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        基于五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程體系改革研究
        ——以音樂表演專業(yè)為例

        2023-07-24 00:51:20重慶旅游職業(yè)學(xué)院費(fèi)婭程培才
        藝術(shù)研究 2023年3期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)人才課程體系改革

        重慶旅游職業(yè)學(xué)院/費(fèi)婭 程培才

        在新的歷史發(fā)展時(shí)期,為進(jìn)一步推動(dòng)中華民族的偉大復(fù)興,職業(yè)院校必須秉承高質(zhì)量發(fā)展的基本原則,積極創(chuàng)新,不斷進(jìn)取。本著助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的基本原則,持續(xù)輸出優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才。為有效踐行這一發(fā)展要求,推動(dòng)專業(yè)課程體系的改革,本文就將以音樂表演專業(yè)為例,綜合行業(yè)人才需求,結(jié)合五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),確立職業(yè)院校音樂表演專業(yè)課程體系改革的創(chuàng)新對(duì)策,并為更多專業(yè)的改革工作,提供成功的經(jīng)驗(yàn)支持。

        一、音樂表演專業(yè)人才就業(yè)需求現(xiàn)狀

        為深入了解音樂表演專業(yè)人才的市場(chǎng)需求,為專業(yè)課程體系的改革,提供實(shí)踐的數(shù)據(jù)支持,本文通過綜合的數(shù)據(jù)采集,借助職業(yè)招聘平臺(tái)的有力支持,對(duì)浙江、上海、廣州、北京、重慶等地區(qū)專業(yè)人才的需求情況,進(jìn)行了綜合研判和深度解析。從調(diào)查的結(jié)果來看,音樂表演專業(yè)人才近年來的市場(chǎng)需求程度有了一定的增加,就業(yè)需求主要分布在教育培訓(xùn)、文化旅游、藝術(shù)表演等領(lǐng)域①。從對(duì)30多家用人單位招聘需求的分析中可以看出,用人單位對(duì)于音樂表演專業(yè)人才的要求相對(duì)一致,具有一定的共性。其中,最具代表性的核心要求,主要包括(圖1):

        圖1 用人單位需求要點(diǎn)分布情況(數(shù)據(jù)來源:統(tǒng)計(jì)分析)

        從上圖1 中不難看出,身心健康、工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能、個(gè)人作品和相關(guān)技能是當(dāng)前用人企業(yè)最關(guān)注的五大標(biāo)準(zhǔn)。其中,身心健康受重視程度最高,這與近年來疫情影響有著明顯的相關(guān)性,但從過往數(shù)據(jù)的對(duì)照中也可以發(fā)現(xiàn),身心健康一直是音樂表演專業(yè)人才最為核心的用人需求之一;工作經(jīng)驗(yàn),則是指就業(yè)者的實(shí)踐練習(xí)表演經(jīng)驗(yàn)或工作經(jīng)驗(yàn),需要注意的是,由于音樂表演專業(yè)具有一定的獨(dú)特性,用人單位在提出工作經(jīng)驗(yàn)要求時(shí),就業(yè)者可以將學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、表演經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)等作為工作經(jīng)驗(yàn);專業(yè)技能要求,則更強(qiáng)調(diào)專業(yè)相關(guān)的演唱技能、表演技能、創(chuàng)作技能、表達(dá)技能、舞蹈技能等,會(huì)根據(jù)就業(yè)崗位的參與,而提出差異化的技能要求;個(gè)人作品要求,主要是希望能夠通過就業(yè)者的個(gè)人作品,來了解其在創(chuàng)作方面的具體能力,以便于在崗位工作中開展更好的創(chuàng)新創(chuàng)作;相關(guān)技能要求,則主要指向音樂表演相關(guān)的文學(xué)、舞蹈、美術(shù)、影視、戲劇等,會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),來進(jìn)行綜合的考量。

        從對(duì)上述5大要點(diǎn)的分析中可以看出,在音樂表演專業(yè)人才的就業(yè)發(fā)展過程中,企業(yè)的要求非常明確,且具有較高的一致性,因此,在音樂表演專業(yè)課程體系的構(gòu)建過程中,應(yīng)針對(duì)實(shí)際的市場(chǎng)需求,來進(jìn)行相應(yīng)課程的設(shè)置與完善。

