季魯玉

摘 要：教材是高校教育教學(xué)的基本依據(jù)和傳授知識(shí)的重要載體，在培育人才方面具有不可替代的作用。分析了藝術(shù)類(lèi)院校教材育人功能方面存在的四類(lèi)常見(jiàn)問(wèn)題，提出藝術(shù)類(lèi)院校的教材內(nèi)容應(yīng)全面體現(xiàn)育人功能，做到以知識(shí)教育功能為基礎(chǔ)，筑牢思政教育功能，注重價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐創(chuàng)新功能，并保持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特有的美學(xué)教育功能。給出了藝術(shù)類(lèi)院校教材育人的實(shí)踐探索，為相關(guān)院校開(kāi)展教材育人工作提供參考。

關(guān)鍵詞：教材育人；思政教育；藝術(shù)教育

近代著名教育家、中華書(shū)局創(chuàng)辦人陸費(fèi)逵先生于1912年在《中華書(shū)局宣言書(shū)》中寫(xiě)到，“立國(guó)根本在乎教育，教育根本實(shí)在教科書(shū)……教科書(shū)不革命，教育目的終不能達(dá)也”，教材重要性可見(jiàn)一斑。對(duì)于高等教育而言，高校教材是高校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的重要載體，關(guān)系到黨的教育方針能否落實(shí)、教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，加強(qiáng)教材質(zhì)量建設(shè)，全面發(fā)揮教材育人功能，對(duì)于新時(shí)代人才培育工作至關(guān)重要。

長(zhǎng)久以來(lái)，教材的基礎(chǔ)地位及其引領(lǐng)作用和教育功能被廣泛認(rèn)可，教材既是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。但教材對(duì)于人才培養(yǎng)過(guò)程中的思想政治教育和價(jià)值觀引領(lǐng)作用卻未得到足夠重視。針對(duì)此問(wèn)題，教育部2019年12月印發(fā)的《普通高等學(xué)校教材管理辦法》第三條明確指出：“高校教材必須體現(xiàn)黨和國(guó)家意志。堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化要求，體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類(lèi)文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果”。高校教材建設(shè)的“一堅(jiān)持、五體現(xiàn)”原則，為高校教材建設(shè)提供了根本依據(jù)。2021年7月，國(guó)家教材委員會(huì)制定印發(fā)了《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》，再次強(qiáng)調(diào)了高校教材的育人功能，指出“大學(xué)階段重在形成理論思維，實(shí)現(xiàn)從學(xué)理認(rèn)知到信念生成的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)”，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)院校課程教材建設(shè)，需要系統(tǒng)闡釋習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于社會(huì)主義文化建設(shè)重要論述，堅(jiān)定文化自信。

在此背景下，教材育人功能逐漸受到重視，但針對(duì)教材育人的專(zhuān)門(mén)研究依然較少，在學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)以“教材育人”為主題進(jìn)行搜索，鮮有專(zhuān)門(mén)論述。對(duì)于藝術(shù)類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，理清教材育人工作的現(xiàn)有問(wèn)題，結(jié)合“大思政”理念[1]和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐創(chuàng)新、文化傳承等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，歸納總結(jié)教材育人的功能類(lèi)型，有利于教材育人功能模塊的設(shè)計(jì)和評(píng)估，有利于構(gòu)建具有中國(guó)特色的知識(shí)體系，更好地發(fā)揮教材的培根鑄魂、啟智增慧的作用，具有理論研究意義和應(yīng)用價(jià)值。

藝術(shù)類(lèi)院校教材育人的現(xiàn)存問(wèn)題

人們對(duì)教材功能的傳統(tǒng)理解往往聚焦于“教什么”，即借助于教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式等，通過(guò)教師教授和學(xué)生自學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的傳遞。然而，在新時(shí)代教材所承載的功能遠(yuǎn)不止于知識(shí)教育層面，其育人功能更應(yīng)得到重點(diǎn)關(guān)注。整體而言，高校教材育人的良好工作局面仍待提升，就藝術(shù)類(lèi)院校而言，教材育人的常見(jiàn)問(wèn)題集中在以下方面：

