陳瑤，樊耀，任旭琦

摘? 要：臨床醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)科研能力的培養(yǎng)非常重要。我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)亟需培養(yǎng)出醫(yī)學(xué)科學(xué)研究及創(chuàng)新型人才。該文通過(guò)對(duì)南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院本科生進(jìn)行科研基本素養(yǎng)及需求的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)科研意識(shí)薄弱、創(chuàng)新思維能力缺乏、科研知識(shí)與技能缺乏是當(dāng)下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀。通過(guò)分析研究學(xué)習(xí)著名高校本科生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在其基礎(chǔ)上提出針對(duì)學(xué)生需求制訂“醫(yī)學(xué)科研”系列課程。將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)科研方法和文獻(xiàn)檢索及文獻(xiàn)導(dǎo)讀、科學(xué)家講科研、科研制圖及文章撰寫等幾門課整合成一門綜合課程。通過(guò)科研小組制度，引導(dǎo)對(duì)科研有興趣的學(xué)生加入科研興趣小組，并通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方案和小組合作解決問(wèn)題等部分，積極激發(fā)學(xué)生的科研興趣，建立科研思維，全方位促進(jìn)學(xué)生科研能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)科研方法；科研基本素養(yǎng)；科研需求；調(diào)研；本科生

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）18-0072-04

Abstract： Medical research ability training for clinical medical students is very important. Medical and health undertakings need to train medical scientific research and innovative talents. Through the investigation of the basic scientific research literacy and needs of the undergraduates of Nantong University， we found that the weak scientific research awareness， the lack of innovative thinking ability， and the lack of scientific research knowledge and skills are the current status of scientific research literacy of undergraduate students majoring in clinical medicine. Through analysis of the undergraduate training experience of famous universities， we propose to formulate a series of "medical scientific research" courses according to the needs of students. The courses of medical statistics， medical research methods and literature retrieval and literature introduction， scientists teaching scientific research， scientific research mapping and article writing are integrated into a comprehensive course. Through the scientific research group system， students who are interested in scientific research are guided to join the scientific research group， and the links such as asking questions， analyzing problems， and solving problems in groups， actively guide students' scientific research interests， and comprehensively promote the development of students' scientific research ability.

Keywords： medical scientific research methods; basic scientific research literacy; scientific research needs; research; undergraduates

科研是臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展驅(qū)動(dòng)力，臨床醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)學(xué)科研未來(lái)的生力軍，更早地對(duì)其開(kāi)展醫(yī)學(xué)科研能力的培養(yǎng)非常重要。然而，在一項(xiàng)針對(duì)5年制臨床醫(yī)學(xué)院本科生的問(wèn)卷調(diào)查中，83.03%的學(xué)生在校期間未參加過(guò)任何科研活動(dòng)，50%以上的學(xué)生缺乏科研創(chuàng)新思維能力[1]。我們針對(duì)南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院本科生的調(diào)查也顯示，74.39%的學(xué)生未參加過(guò)科研活動(dòng)，37.8%的本科生從未閱讀過(guò)科研文獻(xiàn)。缺乏科研思維，主動(dòng)性不足，科研知識(shí)與技能的缺乏，是當(dāng)下我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

2020年初，新型冠狀病毒的流行，讓醫(yī)學(xué)的重要性重新回到大眾眼中。近年來(lái)，各行各業(yè)與醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)科發(fā)展迅猛，包括材料學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、物理和化學(xué)等專業(yè)都越來(lái)越重視與醫(yī)學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科發(fā)展[2]。當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)正處于發(fā)展和轉(zhuǎn)型過(guò)程中，信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等各種新興科學(xué)技術(shù)將醫(yī)學(xué)發(fā)展推動(dòng)到了一個(gè)新的階段。為了盡快適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育體系需要建立多元化的教育模式，深度探索醫(yī)學(xué)教育改革，落實(shí)好未來(lái)醫(yī)學(xué)人才的教育方向，為衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)出包含醫(yī)學(xué)科學(xué)研究，醫(yī)學(xué)與理學(xué)、工學(xué)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。2019年，《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》指出，建設(shè)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科示范性本科專業(yè)，引領(lǐng)帶動(dòng)高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升，推動(dòng)形成高水平人才培養(yǎng)體系[3]。其中，針對(duì)新醫(yī)科的內(nèi)涵，文件中提出了從治療為主到兼具預(yù)防、康養(yǎng)的生命健康全周期醫(yī)學(xué)的新理念，確定開(kāi)設(shè)精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、智能醫(yī)學(xué)等新專業(yè)的方正。在人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的新一輪科技革命的新背景下，對(duì)具備科研思維的醫(yī)學(xué)人才的需求達(dá)到了前所未有的高度。