        二、音樂表演專業(yè)課程體系建設(shè)的問題分析

        在針對(duì)音樂表演專業(yè)學(xué)生的隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查工作中,共發(fā)放問卷192份,有效回收問卷191份,達(dá)到了預(yù)期的回收效果。在問卷調(diào)查期間,共與10名受訪學(xué)生和5名專業(yè)教師進(jìn)行了深入溝通,了解當(dāng)前音樂表演專業(yè)課程體系構(gòu)建的具體情況,綜合實(shí)踐調(diào)查結(jié)果,基于統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)可以看出,當(dāng)前存在的問題主要包括:

        (一)身心健康教育缺失

        在音樂表演專業(yè)課程體系的構(gòu)建過程中,并未就心理健康教育,身體健康教育以及行為健康教育等要點(diǎn),進(jìn)行重點(diǎn)課程的設(shè)置或重點(diǎn)項(xiàng)目的設(shè)置,這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中,更多是依托公共課程,通過簡(jiǎn)化的學(xué)習(xí),來獲取相應(yīng)的知識(shí)。

        (二)本土文化元素缺失

        從圖2 中可以看出,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)可以發(fā)現(xiàn),近6成學(xué)生對(duì)本土文化元素的了解程度相對(duì)較低,涉及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族文化、地方特色文化的教學(xué)內(nèi)容,顯然存在明顯的缺失。在對(duì)相關(guān)課程體系建設(shè)過程中也可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前課程更多是依托傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行技能性的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置,并未關(guān)注人文層面、思想層面以及藝術(shù)主張層面的具體要點(diǎn),在體現(xiàn)本土特色文化方面更是存在顯著的空白②。

        圖2 學(xué)生對(duì)于本土文化的認(rèn)識(shí)情況(數(shù)據(jù)來源:統(tǒng)計(jì)分析)

        (三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失

        從圖3中可以看出,在當(dāng)前的音樂表演專業(yè)課程體系構(gòu)建中,理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重出現(xiàn)了明顯的偏差,其中,理論環(huán)節(jié)高達(dá)81%,而實(shí)踐環(huán)節(jié)僅為13%。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況,主要是因?yàn)橐魳繁硌輰I(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面存在渠道的缺失,學(xué)生僅能通過課上實(shí)踐或校園實(shí)踐來進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐,并未能夠在更廣闊的空間內(nèi)參與專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)或?qū)嵺`表演,這就使得學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)比較薄弱,不能夠抓住就業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要點(diǎn)。

        圖3 音樂表演專業(yè)課程體系理實(shí)結(jié)構(gòu)(數(shù)據(jù)來源:統(tǒng)計(jì)分析)

        (四)創(chuàng)新創(chuàng)作要求缺失

        在音樂表演專業(yè)課程體系的構(gòu)建過程中,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作的要求相對(duì)較低,并未設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)作科目或標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)中也可以發(fā)現(xiàn),音樂表演專業(yè)學(xué)生更多是基于教師要求進(jìn)行簡(jiǎn)化的創(chuàng)新創(chuàng)作,并不能夠形成富有個(gè)人特色的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新作品③。

        (五)專業(yè)技能拓展缺失

        在音樂表演專業(yè)課程體系的構(gòu)建過程中,并未針對(duì)個(gè)體差異為其提供專業(yè)相關(guān)技能的拓展課程、拓展項(xiàng)目或拓展環(huán)節(jié),學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中更多是按部就班進(jìn)行統(tǒng)一的課程學(xué)習(xí),自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情不高,專業(yè)學(xué)習(xí)方向不明,未能在校期間養(yǎng)成積極學(xué)習(xí),主動(dòng)進(jìn)取的良好習(xí)慣。

        三、基于五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)音樂表演專業(yè)課程體系改革的創(chuàng)新理念

