鄭啟閃

口語表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感，以達到與人交流的目的的一種能力。相較書面語而言，口語起著更直接的、更廣泛的交際作用?？谡Z表達能力是學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)之一，但長期以來由于重視程度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生的口語表達能力存在一定的問題：不敢說，不會說，更沒得說。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的關(guān)鍵期。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為，營造寬松環(huán)境、引領(lǐng)學(xué)生閱讀、開展小組合作、舉辦各類活動等方式有助于學(xué)生提升口語表達能力。

一、營造寬松環(huán)境，讓學(xué)生“敢說”

以“講”為主的課堂，常常讓學(xué)生處于被動位置，缺失了主動權(quán)，更喪失了話語權(quán)。教師與學(xué)生在課堂上缺乏有效的交流、互動，學(xué)生光聽不練，如何能提升口語表達能力？學(xué)生是課堂的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于說話、樂于交流，這對提升他們的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力大有裨益，而且也能鍛煉他們的口語表達能力。和諧良好的師生關(guān)系是學(xué)生在課堂上“敢說”的先決條件。教師不僅是教師，還可以是學(xué)生的朋友、知己，這樣學(xué)生在回答問題時才不會拘謹。同樣，寬松的課堂氛圍是學(xué)生“敢說”的基礎(chǔ)。在課堂上，教師要努力營造自由、民主、寬松的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢說、愿說。例如，教學(xué)統(tǒng)編小學(xué)語文教材四年級上冊第一單元“自然之美”時，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了祖國大好河山后，筆者專門在操場上開設(shè)了一節(jié)自由討論課，讓學(xué)生結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，談一談自己見過的自然之景。因為在戶外，也因貼合生活實際，學(xué)生自由放松，暢所欲言，有說西湖美景的，有說故宮雄奇的，還有說黃山巍峨的，雖然他們的表達磕磕絆絆，有的甚至詞不達意，但筆者還是為每個人豎起了大拇指，為他們的“敢說”點贊。

二、引領(lǐng)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生“有的說”

學(xué)生口語表達能力的提升，在一定程度上需要詞匯、語句的積淀，而閱讀是最有效的途徑之一。在課堂上，筆者主要通過“以一帶一”或“以一帶多”的方式，引領(lǐng)學(xué)生閱讀。例如，教學(xué)《蟋蟀的住宅》時，筆者引入《蟬出地洞（節(jié)選）》，讓學(xué)生在對比閱讀中鞏固觀察方法，同時積累好詞佳句。又如，在教學(xué)《精衛(wèi)填海》后，筆者并沒有滿足于一篇文章的教學(xué)，而是帶領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀《愚公移山》《金羊毛的冒險》《刑天揮斧舞盾》，讓學(xué)生在鞏固語用知識的同時閱讀神話故事，增加閱讀量。課外閱讀，筆者主要通過設(shè)置圖書角、舉辦“好書推薦”活動等方式進行。例如，教師可以在班內(nèi)設(shè)置圖書角，要求每個學(xué)生在班會上分享一本自己喜歡的圖書，放在圖書角內(nèi)，供全班同學(xué)借閱。借閱次數(shù)最多的圖書的擁有者，可以獲得一定的物質(zhì)獎勵。這樣一來，學(xué)生都愿意在班會上賣力推薦自己的圖書，吸引同學(xué)借閱。圖書角內(nèi)的圖書每學(xué)期更換一次，避免重復(fù)。又如，筆者經(jīng)常在班內(nèi)組織課本劇表演，讓學(xué)生挑選適合自己的篇目進行展演，可以是個人，也可以邀請其他同學(xué)。課本劇表演讓學(xué)生的閱讀更有趣、更高效。在課內(nèi)外閱讀中，學(xué)生積累了大量的素材，為口語表達能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

三、開展小組合作，讓學(xué)生“鍛煉說”

小組合作是落實自主合作探究式學(xué)習(xí)的主要組織形式。在教學(xué)中，筆者將學(xué)生分為若干組，每組由四至六人組成，至少有一個品學(xué)兼優(yōu)、有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生引領(lǐng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)?？谡Z表達鍛煉是小組合作學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，要體現(xiàn)一定的階段性、遞進性。第一階段，要推進小組內(nèi)部的分享交流，這就要求教師在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)或設(shè)置一些適合小組討論的問題。例如，教學(xué)《女媧補天》時，筆者從文中挑選了三個片段，讓學(xué)生思考這些內(nèi)容體現(xiàn)了哪些神奇之處？鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言。

片段一 天上露出一個大窟窿，地上也裂開了一道道黑黝黝的深溝，洪水從地下噴涌而出，各種野獸也從山林里跑出來殘害人類。

片段二 女媧先從各地揀來赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭，燃起神火熔煉。隨著神火漸漸熄滅，五種顏色的石頭被煉成了黏稠的石漿。女媧用這些石漿把天上的大窟窿修補好。從此，天上便有了五色的云霞。

片段三 女媧擔心補好的天再塌下來，于是又殺了一只大烏龜，斬下它的四條腿，豎立在大地的四方，把人類頭頂上的天空撐起來，這樣天就再沒有了坍塌的危險。

學(xué)生的討論異常熱烈，有的說：“天地變幻，洪水噴涌，野獸奔跑，這是多么神奇的畫面?。　庇械恼f：“用五色石補天，這個想象神奇又瑰麗?！边€有的說：“烏龜?shù)乃臈l腿竟能撐起天空，烏龜真大呀！”激烈的討論，讓他們的口語表達能力得到了鍛煉。

四、舉辦各類活動，讓學(xué)生“樂于說”

活動是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一。在活動中，學(xué)生會更具合作和競爭意識，更樂于展示自己。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常會舉辦一些豐富有趣的活動，讓他們樂于展示，樂于說。例如，教學(xué)《麻雀》時，筆者在班內(nèi)開展了小組朗讀通關(guān)活動，讓每個小組自主選出精彩段落，并參照以下評價標準進行小組內(nèi)測評。能讀準字音，不漏字、不添字，獲得★；能讀準字音，不漏字、不添字，讀得流利，獲得★★；能讀準字音，不漏字、不添字，讀得流利且有感情，獲得★★★。為了拿到★★★，各組成員都在積極訓(xùn)練，此時的朗讀于他們而言已不是一種負擔，更多的是一種榮譽，他們更樂于說了。最后，筆者肯定了學(xué)生的努力，也指出了他們在朗讀中存在的問題。又如，教學(xué)《精衛(wèi)填?！窌r，筆者在講完課文后組織了一次辯論賽，論題是“精衛(wèi)該不該填?！保綄W(xué)生認為：“精衛(wèi)填海是可取的，它展現(xiàn)了中華民族持之以恒的精神?！倍捶綄W(xué)生則認為：“精衛(wèi)填海不可取，因為海是永遠填不完的，這樣還會破壞生態(tài)環(huán)境?！鞭q論賽上，正反兩方學(xué)生爭著搶著發(fā)表自己的觀點，此時他們的表達無對錯之分，都是發(fā)自內(nèi)心的，更是快樂的。

學(xué)生口語表達能力的提升，需要教師給予更多的關(guān)注，不僅要讓學(xué)生敢說、會說，還要讓他們能說、樂說。只有打好了口語表達基礎(chǔ)，學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)中更樂于表達，更善于表達。

（作者單位：福建省大田縣實驗小學(xué)）