因此，在臨床醫(yī)學(xué)及其他醫(yī)學(xué)專業(yè)，以及與醫(yī)學(xué)具有交叉學(xué)科性質(zhì)的專業(yè)，如生物學(xué)、材料學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程和化學(xué)等專業(yè)本科培養(yǎng)階段就開(kāi)展醫(yī)學(xué)科研方法課程，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)科研思維的新型大學(xué)生，這對(duì)于我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展顯得尤為重要[4-6]。

對(duì)于學(xué)生而言，從本科階段就建立科研思維，也對(duì)其在未來(lái)方向的選擇上有很大導(dǎo)向作用。對(duì)于國(guó)家推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”的發(fā)展中，針對(duì)新醫(yī)科的內(nèi)涵，開(kāi)設(shè)新型課程，對(duì)未來(lái)精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、智能醫(yī)學(xué)等發(fā)展進(jìn)行人才儲(chǔ)備。堅(jiān)持醫(yī)教協(xié)同，持續(xù)深化醫(yī)學(xué)教育綜合改革，才能全力推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育改革向縱深推進(jìn)，為祖國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

本文通過(guò)對(duì)南通大學(xué)醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行科研基本素養(yǎng)及科研需求的調(diào)研，同時(shí)通過(guò)分析研究學(xué)習(xí)著名大學(xué)如蘇州大學(xué)、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院等本科生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)學(xué)生需求制定“醫(yī)學(xué)科研”系列課程。

一? 南通大學(xué)醫(yī)學(xué)生參與科研情況及提高科研素養(yǎng)的需求調(diào)查

在針對(duì)南通大學(xué)醫(yī)學(xué)本科生的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，74.39%的本科生完全沒(méi)有接觸過(guò)科研活動(dòng)，而有37.8%的學(xué)生完全沒(méi)有閱讀過(guò)科研文獻(xiàn)。然而，與科研活動(dòng)參與率低形成鮮明對(duì)比的是，79%的學(xué)生認(rèn)為掌握科研思維對(duì)于本科生很有必要，同時(shí)有79.27%的學(xué)生表示臨床醫(yī)生有必要掌握基本科研方法和科研思維，85.59%的學(xué)生認(rèn)為閱讀科研文獻(xiàn)對(duì)其現(xiàn)階段很有用，盡管有大于50%的學(xué)生表示不知道如何閱讀，無(wú)從下手，見(jiàn)表1。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于文獻(xiàn)導(dǎo)讀課程、科學(xué)家講科研、科研論文寫作及科研論文圖表制作課程和以論文解讀為示例的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，學(xué)生的選修意愿都較高，分別為92.68%、90.24%、82.93%、84.15%，見(jiàn)表2。而對(duì)于基本科研素養(yǎng)，包括文獻(xiàn)檢索及閱讀，基本科研方法如對(duì)照組的設(shè)定及意義、科學(xué)統(tǒng)計(jì)方法、科研制圖及科研文章或綜述的撰寫，基本接觸率較低。然而，讓人欣喜的是，本科生階段已經(jīng)有很多人意識(shí)到科研思維的重要性，他們表示，在本科階段就希望可以參與到科研項(xiàng)目中，可以幫助其拓寬視野，接觸更優(yōu)秀的人，了解并熟悉科研項(xiàng)目及流程，激發(fā)其科研興趣。

二? 研究學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)及南通大學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)

研究學(xué)習(xí)蘇州大學(xué)卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目及上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院本科生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，分析南通大學(xué)近年來(lái)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，制定適合南通大學(xué)本科生培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)科研方法課程。

蘇州大學(xué)于2011年9月啟動(dòng)了卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目試點(diǎn)工作[7]。從2014年起，蘇州大學(xué)在醫(yī)學(xué)部設(shè)立了卓越醫(yī)師班，開(kāi)展了“醫(yī)學(xué)科研方法”的綜合教學(xué)改革，幫助學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)的基本原理和基本方法。蘇州大學(xué)卓越醫(yī)師班“醫(yī)學(xué)科研方法”教學(xué)改革主要的特點(diǎn)是圍繞包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，對(duì)課程體系進(jìn)行重新整合，將原先的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)、醫(yī)學(xué)科研方法和文獻(xiàn)檢索四門課整合成一門綜合課，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)減少， 理論課時(shí)減少，學(xué)生課后實(shí)踐機(jī)會(huì)增加。

上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院則開(kāi)展了以知名科學(xué)家為主講老師的科學(xué)家講科研及文獻(xiàn)導(dǎo)讀等課程，科學(xué)家以自己的科研課題為例，講述如何發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。文獻(xiàn)導(dǎo)讀以一篇高分影響因子文獻(xiàn)為例，講述開(kāi)展科研工作的前因后果，以實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，最終從文獻(xiàn)閱讀中尋找解決問(wèn)題的方案，學(xué)生從科學(xué)家的科研思維中可以學(xué)到開(kāi)展科研的最基本的思路，學(xué)生反響很好。