        (一)五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

        在推動(dòng)高質(zhì)量職業(yè)教育發(fā)展的過程中,五有人才標(biāo)準(zhǔn)為高質(zhì)量人才培養(yǎng)指明了方向,提供了明確的指標(biāo)。其中,有身心健康,是從時(shí)代發(fā)展的角度,明確了健康發(fā)展的重要性;有人文底蘊(yùn),則強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)符合應(yīng)用型人才,要能夠提高學(xué)生的綜合發(fā)展素養(yǎng);有精湛技藝,則主要是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在本專業(yè)、本領(lǐng)域、本行業(yè)擁有一技之長(zhǎng),成為可造之才;有創(chuàng)新精神,則主要是面向世界發(fā)展,主動(dòng)推動(dòng)前瞻領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)造,成為行業(yè)的引領(lǐng)者;有發(fā)展?jié)撃埽瑒t強(qiáng)調(diào)學(xué)生要會(huì)學(xué)習(xí),持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),能夠在未來的成長(zhǎng)中,始終保持強(qiáng)勁的發(fā)展活力。在音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,也應(yīng)遵循五有人才標(biāo)準(zhǔn),積極進(jìn)行人才培養(yǎng)體系的調(diào)整和優(yōu)化。

        (二)音樂表演專業(yè)課程體系改革的創(chuàng)新理念

        從對(duì)音樂表演專業(yè)學(xué)生發(fā)展情況的實(shí)踐調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn),該專業(yè)學(xué)生在身心健康、人文底蘊(yùn)、專業(yè)能力、創(chuàng)新素養(yǎng)以及發(fā)展?jié)撃芊矫妫嬖诿黠@的不足之處,迫切需要基于五有人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)的提高。之所以會(huì)出現(xiàn)這種問題,主要是因?yàn)樵谶^往的人才培養(yǎng)工作中,更強(qiáng)調(diào)從本專業(yè)的崗位需求入手,進(jìn)行片面的引導(dǎo)。在課程設(shè)置和課程體系構(gòu)建上,也強(qiáng)調(diào)突出課程特色,突出專業(yè)特色,這就使得課程教學(xué)的綜合性比較單薄,在促成學(xué)生多元發(fā)展方面存在明顯的不足,在新的發(fā)展時(shí)期,應(yīng)當(dāng)主動(dòng)創(chuàng)新理念,促成音樂表演專業(yè)課程體系的重構(gòu),充分落實(shí)五有人才標(biāo)準(zhǔn),形成更具活力的人才培養(yǎng)新體系。

        在音樂表演專業(yè)課程體系的構(gòu)建過程中,五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的有效引入,將能夠從系統(tǒng)角度健全當(dāng)前的課程育人體系,使音樂表演課程具備更強(qiáng)的系統(tǒng)性,能夠有效消除當(dāng)前存在的課程短板,增強(qiáng)自身在育人方面的不足之處,確保能夠培養(yǎng)符合行業(yè)需求的優(yōu)質(zhì)人才。與此同時(shí),五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)落地,將不斷夯實(shí)音樂表演專業(yè)課程的育人品質(zhì),確保音樂表演專業(yè)在教育教學(xué)過程中,能夠不斷精益求精,推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高,使專業(yè)學(xué)生具備更強(qiáng)勁的專業(yè)優(yōu)勢(shì),技能優(yōu)勢(shì)和素養(yǎng)優(yōu)勢(shì),成為更卓越的應(yīng)用型人才。

        除此之外,音樂表演專業(yè)課程五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接,還能夠進(jìn)一步加速專業(yè)發(fā)展,推動(dòng)音樂表演專業(yè)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型,面對(duì)新的發(fā)展環(huán)境和新的崗位需求,音樂表演專業(yè)需要主動(dòng)出擊,對(duì)自身的專業(yè)體系進(jìn)行健全與完善,更好地融入到新的發(fā)展環(huán)境之中,獲得新的發(fā)展動(dòng)能。五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建與完善,將能夠使英語表演專業(yè)的課程基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)基礎(chǔ)和實(shí)踐推進(jìn)基礎(chǔ)變得更具競(jìng)爭(zhēng)性,能夠在多元的發(fā)展過程中,爭(zhēng)取更多的發(fā)展契機(jī),實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展高度的進(jìn)一步突破。