1.教材育人功能未被足夠重視。長(zhǎng)期以來(lái)，一些高校教師在編寫(xiě)出版教材時(shí)，僅注重知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練，忽視了教材的育人功能，導(dǎo)致學(xué)生只能從該教材中獲取知識(shí)和技能，而缺乏文化素養(yǎng)、道德教育等方面的培養(yǎng)。建設(shè)具有思想政治教育功能的教材已經(jīng)成為課程思政建設(shè)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，目前教材育人功能并沒(méi)有得到足夠的重視和關(guān)注。

2.教材育人工作氛圍不夠濃厚。課程思政建設(shè)成效被納入高?！半p一流”建設(shè)、學(xué)科評(píng)估以及本科教育教學(xué)審核評(píng)估指標(biāo)體系，成為推動(dòng)高校落實(shí)課程思政建設(shè)工作的有力措施[2]。與課程思政相比，教材育人的工作氛圍還不夠濃厚。

3.藝術(shù)類(lèi)院校教材更新不夠及時(shí)。高校的教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平與其教材質(zhì)量密不可分。然而，高校教材更新不及時(shí)是當(dāng)前存在的一個(gè)重要問(wèn)題。尤其是在藝術(shù)類(lèi)院校，一些教材缺乏及時(shí)更新和改進(jìn)，無(wú)法反映學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的知識(shí)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新等多樣化發(fā)展。這種情況在一定程度上對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了影響。

4.思政元素的呈現(xiàn)形式不夠豐富。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校教材管理辦法》要求，高質(zhì)量教材的核心功能不僅要反映學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研最新成果，而且還應(yīng)以多種形式有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等元素，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，藝術(shù)類(lèi)院校的部分教材由于出版年代早、更新緩慢等原因，思政元素的呈現(xiàn)形式不夠豐富，不能很好地傳達(dá)藝術(shù)價(jià)值觀和人文精神。

藝術(shù)類(lèi)院校教材育人的功能體現(xiàn)

藝術(shù)類(lèi)院校教材育人的現(xiàn)存問(wèn)題與人們對(duì)教材育人功能的認(rèn)知不夠全面密切相關(guān)。因此，有必要探究歸納教材育人的主要功能，以幫助教材編寫(xiě)和授課教師以及高校更好地發(fā)揮教材的育人價(jià)值。筆者基于對(duì)相關(guān)文件理論的學(xué)習(xí)思考以及高校教材建設(shè)工作實(shí)踐，將藝術(shù)類(lèi)院校教材培育人才的典型功能歸納為五個(gè)方面，即知識(shí)教育功能、思政教育功能、價(jià)值引領(lǐng)功能、實(shí)踐創(chuàng)新功能、美學(xué)教育功能。

1.知識(shí)教育功能。高校教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，積累各種學(xué)科與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬視野，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。藝術(shù)類(lèi)院校教材為學(xué)生提供必要的知識(shí)和技能，是學(xué)生在未來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作中必不可少的基礎(chǔ)。例如：在音樂(lè)類(lèi)高校的教學(xué)中，教材會(huì)涵蓋音樂(lè)理論、樂(lè)器演奏技巧、聲樂(lè)訓(xùn)練等方面的內(nèi)容；在美術(shù)類(lèi)高校的教學(xué)中，教材則會(huì)包括色彩理論、繪畫(huà)技巧、設(shè)計(jì)原理等方面的內(nèi)容。這些知識(shí)和技能的掌握對(duì)于學(xué)生在未來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作中至關(guān)重要。

教材的內(nèi)容科學(xué)規(guī)范且體系化程度強(qiáng)，是教師執(zhí)教和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，以素養(yǎng)本位為中心的素質(zhì)教育也需要教師對(duì)教材知識(shí)的解構(gòu)與重建[3]，從而使學(xué)生從未知邁向有知，從知之不多邁向?qū)W識(shí)精深，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，知識(shí)教育作為教材育人的基本功能，被教育界廣泛認(rèn)可。

