(wù)活動的豐富思想政治教育資源，幫助學(xué)生深化對課堂所學(xué)理論知識的理解，強化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于推動“立德樹人”根本任務(wù)的實現(xiàn)。

2.有助于實現(xiàn)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》指出，中小學(xué)思政課要培育的核心素養(yǎng)主要為“政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識”。3 志愿服務(wù)作為現(xiàn)代社會文明程度的重要標志，其內(nèi)在的志愿精神體現(xiàn)了人類文明、傳統(tǒng)美德和時代精神。志愿服務(wù)是社會成員為促進社會的全面發(fā)展進步而無償提供公共服務(wù)的活動，人們在志愿服務(wù)活動中傳達出的不僅是對公共利益和公共生活的自覺認同，更是人們的社會責任意識和公共精神的具體體現(xiàn)。中小學(xué)思政課通過志愿服務(wù)實踐教學(xué)，不僅能夠有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和理論聯(lián)系實際的能力，提高教學(xué)的實際效果，還能夠提高學(xué)生的社會責任意識和奉獻精神，從而有助于培養(yǎng)思政課學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.是滿足學(xué)生“公共參與”的優(yōu)質(zhì)平臺

信息化智能時代，伴隨年齡和見識的增長，學(xué)生公共參與的意識也不斷增加。有研究者指出：“中小學(xué)生參與志愿服務(wù)的動機具有明顯的個人成長發(fā)展取向?！? 志愿服務(wù)作為學(xué)生參與社會公共生活中展現(xiàn)個人風采、實現(xiàn)人生價值的重要載體，具有極強的感染力、親和力和影響力。中小學(xué)思政課通過志愿服務(wù)實踐教學(xué)，能夠滿足中小學(xué)生參與社會生活的發(fā)展需求，有助于發(fā)揮學(xué)生個體的積極性和主動性，提高和鍛煉學(xué)生個人的實踐能力，學(xué)會認識和辨析各類社會現(xiàn)象，進而提高團隊溝通和協(xié)作能力。主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的志愿服務(wù)活動，既能夠滿足學(xué)生參與社會公共生活的需求，又能夠引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念。

二、中小學(xué)思政課志愿服務(wù)實踐教學(xué)現(xiàn)存的問題及原因

“青少年志愿服務(wù)有‘學(xué)習(xí)發(fā)展、提升責任、公民培養(yǎng)等鮮明的特點和需求?！? 志愿服務(wù)活動是中小學(xué)思政課實踐教學(xué)的一種重要載體，當前，很多中小學(xué)和思政課教師開始關(guān)注并積極開展志愿服務(wù)活動，取得了一定的成效。但總體效果還不甚理想，具體表現(xiàn)如下：

1.對志愿服務(wù)實踐教學(xué)的重視程度不夠，制度化保障缺乏

當前，中小學(xué)思政課志愿服務(wù)實踐教學(xué)效果不夠理想的主要原因在于學(xué)校、教師和學(xué)生三方的積極性不高和重視度不夠。首先，學(xué)校對志愿服務(wù)實踐教學(xué)重視程度不夠。目前大部分中小學(xué)普遍沒有建立志愿服務(wù)實踐教學(xué)的規(guī)范化制度，相關(guān)激勵評價等配套體系更是嚴重缺失，這是導(dǎo)致中小學(xué)思政課志愿服務(wù)實踐教學(xué)一系列問題的癥結(jié)所在。其次，思政課教師的主體性作用發(fā)揮不夠。大部分思政課教師喜歡采用傳統(tǒng)的課堂理論講授方式，最大限度地利用學(xué)生一切可以學(xué)習(xí)的時間，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在“分數(shù)至上”的大環(huán)境下，大部分教師認為開展志愿服務(wù)活動實踐教學(xué)耗時長，容易耽誤正常的教學(xué)進度，不利于高效率地傳授教材知識。因此，很少有教師會主動選擇通過志愿服務(wù)來開展實踐教學(xué)。最后，學(xué)生自主參與意識缺失。由于學(xué)校和教師對志愿服務(wù)實踐教學(xué)缺少熱情和重視，自然也無法有效引導(dǎo)學(xué)生重視起來。即使有的學(xué)校開展了一些志愿服務(wù)實踐教學(xué)，但由于缺少學(xué)生的主動參與，很難受到學(xué)生真正的歡迎，導(dǎo)致成效不大。