        四、基于五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)音樂表演專業(yè)課程體系改革的對(duì)策建議

        為了能夠有效適應(yīng)新時(shí)代的市場(chǎng)發(fā)展新需求,促成音樂表演專業(yè)人才的高質(zhì)量發(fā)展,使之在未來的成長(zhǎng)和進(jìn)步中具備更為顯著的優(yōu)勢(shì)。職業(yè)院校應(yīng)基于當(dāng)前的問題分析,結(jié)合五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行課程體系的有效改革。之所以要依托五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程體系改革,主要是因?yàn)槲逵腥瞬排囵B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)具有更為廣泛的指導(dǎo)作用,精準(zhǔn)反映了當(dāng)前應(yīng)用型人才發(fā)展的市場(chǎng)需求,且與音樂表演專業(yè)市場(chǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)有著明顯的一致性,因此,在實(shí)踐的課程體系改革過程中,可以按照有健康身心、有文化底蘊(yùn)、有精湛技藝、有創(chuàng)新精神、有發(fā)展?jié)撃艿奈逵袠?biāo)準(zhǔn),綜合當(dāng)前課程體系構(gòu)建的具體問題,來形成完善的應(yīng)對(duì)策略體系,有效助力音樂表演專業(yè)課程體系的健全與發(fā)展。

        (一)教學(xué)做合一,在生活中成長(zhǎng)

        關(guān)注學(xué)生身心健康,讓音樂表演專業(yè)學(xué)生擁有顯著的身心健康優(yōu)勢(shì),可以嘗試基于“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”,把心理健康教育、體育運(yùn)動(dòng)教育、健康教育與日常的生活緊密結(jié)合在一起。通過教學(xué)做合一的課程改革,配合音樂表演專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)活動(dòng)以及社交活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行心理健康教育和體育教育的要求,養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,心理健康調(diào)節(jié)習(xí)慣以及社交活動(dòng)參與習(xí)慣,能夠在豐富多彩的學(xué)習(xí)生活、家庭生活和工作中享受生活的快樂,養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度,并最終通過教學(xué)做合一的有效學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐,促成自身身心健康的全面發(fā)展,成長(zhǎng)為具備顯著身心健康優(yōu)勢(shì),擁有積極向上人生態(tài)度的合格人才。

        (二)本土化更新,傳承優(yōu)秀文化

        在音樂表演專業(yè)課程體系的改革過程中,要注重本土化更新,持續(xù)引入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)民族文化、地方特色文化以及傳統(tǒng)音樂文化等,讓學(xué)生在音樂表演專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí),能夠通過更多本土文化元素的接觸、學(xué)習(xí)、理解和實(shí)踐,進(jìn)一步增強(qiáng)自身的人文底蘊(yùn),從而成為有文化底蘊(yùn)的應(yīng)用型人才。

        為了達(dá)到這一改革目標(biāo),在音樂表演專業(yè)課程體系的改革過程中,一方面,可以增設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)音樂文化、民族音樂文化等相關(guān)的課程,引導(dǎo)學(xué)生通過選修或自修的方式,掌握更多本土化的文化要點(diǎn)④。另一方面,則可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素,融入到當(dāng)前的專業(yè)課程體系中來,增加到相關(guān)的課程教學(xué)中去,并保持與時(shí)俱進(jìn),持續(xù)更新相關(guān)的內(nèi)容、案例和要點(diǎn),讓學(xué)生持續(xù)接受本土化文化元素的熏陶,有效提高自身的人文素養(yǎng)水平,成為有文化底蘊(yùn)的音樂表演專業(yè)人才。

        此外,在音樂表演專業(yè)教學(xué)活動(dòng)過程中,還可以通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園,傳統(tǒng)戲劇進(jìn)校園,傳統(tǒng)民族音樂進(jìn)校園等豐富多樣的學(xué)?;顒?dòng),社群活動(dòng)或?qū)I(yè)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多接觸本土文化,了解本土文化,體驗(yàn)本土文化的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠真正基于本土文化的深度感知,樹立起堅(jiān)定的文化自信。

