石宏斌

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，教師教學(xué)的動(dòng)力更足，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)深刻體會(huì)信息時(shí)代的教育要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求提供教學(xué)資源，讓學(xué)生有充足的發(fā)展空間，享受英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的自主成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；信息時(shí)代；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；英語(yǔ)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）24-0057-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.019

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)簡(jiǎn)單又復(fù)雜的過(guò)程，經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，積累了一些英語(yǔ)方法，逐步形成了適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)仍以機(jī)械記憶為主，學(xué)習(xí)方式較為單一，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)難以提升。鑒于此，教師要對(duì)傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用信息時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，把“重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，豐富英語(yǔ)課程教學(xué)資源”作為高中英語(yǔ)教學(xué)的主要理念，運(yùn)用信息技術(shù)尋找更多切合實(shí)際的教學(xué)突破口，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)其英語(yǔ)技能與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足

信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，豐富了課堂教學(xué)手段，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂的教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師的信息化素養(yǎng)不高，對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有真正理解高中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)相整合的意義，他們?cè)谡n堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)完全是為了響應(yīng)學(xué)校號(hào)召。另外，信息技術(shù)運(yùn)用的方式較為單一，教師只是把傳統(tǒng)的黑板變成了電子屏幕，把教師講解變成了課件教學(xué)，只是變換了一種教學(xué)手段，并沒(méi)有改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的本質(zhì)，實(shí)際教學(xué)效果也沒(méi)有很大改觀，影響了英語(yǔ)教學(xué)改革取得實(shí)效。

（二）過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)成為廣大英語(yǔ)教師的共識(shí)。但是，很多教師對(duì)信息技術(shù)存在過(guò)度依賴(lài)的心理，把更多的備課時(shí)間用在課件制作上。為了追求課件的效果，在其中加入了很多與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)、音效等，雖然在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也容易把學(xué)生的注意力集中到其他地方，令其忽視課堂重點(diǎn)，聽(tīng)課質(zhì)量下降。有的教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的“度”把握不當(dāng)，幾乎所有教學(xué)內(nèi)容都用課件的形式來(lái)呈現(xiàn)，把英語(yǔ)課上成了欣賞課，結(jié)果出現(xiàn)主客移位、本末倒置的現(xiàn)象，難以達(dá)到預(yù)期的課堂效果。

（三）忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法

任何事物都具有兩面性，信息技術(shù)在給高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也存在一定的局限性。信息技術(shù)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是教師提前設(shè)計(jì)好的，如果在課堂教學(xué)中出現(xiàn)突發(fā)情況，信息技術(shù)是無(wú)法應(yīng)付的，這時(shí)就需要運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)解決。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師一味地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，把大量的課堂教學(xué)時(shí)間用在播放多媒體課件上，與學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間有限，導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也無(wú)法為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，在一定程度上削弱了教師的講解和引導(dǎo)職能，限制了學(xué)生思維和英語(yǔ)能力的發(fā)展。

二、信息時(shí)代高中英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，他們的知識(shí)和能力發(fā)展主要來(lái)自英語(yǔ)課堂。再加上英語(yǔ)知識(shí)的抽象與復(fù)雜，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并不高，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、枯燥，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。英語(yǔ)教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)情境化教學(xué)，使學(xué)生自主生成英語(yǔ)知識(shí)，得到更大的收獲。教師在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持趣味性和針對(duì)性的原則，所創(chuàng)設(shè)的情境既要激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還要符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與生活實(shí)際，只有這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境才是最有效的、最實(shí)用的，才能給學(xué)生帶來(lái)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