2.志愿服務(wù)實踐教學(xué)與教材結(jié)合度不高，教學(xué)成效有限

中小學(xué)思政課中開展志愿服務(wù)實踐教學(xué)的關(guān)鍵在于，立足學(xué)科核心素養(yǎng)和課程標準，在遵循現(xiàn)有思政課教學(xué)安排和教材體系的基礎(chǔ)上開展。中小學(xué)思政課志愿服務(wù)實踐教學(xué)應(yīng)當是教師基于一定的教學(xué)目標，有目的、有計劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)和道德實踐，并促使學(xué)生在參與活動中獲得知識、能力、價值觀全面提升的實踐教學(xué)活動。然而現(xiàn)實情況是，由于中小學(xué)現(xiàn)用的統(tǒng)編版教材《道德與法治》使用年限不長，且教材內(nèi)容更新較快，很多思政課教師未能有效將教材研磨透，特別是沒有將志愿服務(wù)實踐教學(xué)當中可能遭遇到的難題搞清楚，從而無法將志愿服務(wù)活動與課堂教學(xué)有機融合起來。另外，由于思政課教師的精力有限、課程教學(xué)時間有限，即使組織了志愿服務(wù)實踐教學(xué)活動，也往往會“走馬觀花”，難以使學(xué)生獲得真正的情感體驗和道德實踐，容易造成活動脫離教學(xué)、流于形式的結(jié)果。

3.志愿服務(wù)實踐教學(xué)的制約因素較多，活動形式較為單一

“志愿服務(wù)活動作為人們參與各種公共生活的重要途徑”1，在中小學(xué)組織開展思政課志愿服務(wù)實踐教學(xué)，就需要走出學(xué)校，走入社會。一方面，需要面對復(fù)雜的社會環(huán)境，注重活動的安全性等；另一方面，還要協(xié)調(diào)聯(lián)系各方關(guān)系，注重活動的針對性與經(jīng)濟性等。這就導(dǎo)致學(xué)校組織開展志愿服務(wù)實踐教學(xué)難度相對較大。再加上學(xué)校的重視度不夠、組織管理等制度規(guī)范缺失等問題，就導(dǎo)致中小學(xué)開展志愿服務(wù)實踐教學(xué)難上加難。這些問題在現(xiàn)實中主要體現(xiàn)為：一是中小學(xué)思政課志愿服務(wù)實踐教學(xué)普遍缺乏整體設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃，教師想要開展志愿服務(wù)實踐教學(xué)無章可循。二是思政課教師缺乏組織開展志愿服務(wù)活動的知識儲備和管理技能，再加上缺乏相關(guān)的培訓(xùn)，難以有效組織開展志愿服務(wù)實踐教學(xué)。受以上制約因素影響，很多中小學(xué)校都將思政課志愿服務(wù)實踐教學(xué)作為一種“任務(wù)”，往往只通過參觀和獻愛心等相對單一的活動形式組織開展，敷衍了事。

三、中小學(xué)思政課志愿服務(wù)實踐教學(xué)的路徑優(yōu)化

針對當前中小學(xué)思政課志愿服務(wù)實踐教學(xué)中存在的問題，結(jié)合新時代教育教學(xué)改革實際，本文提出以下志愿服務(wù)實踐教學(xué)的優(yōu)化路徑：

1.提高重視程度，推進志愿服務(wù)實踐教學(xué)的制度化與規(guī)范化

志愿服務(wù)活動作為中小學(xué)思政課優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)載體，要“完善有利于志愿服務(wù)普遍、順利開展并得到長足發(fā)展的各種支持條件和環(huán)境”。2 完善的志愿服務(wù)實踐教學(xué)制度規(guī)范“不僅能夠有效提高學(xué)生的社會責任意識和奉獻意識，不斷提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和公共參與能力，還能夠進一步促進實踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，提高課程的實踐教學(xué)效果”。3 只有真正重視起來，齊抓共管，才能解決中小學(xué)思政課志愿服務(wù)實踐教學(xué)中的組織開展困難、頻次較少和活動形式單一等問題。