        (三)全流程實(shí)踐,拓寬校企渠道

        在音樂表演專業(yè)課程體系的改革過程中,要堅(jiān)持落實(shí)有精湛技藝的五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),要能夠在課程教學(xué)過程中,進(jìn)一步優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比重,讓學(xué)生擁有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),能夠在實(shí)踐鍛煉中成為有精湛技藝的優(yōu)秀職業(yè)人才。有鑒于音樂表演專業(yè)非常注重實(shí)踐教學(xué),相關(guān)的用人單位也非??粗貙W(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn),所以職業(yè)院校可以嘗試通過拓寬校企合作渠道的方式,在學(xué)生成長(zhǎng)的全流程內(nèi)開展實(shí)踐訓(xùn)練,讓學(xué)生積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而為今后的就業(yè)和發(fā)展,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        在音樂表演專業(yè)的初級(jí)課程設(shè)置上,可以通過增加教學(xué)內(nèi)容量的方式,快速提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn),使其掌握基礎(chǔ)的技能,然后以基于校企合作渠道,組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐,利用3~5周的時(shí)間,讓學(xué)生積累初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并通過實(shí)踐過程來發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足,樹立自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

        其次,在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的中期階段,就可以基于初期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),來進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,專項(xiàng)提升和專項(xiàng)鍛煉,讓學(xué)生利用豐富的校園實(shí)踐設(shè)施,來根據(jù)自己的選擇,進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練與強(qiáng)化,并通過與相關(guān)用人單位的溝通與洽談,自主爭(zhēng)取崗位實(shí)踐機(jī)會(huì),自主挖掘崗位實(shí)踐要求。此時(shí),學(xué)校可以為學(xué)生提供一定的就業(yè)支持,消除學(xué)生的后顧之憂,使之能夠在自主自發(fā)的情況下,參與實(shí)踐活動(dòng),提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

        最后,在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的后期階段,學(xué)校則可以組織大規(guī)模的入企實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和崗位實(shí)踐活動(dòng),由專業(yè)教師帶隊(duì),深入企業(yè)進(jìn)行持續(xù)的實(shí)踐鍛煉和實(shí)踐提升。在此過程中,學(xué)??梢曰谶h(yuǎn)程協(xié)作的方式,持續(xù)為學(xué)生提供實(shí)踐支持,讓每一名學(xué)生都能在實(shí)踐崗位上獲得成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)突破,普及更多的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

        最終,通過初期、中期和后期的三段式全流程實(shí)踐方法,音樂表演專業(yè)學(xué)生將擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn),將能在面對(duì)實(shí)踐工作時(shí)更為坦然,其精湛的專業(yè)技能,也將成為今后就業(yè)和發(fā)展的關(guān)鍵保障。

        (四)創(chuàng)作者計(jì)劃,培養(yǎng)創(chuàng)新人才

        在音樂表演專業(yè)課程體系改革過程中,必須要設(shè)置創(chuàng)作者培養(yǎng)計(jì)劃,要根據(jù)專業(yè)課程要求,設(shè)計(jì)創(chuàng)作者培養(yǎng)方案,讓學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)的過程中,逐步成長(zhǎng)為合格的創(chuàng)作者,并擁有代表個(gè)人特色的創(chuàng)作作品,切實(shí)培養(yǎng)一批具備創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才⑤。

        在音樂表演專業(yè)學(xué)生入校之后,就應(yīng)接觸創(chuàng)作者計(jì)劃,了解創(chuàng)作者計(jì)劃的要求,明確以創(chuàng)作作品為導(dǎo)向的創(chuàng)作者計(jì)劃特點(diǎn),然后在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中,始終以創(chuàng)作個(gè)人作品為導(dǎo)向,不斷進(jìn)行嘗試、修訂和完善,持續(xù)打磨個(gè)人的創(chuàng)作作品,并在教師的指導(dǎo),同學(xué)的協(xié)助下,不斷完善自己的音樂創(chuàng)作作品,表演創(chuàng)作作品,舞蹈創(chuàng)作作品或其他相關(guān)創(chuàng)作作品。最終,在學(xué)生完成學(xué)業(yè)學(xué)習(xí),具備綜合技能優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,能夠同時(shí)擁有屬于自己的優(yōu)秀創(chuàng)作作品,用富有個(gè)人魅力,具備鮮明特點(diǎn)的個(gè)人作品,來展現(xiàn)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)所得,贏得更多人的尊重和支持。創(chuàng)作者計(jì)劃的有效融入和全流程推動(dòng),將能讓音樂表演專業(yè)人才具備顯著的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì),真正在就業(yè)中抓住機(jī)會(huì),贏得發(fā)展。