上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院組織全國(guó)勞模、新科院士、醫(yī)學(xué)大家等與學(xué)生面對(duì)面，圍繞“卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才”培養(yǎng)目標(biāo)，搭建課上與課下、線上與線下、本科生與研究生三大互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)“雙師聯(lián)動(dòng)，協(xié)同育人”工作機(jī)制，整合班導(dǎo)師與新生導(dǎo)師工作制度，實(shí)施全程一貫制模式配備本科生班導(dǎo)師。

在過(guò)去的十多年中，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院應(yīng)用了一種開(kāi)放式的、學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式：以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式（Research Based Learning， RBL）[8]。在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生中實(shí)行導(dǎo)師制，幾名學(xué)生和導(dǎo)師組成一個(gè)科研小組，在學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)，完成從查閱文獻(xiàn)、自主選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、統(tǒng)計(jì)處理、結(jié)果分析、論文撰寫和論文答辯的基本學(xué)習(xí)過(guò)程。RBL教學(xué)與以往傳統(tǒng)教學(xué)方法不同在于，在本科生階段讓學(xué)生更早地接受創(chuàng)新意識(shí)的基本訓(xùn)練，把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)提出的問(wèn)題進(jìn)一步提出見(jiàn)解，完成論文答辯的訓(xùn)練，形成批判性思維和探究未知世界的意識(shí)及能力。由此構(gòu)建的RBL教學(xué)模式，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并解決問(wèn)題的能力；提高學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，順應(yīng)自主創(chuàng)新和國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的要求。在RBL和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目基礎(chǔ)上，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院舉行了“醫(yī)帆啟航”大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐大賽，并推選優(yōu)秀項(xiàng)目參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新論壇等大賽。

為了深入貫徹創(chuàng)新教育和實(shí)踐教育的理念，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，不斷提高本科生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院自2007年起實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金，每年投入約40萬(wàn)元，支持本科生開(kāi)展的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目?！坝?jì)劃”注重創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面的收獲。學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下自主選題設(shè)計(jì)、自主組織實(shí)施、自主完成實(shí)踐內(nèi)容，獨(dú)立撰寫總結(jié)報(bào)告。

近年來(lái)，各大高校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面都比較重視，南通大學(xué)也出臺(tái)各種政策鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，比如挑戰(zhàn)懷、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等，指導(dǎo)老師及團(tuán)隊(duì)都有豐厚獎(jiǎng)勵(lì)。一些科研相關(guān)的課程，如文獻(xiàn)信息、分子克隆技術(shù)、形態(tài)學(xué)技術(shù)等課程也逐步開(kāi)設(shè)。同時(shí)，其也嘗試開(kāi)展一部分暑期培訓(xùn)項(xiàng)目，是醫(yī)學(xué)院“雙創(chuàng)”工作的舉措之一。通過(guò)選拔一部分本科生進(jìn)行科研能力培訓(xùn)，多位醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等領(lǐng)域有豐富科研經(jīng)驗(yàn)的教授作為授課專家，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科學(xué)思維養(yǎng)成、細(xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物造模及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等多方面進(jìn)行培訓(xùn)。這也是南通大學(xué)在本科生科研思維建立的培養(yǎng)模式上的一次重要嘗試，見(jiàn)表3。

三? 建立適合學(xué)生的醫(yī)學(xué)科研方法綜合課程

根據(jù)以上調(diào)研，為適應(yīng)南通大學(xué)醫(yī)學(xué)生具體情況，我們需要淡化學(xué)科界限，從一個(gè)科研整體科學(xué)問(wèn)題出發(fā)，圍繞科研思維、基本科研方法等方面重新對(duì)課程體系進(jìn)行整合，將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)科研方法和文獻(xiàn)檢索及文獻(xiàn)導(dǎo)讀、科學(xué)家講科研、科研制圖及文章撰寫等幾門課整合成一門綜合課。

1）科學(xué)家講科研。每期邀請(qǐng)一位大學(xué)或附屬醫(yī)院的醫(yī)學(xué)科學(xué)家，以自己的實(shí)際工作為出發(fā)點(diǎn)，從課題設(shè)計(jì)、實(shí)施、文章撰寫及發(fā)表等方面進(jìn)行全面介紹，給學(xué)生建立基本的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究系統(tǒng)概念。同時(shí)，可以從對(duì)科研感興趣的本科生中吸收新鮮血液到專家的研究團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生也可以有機(jī)會(huì)更早地接觸科研，有利于對(duì)有科研需求的優(yōu)秀本科生進(jìn)行篩選及培養(yǎng)。調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，有18.29%的本科生參加了科研本科導(dǎo)師項(xiàng)目組，但是也有學(xué)生表示無(wú)從了解導(dǎo)師的研究方向或很少能獲得加入項(xiàng)目組機(jī)會(huì)的相關(guān)信息，因此科學(xué)家講科研課程可以為更多的專家和學(xué)生之間建立聯(lián)系，提供交流機(jī)會(huì)。