首先，應(yīng)建立健全中小學(xué)思政課志愿服務(wù)實踐教學(xué)的制度規(guī)范。解決當前志愿服務(wù)實踐教學(xué)的問題關(guān)鍵在于建章立制：一方面，需要建立健全中小學(xué)思政課志愿服務(wù)實踐教學(xué)的組織管理體系。應(yīng)在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立工作小組，由分管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)校團組織、德育處以及所有思政課教師參與的志愿服務(wù)實踐教學(xué)工作小組，來統(tǒng)籌安排思政課志愿服務(wù)實踐教學(xué)體系。另一方面，要建立健全中小學(xué)思政課志愿服務(wù)實踐教學(xué)的一整套組織管理辦法。具體來說，主要包括組織的審批制度、管理條例以及安全保障等。這一系列基本制度的建立和完善，既能保證組織開展的規(guī)范化和制度化，也能保證組織開展的安全性和針對性。

其次，應(yīng)建立健全中小學(xué)思政課志愿服務(wù)實踐教學(xué)的評價反饋和激勵機制。學(xué)校需要積極完善職責明確的志愿服務(wù)實踐教學(xué)評價反饋和激勵機制，不斷調(diào)動師生組織參與志愿服務(wù)實踐教學(xué)的主動性和積極性。中小學(xué)可以通過完善志愿服務(wù)實踐教學(xué)活動的評價標準，采用物質(zhì)激勵和精神激勵等多種手段相結(jié)合的方式，激發(fā)師生的組織參與熱情與主動性、創(chuàng)造性。總的來講，只有制訂切實可行且具有針對性的中小學(xué)思政課志愿服務(wù)實踐教學(xué)制度規(guī)范，才能夠推動志愿服務(wù)實踐教學(xué)的常態(tài)長效發(fā)展。

2.教材為基，挖掘志愿服務(wù)實踐教學(xué)與教材知識的連接點

中小學(xué)組織開展志愿服務(wù)實踐教學(xué)，要在遵循中小學(xué)統(tǒng)編教材邏輯結(jié)構(gòu)和敘事順序的基礎(chǔ)上，深挖教材，科學(xué)確立與教材知識相匹配的志愿服務(wù)活動，才能真正引導(dǎo)學(xué)生在志愿服務(wù)活動中進行理論學(xué)習(xí)和道德實踐，并促使學(xué)生在參與活動中獲得知識、能力、價值觀全面提升。

首先，要在遵循教材邏輯結(jié)構(gòu)和敘事順序的基礎(chǔ)上，科學(xué)確立與教材“顯性知識”相匹配的志愿服務(wù)活動。如在小學(xué)《道德與法治》（五年級上冊）第五單元“愛護地球，共同責任”中，教師如果單純依靠課堂理論講授，學(xué)生很難真正感受到“地球是我們的家園”之深意與現(xiàn)實性，以及其與自身的關(guān)系。然而，如果教師組織開展“認識地球、保護地球”等類型的志愿服務(wù)實踐，學(xué)生在參與社區(qū)的垃圾清理志愿服務(wù)活動或旅游景區(qū)的文明勸導(dǎo)志愿服務(wù)活動等中，通過對優(yōu)質(zhì)環(huán)境與惡劣環(huán)境的對比，真正感悟“愛護地球，保護地球，是我們共同的責任”的重要意義，從而激發(fā)他們形成愛護地球和保護地球的意識，并以實際行動投身其中。