2.思政教育功能。高校教材不僅是知識(shí)傳授的工具，更是思想引導(dǎo)的媒介。如何把握教材育人的思政教育功能，筆者認(rèn)為可以借鑒新時(shí)代學(xué)校思政課的標(biāo)準(zhǔn)：堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，以政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、法制意識(shí)、文化素養(yǎng)為重點(diǎn)，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[4]。藝術(shù)類(lèi)院校各類(lèi)教材在編寫(xiě)時(shí)應(yīng)結(jié)合不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，有機(jī)融入思政元素，實(shí)現(xiàn)教材思政教育功能。

3.價(jià)值引領(lǐng)功能。藝術(shù)類(lèi)教材不僅可以傳授知識(shí)、技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生去理解藝術(shù)思想、審美意識(shí)和文化背景，具有時(shí)代性、創(chuàng)造性和規(guī)范性的價(jià)值引領(lǐng)功能。以舞蹈專(zhuān)業(yè)為例，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的民族傳統(tǒng)和舞蹈習(xí)慣已經(jīng)成為中國(guó)文化的重要組成部分，在這種背景下，舞蹈教材需要引領(lǐng)學(xué)生去理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳承文化的重要性，所以教材能給予學(xué)生的不僅是舞蹈訓(xùn)練方法、基本功技巧及表現(xiàn)能力的培養(yǎng)方法，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生理解舞蹈動(dòng)作的內(nèi)涵和文化背景。在這一過(guò)程中，教材的價(jià)值引領(lǐng)功能至關(guān)重要。

4.實(shí)踐創(chuàng)新功能。教材育人的實(shí)踐創(chuàng)新功能是指通過(guò)教材促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域中探索和創(chuàng)新的能力。通過(guò)在教材中設(shè)置必要的思考練習(xí)和實(shí)踐分析案例，不僅可以幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和嘗試，培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式，發(fā)現(xiàn)新的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法。例如：學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容的指導(dǎo)，戲劇專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)作并出演自己的戲劇作品；舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生編創(chuàng)出展現(xiàn)少數(shù)民族特征的舞蹈劇目等，從而讓學(xué)生在表演方面有更多體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新的成果也為教材內(nèi)容的持續(xù)豐富提供了永不枯竭的來(lái)源。

5.美學(xué)教育功能。教材在高等教育中扮演著重要角色，而藝術(shù)類(lèi)院校教材具有獨(dú)特的美學(xué)教育功能。不同于綜合類(lèi)院校，藝術(shù)類(lèi)院校教材不僅傳授知識(shí)，而且還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)的美感、體驗(yàn)美學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知美、鑒賞美的能力。例如：在音樂(lè)教育方面，通過(guò)學(xué)習(xí)教材中的音樂(lè)歷史和音樂(lè)作品，學(xué)生可以更深入地了解音樂(lè)的演變和內(nèi)涵，同時(shí)也能提高音樂(lè)的鑒賞能力。同樣，對(duì)于視覺(jué)藝術(shù)教育，教材中的美學(xué)鑒賞教育也是非常重要的一部分，它可以幫助學(xué)生更好地理解和感受藝術(shù)作品，借鑒和吸收各種藝術(shù)風(fēng)格和技巧，為自己的創(chuàng)作提供靈感和啟示。可見(jiàn)，藝術(shù)類(lèi)院校教材的美學(xué)教育功能是其獨(dú)特特色，優(yōu)秀的教材可以為學(xué)生提供獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提高。

綜上所述，藝術(shù)類(lèi)院校教材育人功能，不僅可以體現(xiàn)在教材中知識(shí)和技能的傳遞，而且可以在思政教育和價(jià)值引領(lǐng)方面，藝術(shù)類(lèi)院校應(yīng)積極發(fā)揮藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，突出實(shí)踐創(chuàng)新功能，保持美學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)特色，讓教材真正起到培根鑄魂的重要作用。