2）文獻(xiàn)檢索及文獻(xiàn)導(dǎo)讀。以實(shí)際研究示例從文獻(xiàn)檢索技巧開(kāi)始，到篩選出合適的高水平文章，并以科研設(shè)計(jì)為導(dǎo)向進(jìn)行精讀導(dǎo)讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生建立科研思維。我們?cè)趯?duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，即便是研究生，也有相當(dāng)大一部分不知道如何檢索文獻(xiàn)及從文獻(xiàn)中查找到自己有用的信息。掌握文獻(xiàn)檢索技能并可以從海量文獻(xiàn)中篩選到自己有用的信息，這對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)具有重要的意義。同時(shí)，結(jié)合思維導(dǎo)圖訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力[9]。

3）醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)及流行病學(xué)。以一個(gè)科研實(shí)例為例，從解決一個(gè)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)教授學(xué)生基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)及流行病調(diào)查基本概念，對(duì)于學(xué)生的臨床科研設(shè)計(jì)能力可以形成良好的訓(xùn)練[10]。

4）科研制圖及文章撰寫課程。介紹基本的科研制圖原則，科研論文結(jié)構(gòu)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，52.44%的學(xué)生不了解科研論文的撰寫方法及科研論文的結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科研論文撰寫，可以從源頭阻斷學(xué)生后期因制圖及文章撰寫不當(dāng)引起的科研不端行為。

四? 教學(xué)團(tuán)隊(duì)改革探討

教學(xué)團(tuán)隊(duì)改革，選派優(yōu)秀臨床醫(yī)師、科學(xué)家擔(dān)任主講教師，并由相關(guān)專業(yè)研究生擔(dān)任助教。以發(fā)現(xiàn)具體科研問(wèn)題為導(dǎo)向，探討教學(xué)方法的改革，把具體教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)到有實(shí)際意義的科學(xué)問(wèn)題情境中，通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題等環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生建立科研思維，全方位促進(jìn)學(xué)生科研能力發(fā)展。在大學(xué)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室及附屬醫(yī)院具有科研能力的教師及臨床醫(yī)生中，設(shè)立PI（Principle Investigator，首席研究負(fù)責(zé)人）及Co-PI（Co-Principle Investigator，共同研究負(fù)責(zé)人）制度，尤其針對(duì)大學(xué)及附屬醫(yī)院具有科研能力的年輕教師及醫(yī)師設(shè)立Co-PI制度，跳出職稱限制，篩選科研能力優(yōu)秀的年輕教師作為Co-PI，積極引導(dǎo)對(duì)科研感興趣的學(xué)生加入科研小組[11-13]。同時(shí)，本科生的參加為科研型臨床醫(yī)生及科研型教師提供人力支持，得到雙贏、共贏的效果，也讓學(xué)生盡早接觸感興趣的方向，為日后深造和選擇方向打下基礎(chǔ)。

五? 結(jié)束語(yǔ)

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院本科生參與科研情況、科研基本素養(yǎng)及科研需求進(jìn)行了調(diào)研，了解學(xué)生現(xiàn)狀及需求后，通過(guò)分析研究并學(xué)習(xí)知名大學(xué)如蘇州大學(xué)、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院等本科生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并以此為依據(jù)制定適合南通大學(xué)醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)科研方法課程。探討從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面重新對(duì)課程體系進(jìn)行整合，探討將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)科研方法和文獻(xiàn)檢索及文獻(xiàn)導(dǎo)讀、科學(xué)家講科研、科研制圖及文章撰寫等幾門課整合成一門綜合課的醫(yī)學(xué)科研方法。以具體科研問(wèn)題為導(dǎo)向，建立真實(shí)的科研情境，探討教學(xué)方法改革，把具體教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)到有意義的實(shí)際問(wèn)題解決的過(guò)程中，通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小組合作解決問(wèn)題等步驟，積極激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生科研思維，全方位促進(jìn)學(xué)生科研能力發(fā)展。同時(shí)選派優(yōu)秀臨床醫(yī)師、科學(xué)家擔(dān)任主講教師及科研小組導(dǎo)師，引導(dǎo)對(duì)科研感興趣的學(xué)生加入科研小組，讓其從實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)科研思維，建立科研素養(yǎng)，從而為國(guó)家培養(yǎng)新醫(yī)科儲(chǔ)備人才。

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