其次，要在遵循教材邏輯結(jié)構(gòu)和敘事順序的基礎(chǔ)上，深入挖掘與教材“隱性知識”相匹配的志愿服務(wù)活動。如在初中《道德與法治》（八年級上冊）第三單元“勇?lián)鐣熑巍苯虒W(xué)中，教師可結(jié)合當前疫情防控的實際，設(shè)置主題為“疫情防控，你我同行”的志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生在實際體驗中，感悟個人與集體的關(guān)系，以及服務(wù)他人的樂趣與價值等，從而在互助關(guān)愛活動中提升自己的社會責任意識和能力?？偟膩碚f，只有將志愿服務(wù)實踐教學(xué)與課程教學(xué)目標有機統(tǒng)一，才能實現(xiàn)志愿服務(wù)實踐教學(xué)與思政課學(xué)科素養(yǎng)培育的完美融合。

3.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)多樣化的志愿服務(wù)活動形式

志愿服務(wù)實踐教學(xué)鮮明的主題與豐富多彩的活動形式可直接提升教學(xué)成效。然而，在中小學(xué)思政課開展志愿服務(wù)實踐教學(xué)是一項綜合性工程，它需要學(xué)校、家庭和社會等多方主體的共同參與。因此，注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，積極建構(gòu)“家校社”多方聯(lián)動的思政課志愿服務(wù)實踐教學(xué)平臺，是推動志愿服務(wù)實踐教學(xué)有效開展的重要手段。

第一，學(xué)校主動搭建平臺，不斷加強與家庭以及社會組織的多方溝通交流，積極匯聚開展志愿服務(wù)實踐教學(xué)的合力與資源。首先，應(yīng)由思政課教師根據(jù)教材內(nèi)容確定符合教學(xué)目標的志愿服務(wù)活動主題和形式。其次，由學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)多方力量，進行合理安排和發(fā)布；最后，由學(xué)生、教師及家長結(jié)合家庭住址、空閑時間等合理選擇。如在七年級《道德與法治》上冊的第四單元“生命的思考”中，首先教師可以選擇“感受生命的意義”等教學(xué)主題，科學(xué)設(shè)計“救助孤寡老人行”“共讀雷鋒日記，做一件助人之事”等志愿服務(wù)實踐活動；然后報經(jīng)學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)，選擇就近的街道等合作單位以及地點進行發(fā)布；最后學(xué)生以及家長等結(jié)合實際，按照規(guī)則選擇開展并在活動參與后，由學(xué)生將具體參與情況、感受等，統(tǒng)一提交反饋，由教師記錄和評價。

第二，立足學(xué)情，開展符合教材設(shè)計的主題鮮明和內(nèi)容充實的活動。這樣，既能夠增強課程教學(xué)的吸引力，又能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性，有效提高課程教學(xué)效果。以八年級《道德與法治》上冊的第七課“積極奉獻社會”為例，其中有“關(guān)愛他人”和“奉獻社會”的內(nèi)容。比如，可以圍繞“關(guān)愛他人”的教學(xué)主題，創(chuàng)造性地開展“關(guān)愛他人，溫暖社會”系列主題志愿服務(wù)活動，組織學(xué)生進入福利院、敬老院等場所，跟他們交流談心、照顧他們的飲食起居，或者進行愛心義演等。通過這樣的道德實踐活動，可以使學(xué)生在參加主題鮮明的志愿服務(wù)實踐教學(xué)中，切身感受到關(guān)愛他人、溫暖社會的獲得感和幸福感，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)，實現(xiàn)“立德樹人”的目標。再如，小學(xué)五年級《道德與法治》（下冊）的第五單元《法律保護我們健康成長》 “知法守法，依法維權(quán)”的專題學(xué)習(xí)，教師同樣可以采取志愿服務(wù)實踐教學(xué)的活動形式來開展。比如，可以結(jié)合“五五”普法宣傳，開展主題鮮明的法律宣傳活動，讓學(xué)生在普法宣傳志愿服務(wù)實踐活動中，樹立法律思維，培育法治意識?？偟膩碚f，學(xué)生在親身的道德實踐中，才能將教材的理論認識上升為深刻的價值體驗，才能夠達到“立德樹人”的教學(xué)目標。

Exploring the Path of Volunteering Practice Teaching in Ideological and Political Education in Primary and Secondary Schools

ZHU Yeliang1，LIU Fen2，WANG Yongzhang1

（1.School of Marxism， Shanghai Second Polytechnic University，Shanghai，201209；

2.School of Intelligent Manufacturing and Control Engineering， Shanghai Second Polytechnic University，Shanghai，201209）