        (五)多樣性選擇,鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性

        在音樂表演專業(yè)課程體系的改革過程中,要設(shè)置以個(gè)性張揚(yáng)為目標(biāo)的自主選擇課程,音樂表演專業(yè)可以根據(jù)本專業(yè)課程的特點(diǎn),增設(shè)文學(xué)、戲劇、影視、舞蹈、音樂劇等眾多相關(guān)課程,并根據(jù)學(xué)生的興趣、偏好和能力特點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行新課程的開發(fā)與更新,確保音樂表演專業(yè)學(xué)生在完成本專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,能夠在具備多樣性優(yōu)勢(shì)的相關(guān)課程中,選擇自己喜歡或自己擅長(zhǎng)的課程進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)。

        與此同時(shí),音樂表演專業(yè)還可以基于1+X證書制度的改革要求,根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展的具體需求,開設(shè)音樂表演相關(guān)專業(yè)資格證書的考試培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和深入打磨,從而獲取相應(yīng)的資格證書,擁有更強(qiáng)的綜合實(shí)力。這種注重多樣性選擇,鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的課程體系改革方法,將會(huì)讓音樂表演專業(yè)人才認(rèn)識(shí)到多樣性發(fā)展的重要性,并能在持續(xù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中,積累學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,以便于在未來的成長(zhǎng)中能夠不斷進(jìn)取,成為有發(fā)展?jié)撃艿暮细袢瞬拧?/p>

        五、結(jié)語

        在新的歷史發(fā)展時(shí)期,為了有效響應(yīng)市場(chǎng)人才需求,音樂表演專業(yè)必須要進(jìn)行課程體系的深度改革。在改革過程中,可以嘗試基于五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)照音樂表演專業(yè)人才就業(yè)要求,來進(jìn)行課程體系的綜合改革。借助在身心健康教學(xué)上的教學(xué)做合一,通過本土化優(yōu)秀文化的持續(xù)融入,配合理論與實(shí)踐教學(xué)比例的調(diào)整,讓學(xué)生在專業(yè)技能上得到全面的發(fā)展和突破,并能夠在個(gè)人作品創(chuàng)作和個(gè)性能力發(fā)展方面實(shí)現(xiàn)有序的進(jìn)步,養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。最終成為符合“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀音樂表演專業(yè)人才,在未來的工作、生活中,擁有更多元的發(fā)展可能。

        相信,隨著音樂表演專業(yè)課程體系的深度改革,借助五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的綜合融入,將能使專業(yè)的育人效能跨上新的臺(tái)階,將能為專業(yè)人才的多元化發(fā)展,提供更強(qiáng)有力的支持。

        注釋:

        ①曹曉芳.大學(xué)音樂教育核心課程的建設(shè)研究——評(píng)《高校音樂教育學(xué)核心課程構(gòu)建的理論研究》[J].高教探索,2020(4):141.

        ②何斌.普通高校音樂表演專業(yè)聲樂課程改革探析[J].四川戲劇,2019(8):177-180.

        ③晏紅,郭晗.淺談音樂表演課程改革與教學(xué)實(shí)踐——評(píng)《音樂表演藝術(shù)論稿》[J].中國教育學(xué)刊,2018(10):122.

        ④王業(yè)平,周萍.音樂表演專業(yè)教學(xué)模式變革——評(píng)《音樂課程體系與教學(xué)實(shí)踐探究》[J].高教發(fā)展與評(píng)估,2018,34(4):8.

        ⑤蔡偉.我國高校音樂表演方向舞臺(tái)實(shí)踐課程路徑拓展對(duì)策研究——以聲樂演唱專業(yè)為例[J].藝術(shù)百家,2016,32(6):235-236.

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