藝術(shù)類(lèi)院校教材育人的實(shí)踐探索

高校教材建設(shè)是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要抓手，優(yōu)質(zhì)教材的建設(shè)和使用有助于進(jìn)一步提升高校的教學(xué)水平，打造具有高度思想性、科學(xué)性、民族性、時(shí)代性和系統(tǒng)性的精品教材，是高校義不容辭的責(zé)任。高校應(yīng)深度挖掘和提煉教材中的思政元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和育人目標(biāo)的有機(jī)融合[5]。

筆者所在的北京舞蹈學(xué)院基于高水平特色型辦學(xué)定位，不斷總結(jié)舞蹈教育規(guī)律，逐步強(qiáng)化學(xué)校黨委對(duì)課程教材中相關(guān)學(xué)術(shù)、學(xué)風(fēng)、專(zhuān)業(yè)內(nèi)容等方面的政治思想把關(guān)，確保正確的政治方向、價(jià)值取向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向。當(dāng)前，學(xué)校正精心編寫(xiě)和打磨以慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年為契機(jī)規(guī)劃的《“百年百部”經(jīng)典舞蹈作品》教材，學(xué)校黨委連續(xù)兩年將此教材規(guī)劃和建設(shè)作為工作重點(diǎn)寫(xiě)入學(xué)校黨政工作計(jì)劃中，該教材全面體現(xiàn)了藝術(shù)類(lèi)院校教材育人的五類(lèi)功能。其中，在知識(shí)教育方面，經(jīng)典作品為學(xué)生深入理解舞蹈的肢體語(yǔ)言和動(dòng)作技巧提供了鮮活的案例；在思政教育方面，該教材以經(jīng)典作品傳遞家國(guó)情懷，用舞蹈呈現(xiàn)中國(guó)故事；在價(jià)值引領(lǐng)方面，將教材加工轉(zhuǎn)化成為課堂教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的典范，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)研究和傳承經(jīng)典；在實(shí)踐創(chuàng)新方面，教材提供了不同類(lèi)型作品的創(chuàng)作過(guò)程講解和豐富的舞蹈藝術(shù)表達(dá)形式，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作提供了方法途徑；在審美教育方面，“百年百部”涉及了中國(guó)古典舞、中國(guó)民族民間舞等不同舞種，通過(guò)對(duì)各類(lèi)舞蹈的鑒賞，讓學(xué)生感受到舞蹈藝術(shù)的形體之美和藝術(shù)張力，思想得以啟迪、實(shí)踐覓得榜樣，從而提高審美認(rèn)知。該教材投入課堂教學(xué)后，必將切實(shí)發(fā)揮出教材育人功能。

教材育人功能的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)綜合聯(lián)動(dòng)的過(guò)程，這一過(guò)程不僅是由教材的編寫(xiě)者完成，而且需要整個(gè)學(xué)校的共同參與和協(xié)力攻關(guān)。只有全面重視教材育人功能的實(shí)現(xiàn)，形成良好的教材育人工作氛圍，才能實(shí)現(xiàn)教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫燕，李曉鋒. 大思政背景下高校教材建設(shè)問(wèn)題與推進(jìn)路徑[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)， 2022（12）：79-84.

[3]雷浩， 王丹藝. 教師應(yīng)怎樣理解教材——素養(yǎng)本位的教師教材理解過(guò)程模型建構(gòu)[J]. 教育發(fā)展研究， 2022， 42（18）：47-54.

[4]深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-08-15（1）.

[5] 衛(wèi)朝霞， 陳向京. 深度挖掘教材思政元素，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)育人實(shí)踐——以“TED英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”課程為例[J].中國(guó)外語(yǔ)， 2022， 19（4）：4-11.

（作者單位：北京舞蹈學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]