Abstract： Promoting the teaching of volunteering practice in ideological and political education in primary and secondary schools is conducive to realizing the fundamental task of “moral education”and cultivating studentscore literacy of the subject， and is also an excellent platform for satisfying students“public participation”. However， at present， there exist the following problems in the teaching of volunteering practice： insufficient attention and a lack of institutionalized guarantees， poor connection between the teaching content and the course teaching， and too many constraints and the single form of activities. Therefore， primary and secondary schools can improve the quality and level of volunteering practice teaching in ideological and political education through the following paths： first， increasing the degree of attention and making volunteering practice teaching systematic and standard; second， exploring the connection points between volunteering practice teaching and the knowledge from teaching materials; and third， creating diversified forms of volunteering practice teaching with overall coordination.

Key words： volunteering，ideological and political education，practice teaching

基金項目：本文系2023年度上海市教育科學(xué)研究項目“全面推進習(xí)近平總書記關(guān)于偉大抗疫精神的重要論述進教材進課堂進頭腦研究”（項目編號：2022-S-075）、2022年上海高校青年教師培養(yǎng)資助計劃“馬克思主義經(jīng)典著作融入高校思政課現(xiàn)狀及路徑探究——以《形勢與政策》課程為例；基于主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一原則的高校形勢與政策課程在線教學(xué)設(shè)計與實踐研究——以上海第二工業(yè)大學(xué)為例”（項目編號：ZZ202215012）的研究成果。

作者簡介：祝業(yè)亮，上海第二工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，博士，主要從事思想政治教育與馬克思主義中國化研究；劉粉，上海第二工業(yè)大學(xué)智能制造與控制工程學(xué)院助教，碩士，主要從事思想政治教育研究；王永章，上海第二工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長，教授，博士，主要從事思想政治教育與馬克思主義中國化研究。

1? 黨秀云：《論志愿服務(wù)的常態(tài)化與可持續(xù)發(fā)展》，《中國行政管理》2011年第3期，第50-54頁。

2? 姜朝暉：《志愿服務(wù)：當代中小學(xué)生價值養(yǎng)成的重要路徑》，《中國德育》2014年第14期，第22-25頁。

3? 中華人民共和國教育部：《教育部關(guān)于進一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》，載中華人民共和國教育部官網(wǎng)：http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/202211/t20221110_983146.html，最后登錄日期：2023年1月27日。

1? 劉世華，吳紹禹：《思想政治理論課實踐教學(xué)的認識局限及對策論析》，《教學(xué)與研究》2008年第4期，第87-90頁。

2? 王華琳，李愛紅：《打造以志愿服務(wù)為載體的思政課新樣態(tài)》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》2020年第7期，第51-52頁。

3? 中華人民共和國教育部：《教育部關(guān)于進一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》，載中華人民共和國教育部官網(wǎng)：http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/202211/t20221110_983146.html，最后登錄日期：2023年1月27日。

4? 張耀燦：《關(guān)于弘揚志愿精神的幾個問題》，《思想政治教育研究》2011年第27期，第1-4頁。

5 《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》，北京師范大學(xué)出版社2022年版，第5頁。

6? 何欣，張婭楠，謝瑋潔：《北京市青少年志愿服務(wù)現(xiàn)狀及參與意愿研究》，《社會建設(shè)》2016年第2期，第37-45頁。

1? 夏雨：《完善我國青少年志愿者激勵制度研究——基于中美比較視角》，《中國青年研究》2018年第4期，第114-119頁。

2? 黨秀云：《論志愿服務(wù)的常態(tài)化與可持續(xù)發(fā)展》，《中國行政管理》2011年第3期，第50-54頁。

1? 王華琳，李愛紅：《打造以志愿服務(wù)為載體的思政課新樣態(tài)》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》2020年第7期，第51-52頁。

2? 劉亞平：《志愿服務(wù)活動在初中〈道德與法治〉課實踐教學(xué)中應(yīng)用研究》，河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2022年，第14頁。