英語(yǔ)作為一門(mén)生活語(yǔ)言，與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系，教師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)生活情境，從真實(shí)生活中選題，加強(qiáng)生活與英語(yǔ)的聯(lián)系，感受到英語(yǔ)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。比如在教學(xué)“Teenager Ｌife”時(shí)，教師利用多媒體分別播放了中國(guó)學(xué)生和英國(guó)學(xué)生在校內(nèi)和校外生活與活動(dòng)的視頻與圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考，通過(guò)對(duì)比了解中西方文化的差異，改變學(xué)生的已有認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。高中生已經(jīng)具備了一定的審美能力，音樂(lè)是他們最喜歡的藝術(shù)形式之一。在英語(yǔ)課堂中，教師可以利用音樂(lè)渲染情境，用優(yōu)美、富有節(jié)奏感的旋律打動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的積極思考與感悟。比如在教學(xué)“Music”時(shí)，教師可以播放一些搖滾樂(lè)、爵士樂(lè)、鄉(xiāng)村音樂(lè)等，用學(xué)生熟悉的、感興趣的音樂(lè)形式作為課程導(dǎo)入，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受不同的音樂(lè)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，從而順利地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情融入課文學(xué)習(xí)之中。教師還可以利用信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，借助多媒體為學(xué)生直接呈現(xiàn)文本內(nèi)容。比如在教學(xué)“Natural Ｄisasters”時(shí)，教師可以利用圖片、視頻等形式，為學(xué)生展現(xiàn)人類(lèi)遭受自然災(zāi)害的各種觸目驚心的場(chǎng)景，通過(guò)視聽(tīng)刺激，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然的敬畏，不由自主地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，形成并樹(shù)立綠色發(fā)展的理念。

（二）引入微課教學(xué)，打造翻轉(zhuǎn)課堂

信息時(shí)代涌現(xiàn)出很多現(xiàn)代化的教學(xué)方法，其中微課的受歡迎程度非常高。教師應(yīng)發(fā)揮微課短小精悍、重點(diǎn)突出、方便靈活的特點(diǎn)，構(gòu)建微課翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的中心，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。一個(gè)微課視頻對(duì)應(yīng)一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，這種精簡(jiǎn)教學(xué)的方式為學(xué)生留出了更多的自由時(shí)間，可以實(shí)施自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，使“教”與“學(xué)”能夠齊頭并進(jìn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率與效果。

在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，微課的制作質(zhì)量直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。這就要求教師必須對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不能簡(jiǎn)單地照搬、照抄書(shū)本內(nèi)容，還要在書(shū)本內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展課外知識(shí)，使英語(yǔ)教學(xué)更全面，更深入，開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。比如，教師可以在微課中加入學(xué)生感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)，還可以加入學(xué)生喜歡的短視頻等，使微課內(nèi)容更豐富、更富有感染力。在課前，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用微課對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，并將其連同導(dǎo)學(xué)案上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)一步感受英語(yǔ)預(yù)習(xí)的意義。教師要結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，對(duì)于學(xué)生利用微課能夠自主突破的知識(shí)，教師可以少講、精講；對(duì)于學(xué)生存在的共性問(wèn)題，教師要利用微課進(jìn)行集中、重點(diǎn)的講解，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，提高課堂教學(xué)效率。由于微課很容易吸引學(xué)生的注意力，教師可以將微課運(yùn)用到復(fù)習(xí)課中，用思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)和技能。由于微課具有能夠長(zhǎng)期保存的特點(diǎn)，教師可以將課堂教學(xué)中用到的微課資源上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，供學(xué)生在課后隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，從而打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)靈活“翻轉(zhuǎn)”的目的，使學(xué)生的英語(yǔ)能力獲得持續(xù)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新互動(dòng)形式，增強(qiáng)課堂趣味

以前，課堂互動(dòng)主要以教師和學(xué)生的面對(duì)面互動(dòng)為主，不僅形式比較單一，而且覆蓋面有限，只有少數(shù)學(xué)生能夠參與課堂互動(dòng)，其余學(xué)生則以旁觀者的身份存在，不僅降低了學(xué)生對(duì)課堂和教師的好感，還容易打擊學(xué)生的自信心，違背了教育改革的初衷。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的應(yīng)用使英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)不再受時(shí)間與空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)、有平臺(tái)，師生可以隨時(shí)隨地互動(dòng)與交流，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加靈活、更有趣味和人情味，大大提升了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

以前，教師和學(xué)生將更多的關(guān)注點(diǎn)放在英語(yǔ)的讀和寫(xiě)上，忽視了聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂培養(yǎng)出很多應(yīng)試型的學(xué)生，空有滿腹知識(shí)卻不會(huì)靈活應(yīng)用。其實(shí)，交際才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)來(lái)強(qiáng)化課堂氛圍，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有一個(gè)全新的提升，增加英語(yǔ)知識(shí)的直觀性。教師可以將英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)移到語(yǔ)音教室中，利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為學(xué)生提供英文視頻、電影、動(dòng)畫(huà)等多媒體資源，打造真實(shí)或接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)英語(yǔ)原聲媒介，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、交際方式等，學(xué)習(xí)純正的英語(yǔ)。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等操作開(kāi)展跟讀、分角色朗讀等訓(xùn)練，通過(guò)人機(jī)對(duì)話創(chuàng)造新穎的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，落實(shí)按需學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師還要利用信息技術(shù)打造英語(yǔ)題庫(kù)，讓學(xué)生各取所需，及時(shí)進(jìn)行自測(cè)，提交后計(jì)算機(jī)系統(tǒng)會(huì)給予學(xué)生及時(shí)的反饋，既包括學(xué)生的正確率，又有對(duì)錯(cuò)題的解析，同時(shí)學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)重復(fù)自測(cè)，突破英語(yǔ)難點(diǎn)，從而打造特色課堂。

（四）拓寬學(xué)習(xí)途徑，拓展英語(yǔ)視野

在信息時(shí)代背景下，各種新媒體層出不窮，人們獲取信息的渠道越來(lái)越多，也為高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。近年來(lái)，教育信息化成為教育界的熱門(mén)話題，英語(yǔ)教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮新媒體的作用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生搭建更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。同時(shí)，高中生也要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí)，在內(nèi)心樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，從而拓展英語(yǔ)視野，獲得更好的發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是信息時(shí)代的主要標(biāo)志，互聯(lián)網(wǎng)中有海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中為學(xué)生搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，并將其下載打印出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上閱讀，也可以將好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、新聞網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)站等推薦給學(xué)生，讓學(xué)生從中瀏覽與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化，體會(huì)原汁原味的英語(yǔ)。比如在教學(xué)“Festival Ａnd Ｃelebrations”一課時(shí)，讓學(xué)生利用搜索引擎去查找有關(guān)西方節(jié)日的具體信息，在輕松的狀態(tài)下自主學(xué)習(xí)，既可以增長(zhǎng)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的接受程度也不相同。為了彌補(bǔ)課堂不足，教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，為學(xué)生推薦學(xué)習(xí)英語(yǔ)的App，讓學(xué)生在課后利用學(xué)習(xí)軟件對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)從其他教師的講解中還可以收獲更多的知識(shí)與啟發(fā)，有助于其發(fā)展英語(yǔ)思維。在信息時(shí)代，人們的交流更便捷，也更頻繁。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)聊天室、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)博客等，搭建線上交流平臺(tái)，組織學(xué)生相互交流自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、分享彼此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的趣事、展示自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果等，為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師還可以為學(xué)生推薦遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在線上跟隨外教學(xué)習(xí)英語(yǔ)，營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（五）輔助合作學(xué)習(xí)，發(fā)散英語(yǔ)思維

信息時(shí)代的高中生不僅要有豐富的英語(yǔ)理論知識(shí)，還要有扎實(shí)的英語(yǔ)技能和較高的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。所以，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展，也無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此背景下，合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中常用的模式，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再依賴(lài)教師的講解，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究者和構(gòu)建者，促進(jìn)了其英語(yǔ)思維和英語(yǔ)能力的自主發(fā)展。為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)加以輔助，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生合作探究提供便利條件。

合理的分組是合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的前提，教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等，按照組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、組間公平競(jìng)爭(zhēng)的原則劃分小組，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在小組中有事做，使學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越濃厚，增加學(xué)生交流互動(dòng)的頻率和機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用小組合作的形式進(jìn)行討論與探究。比如在教學(xué)“Cultural Ｈeritage”時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，教師在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分工協(xié)作，從網(wǎng)絡(luò)中查詢(xún)世界各國(guó)在保護(hù)文化遺產(chǎn)方面采取的措施，并將搜集到的材料整理制作成微課件。在課堂教學(xué)時(shí)，教師拿出一定的時(shí)間讓各小組進(jìn)行展示與陳述，讓學(xué)生結(jié)合文字、圖片、視頻等材料，用英語(yǔ)介紹自己小組研究的國(guó)家在經(jīng)濟(jì)保發(fā)展與保護(hù)文化遺產(chǎn)之間需求平衡所做的努力，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)。通過(guò)小組之間的相互交流與分享，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再?gòu)?fù)雜，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

綜上所述，信息技術(shù)帶給高中英語(yǔ)教學(xué)的變化是有目共睹的，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要因素。在未來(lái)的教學(xué)中，英語(yǔ)教師要不斷探究信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的新方法、新路徑，把信息技術(shù)的作用發(fā)揮到極致，創(chuàng)新英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，構(gòu)建多姿多彩，活力四射的英語(yǔ)課堂。

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